1、2019年人教版部编本小学六年级上册语文盼第一课时教学设计教学目标1.会写“袖、篷、缩”等 15 个生字，能正确 读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。2.能准确、流畅 地朗读课文，体会人物 语言的特点。3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。教学难点1.读写并积累、运用生字新 词 。2.把握主要内容，概括文章围绕 中心思想写的几件事情。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，感悟 课题。导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是盼。一个“盼” 字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮 现出了朱自清先生的散文 春的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
2、。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼” 的经历呢？2.学生自由发言， 说一说“盼”的经历。预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课 文的写作背景。铁凝 1957 年生，当代著名作家，河北赵县人。主要著作有小 说玫瑰门无雨之城大浴女麦秸垛哦，香雪孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计 300 余万字
3、。散文集女人的白夜获中国首届鲁 迅文学奖，中篇小说永远有多远获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影哦，香雪获第 41 届柏林国际电影节青春片最高奖。电影红衣少女获 1985 年中国电影“金鸡奖”“ 百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。本文盼最早收录在铁凝的第一部短篇小说集夜路当中，这本书出版于 1980 年。2.学生自读课文， 标自然段序号，勾画生字新 词，自学生字新词。3.教师检查学生自学情况。（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字，整理特殊结构的词语。（课件出示生字）袖筒 斗篷 缩着 疯了 瓦蓝 厚墩墩 甩打叫嚷 吱的
4、酱油 蒜薹 炖肉 嘴唇 蹦出来 楼梯需注意的字音：“缩 ”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翘舌音；“ 篷”“疯”和“蹦 ”是后鼻音。需注意的字形：易错字：“唇”是半包围结构，不要写成上下 结构。辨字：篷 蓬 嘻 嬉 甩 用 锅 祸（2）理解 词语 。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。拟声 词，形容 细小的摩擦声音。（窸窸窣窣）用言 语、行 动逗弄对方借以取乐。（逗引）状态词 ，形容很 满。（满满当当）理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（理直气壮）（3）整理文中特殊结构的词语。AABB 式：（窸窸窣窣 安安静静 满满当当 瓶瓶罐罐）ABB 式：（凉冰冰 沙啦啦 厚墩
5、墩 明晃晃 静悄悄 甜丝丝）ABAB 式（瓦蓝瓦蓝 滴答滴答）预设：课文中 ABB 式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。（4）学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。三、再读课文，整体感知1.学生自由朗读课 文，同桌交流后 进行汇报：课题中的“盼”指的是什么？（盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。）2.把握课文的主要内容。（1）默 读课文，思考 课文是通过哪些事例来写“盼”的。（2）学生交流，整理答案。明确：课文是通过以下事例来写“盼” 的： “我”有了一件新雨衣
6、，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。第二天真的下雨了，“我” 理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。3.学习第 13 自然段，感受 “盼”的缘由及心情。（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。（2）组织 学生交流，出示 语句及问题。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒思考：加点的词语表现出了“我” 怎样的心情？（“ 立刻”写出了“我” 迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。）我一 边想，一 边
7、在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我” 的心情。（尽管现在没有下雨，但“我 ”已经等不及要试试新雨衣了。 这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。）过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗？（可引导学生谈一谈，侧重点在描述当时的心情。）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。思考：读到
8、这两个“安安静静 ”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当 时的心情吗？（有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！）找出文中一处关于“盼” 的心理描写，体会“ 我”此时的心情。（“ 太阳把天烤得这样干，还 能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴 呢？”这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了“我” 的天真和急切盼望下雨的心情。）（3）请 学生稍 详细地概括第 13 自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚。示例：妈妈
9、送给“我” 一件既漂亮又 实用的雨衣，“我”特别 喜欢，尽管天气炎热，“ 我”还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。于是，“我” 开始盼着变天，可是天天都是晴天，“我” 盼下雨盼得太焦急了。过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼” 字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结 教学内容。小结：“盼”的滋味我们许多人都 尝过，盼的过程或许有忧 愁，但也有憧憬与美好。正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成
10、真” 那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼” 的就是在雨天穿上她的新雨衣，我 们体会到了她因“盼” 而生的小心思。 阅读一个个有趣的小插曲，我 们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼” 写得活灵活 现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通 过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼” 。2.引导学生交流收 获。（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。（2）摘抄、 积 累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
