1、2019 年部编人教版小学六年级上册语文第 9 课竹节人和第 10 课宇宙生命之谜教案设计合集课题 竹节人 课型 讲读课文 授课时间2 课时 教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等 15 个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。第一课时教学目标1.学习生字词语。2.整体感知，理解课文大意。3.梳理文章结构。教具准备课件教学设计 设
2、计意图导入（ ）分钟一、谈玩具导入新课1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短（学生说，教师巡视，参与学生活动）2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。3.今天我们就来认识一件玩具， （板书:竹节人） 【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。新课教学（ ）分钟二、读课文整体感知1.读
3、课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。（1）学生自主学习，交流。（2）教师检查自学情况，指导：出示：【课件 3】生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？教师评价，重点指导：凛：左面两点水，右面是“禀” ，不要把“禀”写得太长。疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。裁：读 ci，注意与“栽”区分开。筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。出示：【课件 4】本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻交流，说一说自己是怎样理解
4、词语的，结合课文说出词语的意思。 教师指名说词语的意思。评价，指导：出示：【课件 5】威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 别出心裁：独创一格，与众不同。技高一筹：技艺比别人高出一截。 鏖战：激烈的战斗。 沮丧：灰心，失望。悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。出示：【课件 6】1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示） 19 20 292.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？（2）学生汇报完成情况，教师指导：先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等
5、多种理解词语的方法。梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地A.课文主要叙述了三部分内容制作竹节人 斗竹节人 19 老师也喜欢斗竹节人 20 29B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!3. 快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。3、读词语书写生字 1.认真读一读自
6、己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。理解文章的内涵。课堂作业新设计1、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。星期天，我们去艺术馆参观。里面的根 dio（ ）造型各具特色，令人称奇。有的像威风 ln ln （ ） （ ）的武士，有的像全身长满 da（ ） （ ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持 n（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。2、把下列词语补充完整并选择填空。威风（ ） （ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙（ ） （ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以1.这位老人在
7、战争年代曾经是一位（ ）的人物。2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。3、按要求改写句子。1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。 （缩句）2.老师也喜欢玩竹节人。 （改为反问句）3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。 （用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。 ）【答案】1、雕 凛凛 疙瘩 棍 2、凛凛 呆呆 叱 裁 筹 弄 津津 贯 乎 叱咤风云 别出心裁 三、1.破课桌俨然古战场。2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。第二课时 教学目标1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。教具准备多媒体课件
8、教学设计 设计意图导入（ ）分钟1、答问题做好衔接1. 提问：竹节人一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？（学生自由说一说）复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。新课教学（ ）分钟2、分小组探究学习（1）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：出示：【课件 8】一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。（2）小组探究，
9、完成本小组的任务。1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。3.师生共同评价，教师指导。第一组：【课件 9】竹节人制作指南：（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。（板书：制作：一截长的 八截短的）玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动
10、，手挥舞。在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。第二组：【课件 10】竹节人给人们带来的乐趣：（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。（3）课下玩，课上也玩。（4）老师也会玩得津津有味。（板书：玩法（乐趣）：破课桌古战场 下课时上课时）第三组【课件 11】老师与竹节人的故事（1）起因：“我”课上玩竹节人。（2）经过：老师发现后
11、，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。（板书：故事：没收 全神贯注 ）3、抓重点感悟语言1. 出示：【课件 12】“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 ”学生讨论：（1） “我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”（2）卖毛笔的为什么生意特别好？（3） “丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）2. 出示：【课件 13】抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚
12、拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。学生独立思考：（1） “一圈” “跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。 ）（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）3.出示：【课件 14】只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 学生独立思考：（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）
13、（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。 ）课堂小结及拓展延伸（ ）分钟4、 谈收获课外拓展1. 学生说一说学习了这篇课文有什么收获？2. 教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。板书内容竹节人制作：一截长的 八截短的玩法（乐趣）：破课桌古战场 下课时上课时故事：没收 全神贯注 课堂作业新设计一、给字选择正确的读音。风靡（mi m）全球 一道裂（li y）缝 一模（m m）一样系（x j）红领巾 露出破绽（zhn dn） 电视荧屏（pn bn）2、选词填空。 怨恨 愤恨 1. 我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。2. 带着满腔的（ ） ，战士们把复仇的子弹射向敌人。
