1、6 回忆我的母亲1抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生” ，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。2把握文章主题，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。3学习本文所运用的夹叙夹议手法，感受该手法运用的效果。4细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。第 1 课时一、导入新课同学们，朱德是谁，你们一定不陌生。朱德是马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人。他有杰出的军事才能，一生指挥重大战役无数；他有颇为杰出的文学才能，能作诗词文章，留朱德选集于世。最重要的，是他有坚定的革命意志，为中国的革命事业奉献一生。请同学们想象，是怎样的家庭，才能造就这样
2、一位伟人呢？【教学提示】引导学生大胆揣测、猜想，带着对此问题的疑问进入本文学习。二、教学新课目标导学一：链接资料，把握写作背景回忆我的母亲本是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的。1944 年 4 月 10 日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。灵堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光” ，毛泽东的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人” ，中共中央党校的挽联是“唯有劳动人民的母性，能育劳动人
3、民的领袖” ，刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风” 。目标导学二：划分文章结构，把握文章内容1初读课文，说说朱德母亲给你留下了怎样的印象？明确：朱德母亲勤劳朴素，为 儿女付出全部。2请根据你对文章内容的理解给文章划分结构，并说说你的理由。明确：全文可划分为三个部分。第一部分(第 1 段)，痛悼母亲 逝世，引出对母亲的回忆。第二部分(第 213 段)，叙述母 亲及家庭情况，是对“很多事情”的具体回忆，这部分又可分为两层：第一层(第 27 段) ，概述家庭情况，叙写母亲勤劳、俭朴、 宽厚仁慈的高贵品质，母亲承担着做母亲和农妇 的双重负担。第
4、二 层(第 813 段)，突破家庭范围，写母亲理解儿子，鼓励与支持儿子投身革命，表现出母亲的平凡与伟大。第三部分(第 1417 段)，在前文叙述的基 础上，转而以抒情、议论的笔触来表达自己对母亲的怀念。目标导学三：解读文章，把握母亲形象及高贵品格1阅读第一自然段，作者在开头写了哪些内容？它与全文是怎样一种关系？明确：开头交代了作者的写作缘由，高度概括了母 亲勤劳 一生的特点。 “勤劳”二字正是总领全文的核心，后文诸多回 忆事例，都 紧紧围绕着“勤 劳”二字展开。2作者在第一自然段中表达了怎样的感情？请做简要分析。明确：作者在第一自然段中运用了大量内涵丰富的词，如“悲痛” “爱” “勤劳” “回
5、忆”，总结以上词语可见，正是由于作者对母亲有深沉的爱，才会有对母亲的回忆，对母亲逝去的悲痛，对母亲高贵品格的追 赞，因此作者在第一自然段表现了对母亲的深爱之情。3作者在第二部分回忆了母亲的哪些事件？这些事件表现了母亲怎样的形象？请做简要概括，并说说哪个事件最让你感动。明确：事件 形象及性格家境贫寒，儿女多，不得已只得留下八个孩子 悲苦终日忙碌，煮饭、种田、种菜、喂猪等，是个好劳动 勤劳、辛苦给孩子做有“滋味”的饭食，亲手为孩子纺线织衣 聪明能干在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周 济和照顾比自己更穷的亲戚 性格和蔼，并有朴素的阶级 意识母亲朴素的阶级意识启发作者幼年时期反抗压迫，追求光明的思
6、想 朴素善良，同情 穷苦人民生活困苦，却 节衣缩食送作者 读书 要求摆脱压迫的勇气母亲给远走云南，参加新 军 的作者许多劝慰 深明大义作者将母亲接出来，但母亲劳动惯了，回家 继续劳动 劳动者本质母亲支持儿子的革命事 业，不论联系与否，都在家过着辛勤劳作的生活 深明大义与辛勤劳作我最感动的事件是母亲并不知道什么是共产主义，也不懂高深的革命理论，但她知道儿子是在做伟大的事业，在做有利于人民的事 业，因此，即便对儿子思念再深，也不去打扰儿子的事业，并予以鼓励与支持，而自己呢，甘于做着那个平凡的劳动大众，过完一生。4上述事件看似零散，却又有一定的规律性，请你找到其中的规律，说说作者是如何将众多的材料有
7、条不紊地组成一个整体的。明确：上述事件虽然零散，但是它 们都紧紧围绕着同一个主 题，即第一自然段中所 说的“勤劳一生” 。此外，诸多事件之 间有一根时间线，作者是按照时间顺序记叙母亲的一生的。因此，作者能将这些事件有条不紊地 组成一个整体。【教学提示】回忆性散文往往都会涉及记事，找出相关事件，发现事件之间的规律与联系，从事件中把握人物形象，是学习回忆性散文的基本要求。教师宜在教学的 过程中引导学生把握回忆性散文这一特点。第 2 课时一、导入新课上节课，我们一起回忆了朱德母亲一生的主要事迹，整体把握了文章结构，分析了朱德母亲的形象。此前我们也提到，回忆性散文的特点之一是有“我”的存在，那么，这篇
8、课文中的“我”是怎样的呢？“我”在文中表露出何种情感？又是如何表现这种情感的？带着这些问题，让我们进入今天的课程。二、教学新课目标导学一：体味情感，把握文章主题1请结合全文思考， “我”在写母亲勤劳善良一生的同时，抒写了母亲对“我”的哪些教育与影响。明确：母亲勤劳吃苦， “我”从小耳濡目染，帮她劳作，拥有一个健康的身体；母亲任劳任怨，直到生命终结，依然热爱劳作，教“我”养成勤劳的习惯，也教“我”生产的知识；母亲聪明能干，教会“我”与困 难做斗争的经验；母亲对地主劣 绅的抵抗， 对“我”走上革命道路的坚定支持，让“我”拥 有了革命的意志。2母亲对“我”影响颇多，作者在文中表达了对母亲怎样的感情呢
