1、“描述类和实验设计类”专题,青岛国开中学郑桂茹,29根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造 10分平均1.1130（1）培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_，（2）照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_。31.（3）内环境的作用主要为：_38（1）以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原因是_。（2）在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用_作为载体，其原因是_。,4分，平 均2.27,4分，平 均1.77,2分，平 均0.27,4分,3分,15分平均4.15,2017课标卷描述类和实验设计类问题考查内容及得分情况,20分
2、平均5.41,1理解生物学概念并能够用准确的生物学术语解释生物学相关事件和现象。2在真实情境下能够运用科学的思维方式探讨、阐释生命现象及规律。3能针对特定的生物现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流和讨论。,学习目标：,“描述类和实验设计类”专题,例1（2016新课标）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是。,一、核心概念、生理过程类,一个含有32P标记的双链DNA分子 因,2/n（子代的n个
3、噬菌体仅有2个含32P） 果,桥,一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。,DNA分子半保留复制过程,练习1通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。那么种群的年龄结构是指,一个种群中各年龄期的个体数目的比例,溯源：必三P63 /（2017年课标）,一、核心概念、生理过程类,练习2在研究蛋白质合成及运输实验中，科学家常用3H标记亮氨酸（结构式如下图）作原料，来追踪蛋白质的定向运输。用作原料的亮氨酸，若只有号位的H被标记时，(填“能”或“不能”）达到追踪的目的，原因是。,脱水缩合
4、时被标记的3H形成的H2O，蛋白质没有放射性，不能被追踪,不能,号位的H被标记 因,蛋白质能不能被追踪 果,桥,脱水缩合,一、核心概念、生理过程类,【方法归纳】1记住生物学事实和概念。梳理和归纳，将知识巩固和完善。2对于原因类叙述用好“因果桥”法，即用相关的生命现象、生理过程（或涉及其中的具体物质）或生理特点将原因和结果串联起来。,一、核心概念、生理过程类,二、实验设计同位素标记,例2.根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。 假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标
5、记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）,（1）实验思路： 甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。 培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。 乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。 培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。（2）结果及结论 若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为 RNA 病毒；反之为 DNA 病毒。,病毒培养,联系课本T2噬菌体的标记,DNA和RNA的区别,碱基U、T,二、实验设计同位素标记
6、,训练320世纪40年代，美国科学家卡尔文用小球藻探明了研究光合作用产生的有机物的合成的途径。卡尔文给盛有水和小球藻的试管通入14CO2，光照30 s后，杀死小球藻，同时提取产物并分析，14CO2已经转化为许多种类的化合物，若想探究14CO2转化的第一个产物是什么，请写出可能的实验设计思路。,逐渐缩短光照时间，杀死小球藻并提取产物，当检测到的产物只有一种具放射性时，这种物质就是第一个产物,【方法归纳】1.同位素标记法的一般研究过程：2.课下阅读导学案中知识链接同位素标记法，进一步的理解同位素标记法。,二、实验设计同位素标记,二、实验设计假说演绎法,例3.（2017课标）已知某种昆虫的有眼（A）
7、与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：aaBBEE、AAbbEE和AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题： 若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）,【答案】（1）选择、三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂交组合的F2中均出现四种表现型，且比例为9：3：3：1，则可确定这三对等位基因分别位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确定这三对等位基因不是分别位
8、于三对染色体上。,分别位于三对上 不位于三对上,1.二对三对2.分别证明,二、实验设计假说演绎法,训练4为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。,理论联系实际,三组生根数为什么基本一致？,二、实验设计假说演绎法,训练4为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结
9、果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。,在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度和高于高浓度的范围的增加一系列的浓度梯度以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验； 原因是生长素在一定的浓度范围可以促进扦插生根，浓度过高或过低都不能起到促进作用；,【方法归纳】1假说演绎法的一般研究过程：,孟德尔遗传规律的研究基因在染色体上的研究DNA双螺旋模型的确立生长素的发现历程,2假说演绎法应用典例归类：,实验题（遗传为甚）的解题思路,1.实验题的背景大部分来源于课本2.以遗传学或光合作用知识
10、为载体，考察学生对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力3.大型的实验设计重出江湖,近年来实验题类型,,Company Logo,分析实验原理，确定自变量，明确因变量,设计实验步骤,得出实验结论，对应实验目的，实验类型,注意1.实验器材的选择，根据题目要求，联系所提供的器材，判断所选器材（不少用或多用）2.注重步骤之间的关联性或几个实验的关联性。3.体现实验原则：对照原则和单一变量的原则,明确实验目的（验证或探究性实验）,实验设计一般程序,学会分析自变量、因变量、因变量检测指标,观察植物细胞质壁分离及复原,探究酵母菌细胞呼吸的方式,探究影响酶活性的条件,探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
11、,培养液中酵母菌种群数量的变化,验证光合作用释放O2的来源,比较过氧化氢酶和FeCl3的催化效率,生理实验设计类 答题的一般模板取材分组编号进行单一变量处理（A组怎样B组怎样）培养、选择一项生理指标作为观察对象得出结论。 验证性实验与探究性实验的区别，验证性实验结论是明确的，探究性实验的结果是需要讨论的，讨论的格式是若A则B等。,（ 2018年青岛一模30题（2）某研究小组查阅资料发现，在蛙未受精的卵细胞质中贮存大量mRNA，该小组推测：受精卵早期分裂过程中（20小时内），蛋白质合成所需要的mRNA来源于卵细胞中原本就存在的mRNA。已知物质甲能抑制mRNA的合成，请帮助该小组设计实验方案探究上述推测是否正确（以蛋白质合成量为检测指标）。实验材料：蛙受精卵（刚完成受精）、物质甲溶液、生理盐水等必备的实验用品；实验思路： 结果分析：当实验结果为 时，该小组的推测正确。思路：1蛙受精卵分组编号AB； 2不同处理：A加入适量物质甲 ，B加入等量生理盐水； 3培养一段时间，测定两组中的蛋白质含量,用模型去解决实验设计,一、核心概念、生理过程类,掌握核心概念和生理过程,因果桥法解决描述类问题,二、实验设计1.同位素标记2.假说演绎法3.实验设计一般程序,本节小结,
