课题成果鉴定申请·审批书.doc

1、附件 2：_定西_市_临洮_县 课题类别及学科 E-心理健康教育甘 肃 省 教 育 科 学 规 划 课题成果鉴定申请审批书课 题 批 准 号 : DX(2010)G0208 课 题 名 称：农村学习困难学生错误归因及矫正负 责 人：于 万 云 工 作 单 位：定西市临洮县太石镇龚家大庄学校填 表 日 期： 二零一二 年 三 月 十三 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2012 年 3 月制声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议（包括参加课题的人员以及人员的排序） ；甘肃省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）于万云二

2、一二年三月十三日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确填写各项内容。2本表报送一式两份，其中 1 份原件，1 份复印件，A4 纸张，于左侧装订成册。3课题来源：指课题是由何机构立项及立项批准号。 （指国家课题，教育部课题，省级重点课题一般课题；市级重点课题市级一般课题等） 。4.课题类别及学科：指小学学科 A (A1 语 、 A2 数 、 A3 外 、 A4 学 前 教 育 )，小学综合 B(B1 音 体 美 、 B2 品 德 、 社 会 、 科 学 、 信 息 技 术 ， 小 学 综 合 教 育 等 )，中学理科 C(C1数 、 C2 理 、 C3 化 、 C4 生 )，中学文科 D (D1

3、 语 、 D2 外 、 D3 政 治 、 D4 地 理 、 D5 历 史 )，中学综合 E(信 息 技 术 、 学 校 管 理 、 心 理 健 康 教 育 等 )。3.课题组主要研究人员：指真正参加课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少准确排序并与课题申请.评审书中署名顺序相符，如有不一致，必须有相关变更申请及获准批复等相关证明材料说明原因。4工作单位：填写全称。XX 市（州）XX 县（区）XX 学校、或 XX 学院（大学） 。5鉴定申请审批书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。6.甘肃省教育科学规划领导小组办公室通讯地址：兰州市广

4、场南路 51 号，邮政编码：730030。甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一二年三月一、 基本情况鉴定成果名称老师，我想学，可是临洮县龚家大庄学校学生学习障碍调查报告自我价值保护与学生的学习归因临洮县龚家大庄学校学习心理调查报告我的班主任心得我是我的班集体的灵魂谈个别教学组织形式中教师的主导和要求浅析数学教学中的归纳和猜想思想的应用浅谈让学生参与到思想品德课堂上来负责人姓名 于万云 职务工作单位 定西市临洮县龚家大庄学校 职称 中学一级教师联系地址、邮编 临洮县龚家大庄学校 730512 电话 13519021430电子信箱 课题来源 市级一般课题 DX(2010)G0208成果形式 调查

5、报告、论文 课题起止时间 2010 年 3 月到 2012 年 3 月老师，我想学，可是临洮县龚家大庄学校学生学习障碍调查报告校园心理2012 年第3 期课题负责人在课题实施期间发表的与课题相关的论文题目自我价值保护与学生的学习归因临洮县龚家大庄学校学习心理调查报告发表刊物名称、时间甘肃职业与成人教育2012 年第 4 期课题组主要参与研究人员姓名（最多15 名）单 位 职务和职称 课题研究中所承担的工作于万云 临洮县龚家大庄学校 中学一级教师课题负责人，主要负责课题调查表编制、调查报告结果分析、总结撰写等工作谢亚梅 临洮中学 中学高级教师 课题研究顾问、技术指导杨振龙 临洮县龚家大庄学校 校

6、长中学一级教师 领导、协调立项课题的各项工作师文海 临洮县龚家大庄学校 教导主任中学二级教师 负责课题设备保障、协助发放调查表、统计调查结果梁宙荣 临洮县龚家大庄学校 中学二级教师 统计调查数据杜娟 临洮县龚家大庄学校 中学二级教师 发放、回收调查表、心理辅导王彩霞 临洮县辛店镇白杨小学 小学一级教师 小学中高年级学生学习归因研究江卫忠 临洮县龚家大庄学校 中学二级教师 发放、回收调查表、心理辅导二、工作报告（不超过 2000 字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等） ；成果在校、县（区） 、市（州）及