9、？明确：作者在文中写了多则事例来表现母亲的勤劳与母亲对自己的影响，同时表达了作者对母亲深沉的爱。3作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？请结合第 16 段，谈谈你在这方面的理解。明确：朱德是领袖，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的” ，因此就要 寻找补救之法，以报答母亲深恩。于是，从母 亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一 员” ；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史” ；再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望中国共产
10、党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。 ”作者有 宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地 结合在一起，大大地深化了文章的主题。目标导学二：品味语言，把握文本特色探究一：本文记事回忆，无处不渗透着作者对母亲深沉的爱。请分小组探究讨论，说说本文具有如此强烈的感情表达效果的原因。明确：文本善用朴素的语言，而将深情寄寓其中，十分具有感染力。【教学提示】语言有质朴，有瑰丽，但它们表情达意的程度并无高下之别，教师宜在此引导学生关注朴实用语是如何表现情感的，来引导学生体会朴素语言中蕴含的情感。请你在文中选择触动你的句子，体会其中蕴含的情感。(1)母亲这样地整日劳碌
11、着。赏析：这一句承接上文， “整日 ”是对上文母亲劳作现象的概括，说明母亲从早到晚没有空闲，每日如此，没有一点例外。这句话可看出作者对母亲是敬重而心疼的。(2)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赏析：“看也不看”与“有滋味”相对比，既表 现出作者 对地主家奢华生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达对母亲的怀念。(3)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。赏析：“一分钟” ，母亲连如此短的休息 时间也没有，突出母亲的辛劳之巨，而“生我前”更表现出了母亲为人母之艰辛。两个限定 词不仅将母亲的辛苦表露无 遗，同 时还表露出作者对“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。探究二：
12、作者在记叙事件的同时，还穿插了精当的议论。请找出文中的议论性语句，深入理解课文内容。明确：文章的一大写作特点就是夹叙夹议，以 记叙为主，其间穿插着若干议论性语句。如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句话饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。 “母亲是个好劳动。 ”这句话总领 第 4 段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的 许多事情。 “母亲在家庭里极能任 劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵 过架。 ”这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。 “母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。 ”这一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回
13、忆。 “在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知 识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。 ”这一句议论，呼应前文的记叙母亲教 “我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母 亲的重要原因。 “母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动 人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。 ”母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压， 坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的” ，但正是像母亲这样的千百万劳动 人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨 灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母
14、亲的深情与 对民族、 对广大劳动人民的深情融 汇在一起。目标导学三：拓展阅读，知文识类请阅读其他两篇写母亲的作品(邹韬奋我的母亲 、老舍我的母亲) ，并进行比较阅读，说说该类回忆性散文都具备哪些共同特点。三、板书设计回忆我的母亲忆Error!爱母亲 爱党，爱人民交融，升华 可取之处本文在学习引导上，从回忆性散文的文体特征着手，既关注本文作为回忆性散文的基本特征( 即关注叙事事件与“我” 的存在)，也关注文本写作风格，如此不仅有利于学生把握文本内容，同时有利于深化学生对回忆性散文的认识。不足之处由于作者母亲的时代背景有其特殊性，当代学生在充裕的物质生活环境中很难体会到老一辈人的生活艰辛，对“勤劳一生”以及“苦难中的母子情深”难以有相当深刻的理解。出于此客观因素，本篇教案在深化学生对主题的理解上，还有待改进。
