1、2019 年部编人教版小学六年级上册语文第 26 课我的伯父鲁迅先生教案设计（word 表格版）课题8. 灯我的伯父鲁迅先生课型 略读课文 授课时间1 课时 教学目标1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学重点理解含义深刻的句子。教学难点体会鲁迅先生的崇高品质。教具准备课件教学设计 设计意图导入（ ）分钟一、导入新课，交流预习1.出示鲁迅的三句名言。【课件 2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 横眉冷对千夫指
2、，俯首甘为孺子牛。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。名言导入，使学生从这一侧面了解鲁迅先生，为学习课文打基础，同时，可以帮助学生积累名人名言。同学们，我们先来读一读这几句名言。 （生齐读）你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件 3】鲁迅图片）你对鲁迅有哪些了解？（生交流）2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件
3、事吗？（生答；师板书：谈水浒传 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣）新课教学（ ）分钟二、品读重点，感悟品质（一）过渡：在 1936 年 10 月 19 日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？（1）出示：【课件 4】 “数不清的挽联挂满了墙壁各色各样的人都有。 ”我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们爱戴） ，这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场
4、面，体会人们当时的心情。（2）出示：【课件 5】 “我呆呆的望着泪珠就一滴一本环节的目的就是让学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心情，同时产生一个问题：鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？带着这个疑惑去滴地掉下来。 ”侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！（3）读到这里，你有什么要问的吗?过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！（二）学习第一件事1.我们先来读一读第一件事，边读边想， “我”当时是怎样读水浒传的？伯父的话又让“我”懂得了什么？2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。 （生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词
5、是什么意思？谁能用文中的句子来解释？3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。 ）5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是表 ，一本是小约翰 ，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。（三）学习第二件事1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？2.我们分角色读一读吧！（生读）从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里品读下文。教师引导学生学习了前两件事然后总结学习方法，目的是感
6、受到的？（1）交流理解【课件 6】 “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。3.小结学习方法：同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上
7、下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。4.学习第三件事（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 “燃放烟花” 。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出想放手让学生借助这些方法，围绕“为自己想得少，为别人想得多”这一中心自主学习后两件事。他心底的欢笑来。 ”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？（学生讨论）教师指导：这
8、一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥” “愉快” “欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。（四）学习四、五件事1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多” ，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。2、交流：【课件 7】（1） “他们把那个拉车的扶上车子，扎好绷带。同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景， （师创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了让学生接读
9、上面出示的句子）同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。 （出示【课件 8】 “这时候，我清清楚楚地看见最后深深地叹了一口气。 ”）反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？（生答）是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。三、回扣全文，升华情感1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？（生答）
10、2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？教师语言和音乐的渲染，让鲁迅高大的形象进一步在学生心中升华，达到课堂的高潮。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、升华情感，课外拓展 1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，
11、聆听它的声音吧！板书内容我的伯父鲁迅先生谈水浒传谈“碰壁” 得到人们爱戴 救助车夫 为自己想得少，为别人想得多关心女佣课堂作业新设计一、填上适当的词语。（ ）的情节 （ ）的内容 剧烈地（ ）（ ）的表情 微弱的（ ） 痛苦地（ ） 二、我会选。爱抚 爱戴1鲁迅先生生前受到许多人的（ ） 。2想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。三、根据意思写成语。1形容经历过许多艰难困苦。 （ ）2.把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。 （ ）3把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。 （ ）四、选一选。1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
12、他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这句话通过对鲁迅的（ ）描写。A.语言描写 B.动作描写 C.神态描写2.“你不知道， ”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。 ”这句话通过对鲁迅的（ ）描写。A. 语言描写 B.动作描写 C.神态描写五、阅读课文，填空。我的伯父鲁迅先生是 写的一篇回忆性文章，通过作者回忆 、 、 、 这几件事，说明鲁迅是个 的人，表达了作者对鲁迅先生的 之情。【答案】1、激动人心 详细 抖动 痛苦 呼吸 呻吟 二、1.爱戴 2.爱抚 三、1.饱经风霜 2.囫囵吞枣 3.张冠李戴 四、1.BC 2
13、.ABC五、周晔 谈水浒传 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣 为自己想得少 为别人想得多 怀念和爱戴课后反思我的伯父鲁迅先生我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果” ，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” 。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解，造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有欠缺。我还认识到充分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。要尽自己最大的力量去完成每一节课。