7、省内外教育、教学实践中的具体实施应用状况及成效，成果的发表、出版、转载、采用、引用情况；成果的代表作等。一、研究过程：我校承担的课题农村学习困难学生错误归因及矫正是定西市教科所“十一五”规划课题（课题批准号：DX(2010)G0208 ） 。课题从 2010 年 3 月开始研究，到 2012 年3 月结束，共分为四个阶段：第一阶段（2010 年 3 月-2010 年 5 月） ，研究方案，开题实施阶段；第二分阶段（2010 年 5 月-2010 年 12 月） ，调查研究阶段；第三阶段（2011 年 1 月-2011 年 10 月） ，研究深入阶段；第四阶段（2011 年 11 月-2012

8、年3 月） ，结题阶段。我们课题组分别在 2011 年 4 月对学生的学习心理归因进行了问卷调查分析、2012年元月对学生学习障碍等进行了问卷调查分析，得出结论：1.认为自己学习一般的占 66%，认为自己学习差或者很差的占 16%，对于中下等学生需要引起学校老师家长各方关注，以增强学生学习积极性和自信心，关爱学生不该只停留在口号上应该融入生活的每一个方面，要让学生从内心深处能够感受得到这种关爱。2.学生对自己学习水平获得途径最主要的是的考试成绩的反馈和教师评价分别占到52%和 32%，作为教师要多发现学生优点和进步，哪怕很小的进步只要我们积极去挖掘任何一个学生总会有优点的，只要我们表扬了鼓励了

9、学生就会感受到老师的善意和温暖，学习的积极性主动性必然加强；教师批评学生要口下留情以免对学生学习积极性造成打击，尤其对学习困难学生更要注意，他们本来就很自卑如果老师批评时不注意会对学生的学习造成毁灭性打击；学校要象保密个人隐私一样严格保密学生的成绩以及排名以免对学生尤其学习困难学生造成打击，以至丧失学习积极性。3.调查发现自我感觉学习优秀、较好、好的水平的学生在班级学习处于优越位置，比较自信，他们认为形成当前学习水平的成因前七位的是：个人勤奋努力、学习踏实、教师水平高、同学之间的影响、家长的关心重视，学习兴趣、学校学习氛围。学习在差、很差的水平的学生，他们处于班级最底层自卑被人看不起，他们认为

10、形成当前学习水平的成因前六位的是自己贪玩、基础差，学习不踏实、不勤奋努力、上课注意力不集中、不刻苦钻研。几乎所有学生都觉得自己贪玩、上课注意力不集中、基础差是影响他们学习的因素。而所有学生都认为勤奋努力、学习踏实、刻苦钻研、家长关心重视使他们学习成功的关键因素。4.学生在考试前有 7%的人精神百倍，有 40%的人抓紧最后时间复习，其余 53%的学生普遍会产生对考试的焦虑，这与我们所有人对考试结果的过分关注分不开，我们将我们成年人的焦虑传递给了学生，影响了学生的身心健康应该引起注意。5.影响农村初中学生学习的障碍排在前三位的有：基础不好占 64%、学习习惯差占56%、认知能力低占 47%、学习技

11、能低占 42%。这一结果告诉我们，学校、老师尤其各班班主任要加强学生对于基础知识的掌握、学习习惯的培养和学习方法技能的指导，学校已经出台相应措施加强这方面工作。二、取得的成果：两年来，我们课题组撰写的论文共获得两个省级二等奖、两个市级一等奖的奖励：课题主要负责人于万云老师撰写的论文自我价值保护与学生的学习归因临洮县龚家大庄学校学习心理调查报告荣获 2011 年省教科所组织的甘肃省心理健康教育优秀论文（报告）评选论文类省二等奖，荣获甘肃省心理咨询师学会 2011 年优秀论文评选二等奖；学校教导主任师文海老师撰写的论文浅谈让学生参与到思想品德课堂上来荣获定西市教科所组织的定西市 2011 年中小学

12、教育教学论文评选一等奖；梁宙荣老师撰写的论文浅析数学教学中的归纳和猜想思想的应用荣获定西市教科所组织的定西市 2011 年中小学教育教学论文评选一等奖。课题组共有八篇论文发表，一篇论文发表在 CN 级刊物，三篇论文发表在省级刊物、四篇论文发表在市级刊物：于万云老师撰写的论文老师，我想学，可是甘肃省临洮县龚家大庄学校学生学习障碍调查报告在 CN 级刊物校园心理2012年第 3 期上发表，于万云老师撰写的论文自我价值保护与学生的学习归因临洮县龚家大庄学校学习心理调查报告在省级刊物甘肃职业与成人教育2012 年第 4 期上发表。王彩霞老师撰写的论文我的班主任心得我是我的班集体的灵魂在甘肃职业与成人教

13、育2012 年第 4 期上发表。江卫忠老师撰写的论文谈个别教学组织形式中教师的主导和要求在 甘肃职业与成人教育2012 年第 6 期上发表。师文海老师撰写的论文政治课教学中如何发挥学生的主体作用在探索与交流杂志2011 年第 5 期上发表；杜娟老师撰写的论文 谈初中英语课堂教学的趣味性在探索与交流杂志 2011 年第 4 期上发表；王彩霞老师撰写的论文学困生的学习归因与教师策略在探索与交流 杂志 2012 年第 1 期上发表。梁宙荣老师撰写的论文浅析数学教学中的归纳和猜想思想的应用在探索与交流杂志 2012 年第 2 期上发表。通过以点带面，以老带新，辐射全体教师，教育教学成果丰硕。以研兴校，

14、促进了学校整体办学水平提高。三、研究总报告简介（不少于 2000 字）内容提示：研究的基本观点和主要结论；研究的过程方法、主要特色与创新；研究的主要进展（实践中的新思路、新举措、理论上的新观点、新发展） ；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。我校课题组于 2010 年 3 月向定西市教育科学规划领导小组申请了农村初中学习困难学生的归因及其矫正课题并获立项为定西市教育科学“十一五”规划课题（课题批准号：DX(2010)G0208 ） ，经过课题组成员采用文献研究法、心理问卷调查法、书信谈心法、访谈法等研究方法两年的努力，本课题研究已初见成效。通过课题研究我们得出的结论是：学习困难学

15、生的形成因素有很多如自己的学习基础、基本的学习技能差、自己“不努力” 、学习任务难、父母经常吵架等，我们发现对于形成自己学习困难的错误归因也是其中之一，以往很多老师常说的学生不努力，岂不知“一个学生一个世界” ，并不是他们缺少学习的动机，不爱学习，而只是引发学习动机的原因不对，他们的动机是为了保护自我价值而逃避学习。好的归因方式能有效地解决问题，而错误的归因会瘫痪问题。在调查中发现有些学习困难的学生对自己学习差的归因为脑子笨，从表面来看好像那会造成学生自卑被老师同学看不起，对自己很不利。其实这样的归因对学生存在有利的一面：学生进行这样的归因时可以逃避责任无需努力，这样不努力造成的失败防止了对自

16、我能力低下的归因，从而保护了自我价值。学生进行这样的归因时，用先天的客观的缺陷进行外归因，可以原谅自己并减轻失败的内疚感、羞愧感。而这无助于提高他的学习责任心和努力的行为，这对学习困难学生的教育转化是十分不利的。一、研究过程本课题的研究周期为二年，从 2010 年 3 月到 2012 年 3 月，共分为四个阶段。第一阶段（2010 年 3 月-2010 年 5 月） ，研究方案，开题实施阶段。（一）组建课题领导小组。（二）确定科研课题。（三）拟定、论证课题研究方案。（四）主研人员学习教育法规、教育教学理论，并重点学习教育学、心理学的有关理论，对主研人员进行教育科学研究知识和方法的培训。第二分阶

17、段（2010 年 5 月-2010 年 12 月） ，调查研究阶段。（一）收集、汇编、学习资料，组织主研人员学习理论，提高主研人员的素质。（二）组织主研人员考察，了解学习困难学生的概况。（三）对学生和教师进行心理问卷调查，了解学习困难学生的现状，师生对学习困难学生的困惑与期望等。（四）统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告。（五）确定课题的突破方向，拟定实施措施。第三阶段（2011 年 1 月-2011 年 10 月） ，研究深入阶段。（一）继续加强主研人员的学习。（二）积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展专题研讨会师生书信谈心、个别访谈等方式，验证实施矫正学习困难学生心理归因的具

18、体策略。（三）撰写科研论文，收集优秀教案，整理初步形成的研究成果。第四阶段（2011 年 11 月-2012 年 3 月） ，结题阶段。（一）检测研究效果。（二）整理课题研究成果资料。（三）撰写研究报告。（四）将课题研究资料汇编成册。（五）筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题组的研究汇报，接受专家评估，作出课题研究结论。二、取得的成果：(一)物化性成果1. 撰写获得省级奖励的论文一篇：自我价值保护与学生的学习归因临洮县龚家大庄学校学习心理调查报告荣获 2011 年省教科所组织的甘肃省心理健康教育优秀论文（报告）评选论文类省二等奖，荣获甘肃省心理咨询师学会 2011 年优秀论文评

19、选二等奖；撰写获得市级奖励的论文两篇：浅谈让学生参与到思想品德课堂上来和浅析数学教学中的归纳和猜想思想的应用双双荣获定西市 2011 年中小学教育教学论文评选荣获一等奖。2. 撰写发表 CN 级论文一篇：老师，我想学，可是临洮县龚家大庄学校学生学习障碍调查报告 ；撰写发表省级论文三篇自我价值保护与学生的学习归因临洮县龚家大庄学校学习心理调查报告 、 我的班主任心得我是我的班集体的灵魂 、 谈个别教学组织形式中教师的主导和要求 ；撰写发表市级论文四篇：政治课教学中如何发挥学生的主体作用 、 谈初中英语课堂教学的趣味性 、 学困生的学习归因与教师策略 、 浅析数学教学中的归纳和猜想思想的应用 。3

20、.编订成功：龚家大庄学校农村实用技术校本教材 、 龚家大庄学校学生礼仪规范 、 龚家大庄学校学生学习习惯养成五十条 。（二）经验性成果1.积累了编写校本教材的经验和教育教学课题研究的经验。2.寻找到了学习困难学生自我归因的特点，有针对性的对学习困难学生进行归因训练。3.初步取得了运用归因理论促进心理干预对困难学生学习有效性的提高成因分析与指导策略。4.获得了对心理健康经验、学习困难学生转化措施的经验。5.通过龚家大庄学校学习心理调查、学生学习障碍调查，准确把握学生现状，加强了学生学习习惯培养，增强了学校学习氛围，提高了学习效率和学习质量。（三）实效性成果1.建立了新的学生评价方式和课堂评价机制

21、。2.学生方面：在班队课（晨会课）上，没有了后进生受冷落的现象，不少后进生已不那么自卑，变得合群了许多；以往的后进生也拿到了他们罕见的奖状；后进生的文化文化课成绩或多或少有提高。3.提高了教师的素质和研究能力：学校教师对学生的评价不再简单、片面，而是能从多方面、多角度、客观地看待每一个学生，尤其是后进生；提高了我校教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。三、研究突破与创新我们的课题研究对象为山区农村学校小学中高年级到初中学龄段学生。对这一群体的研究在全省乃至全国都属于薄弱环节，我们重点研究农村学生学习困难学生对学习的归因以及面临的学习障碍，虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是可以为其他人对这一类问题的研究提供参考，也提高我们自己对这一问题的研究能力。我校是一所典型的山区九年制学校，学生全部来自贫困山区，百分之七八十的学生住宿在学校，很多学生父母常年在外打工属于留守儿童，还有很多学生是单亲家庭。我校学生由于各种原因学习困难学生占很大比例，如何帮助这些学习困难学生提高学习成绩、找回自信心一直是我们这些老师最最关心的。我们发现学习困难学生的形成因素有很多，对于形成自己学习困难的错误归因也是其中之一。通过课题研究对于我校学生学习面临的问题有了更为深刻的了解，发现并解决了许多学生学习归因中存在