1、11、文言文两则教学目标：知识与能力：1. 掌握课文中出现的生字。2. 正确流利地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3. 根据课后注释，联系上下文了解故事内容，并用自己的话讲述。4. 了解一些古今异义的词，增加语言知识的积累。过程与方法：1. 反复朗读。2. 结合注释理解课文的内容。3. 明白文中说明的道理。情感、态度价值观：能从课文中体会到学习要专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境。教学重难点：突破字词，理解语句，整体感知课文内容。教学课时：两课时课前预习：1、反复朗读，读顺课文，疏通字词。2、结合注释和
2、字词句理解课文的意思。3、想想从课文中感悟到什么道理。第一课时一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅， 记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还 揭示了深刻的道理。今天，我 们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题， 齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 “专心致志” 这个成语源自孟子?告子 中的一篇文言文 学弈。 （板书：学弈）介绍孟子资料3释题：“ 弈”指什么？“ 学弈 ”又是什么意思呢？（“弈”，本来 专指下围棋， “学弈” 就是学下围棋。现 在的“ 对弈”，就是下棋的意思，但不限于下
3、围棋。 ）24引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 5课前同学们已经预习了课文， 谁能给大家讲一讲学弈这个故事？ 二、检查预习，初读课文，读通句子 1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流 畅自如（最好能背 诵）。从而感染学生，激 发其诵读兴趣。2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停 顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3学生模仿教师自由练读， 读通读顺为止。 （教师要 给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，互相正误。5教师运用多种方式指
4、导学生朗读课文，如指名 读、 赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之” 在不同句子里的意思不同； “与”是通假字，同 “欤”，表示疑问或反问，跟“ 吗”“呢” 相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里， “为”应读第四声；然，这样。3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听
5、弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 ）4同桌互相讲说故事内容。四、自读思考，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人 虽然在听着，可是他心里总以 为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学
6、习时注意力不集中，三心二意）。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣” （虽然后一个人同前一个人一起学习，却学3得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽 与之俱学，弗若之矣”， （引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。 ）4学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。 ）五、联系生活，深化认识 1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。 ）2你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言， 认识到不专心产生的不良结果，
7、增 强做事专心致志的意识。 ）六、复述故事，背诵课文。1同桌互相讲故事 2指导学生背诵课文。安全提示：不玩鞭炮 反思：第二课时一、复习巩固，导入新课 1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则 两小儿辩日 3介绍资料：两小儿辩日选自列子， 列子相传为列御寇的论集。列御寇， 战国时郑国人， 列子 共 8 篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价 值。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的 观点是什么
8、？依据是什么？ 他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标 1回顾学习学弈一文的过程， 总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。4（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 （1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停 顿，到读 通顺为止， 。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。结合注释，疏通文意 （1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句 话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即
9、时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我 认为太阳刚 出来时距离人近，而正午时距离人远。 ”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着 说：“谁说你知道的事情多呢 ?”）3解疑释惑，体会道理 （1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一
10、小儿的 观点是：“ 我以日始出时去人近，而日中时远也。 ”依据是：“日初出大如车盖，及日中， 则如盘盂，此不 为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。 另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时 近也。依据是： “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 另一个小孩认为 太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。 ）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。 ）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。 ）（教师适时补充资料供学生阅读）4学
11、了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ （1）两小儿聪明可爱，善于动脑， 对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争 辩。（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“ 知之为知之，不知为不知”，引 导体会学无止境的道理。5复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。5（2）学生分组表演故事。 （学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。教学反思：2、匆匆教学目标知识与能力：1学会本课 2 个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3熟练地、入情入境地朗读课文。
12、背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。过程与方法：1. 查找资料，自学课文，提出不能解决的问题，并带着问题读课文，在读中思考、领会、勾画词句，疏通课文内容。2. 通过小组合作、讨论，解决不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。情感、态度价值观：感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为。教学重难点：理解作者是这样具体描写“日子匆匆过去”的。教学课时：两课时课前预习：1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时
13、间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80 年前的一位年轻 人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我 们今天就来学习他的一篇文章匆匆。 （板书课题）二、检查预习，读通课文，整体感知1自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺 62指名读文，纠正字音和断句不准的地方。3自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。4练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。5你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。 ）三、自主感悟，初步理解。1选择自己
14、喜欢的读书方式（如轮读、范 读、小组读 、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。2画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3小组之间交流一下读书体会， 讨论讨论不懂的问题。4组长记录小组内解决不了的问题。安全提示：不玩火 反思：第二课时一、问题引入，整体理解1一种无奈，一声叹息， 时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品
15、味以下句子：课件出示句子：“ 燕子去了，有再来的时候” 1说感受，从这些句子中读出了什么？2指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。4有感情齐读本段。出示句子：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ” 1读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着 “八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？72“溜” 字你体会到什么？ 3作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4
16、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。 让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子“于是 洗手的时候这又算溜走了一日。 ”1读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？2联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？3有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。4你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候， 时光又 溜走了。 ）出示句子“过 去的日子如轻 烟，像游丝样的痕迹呢？ ” 1指名读句子，体会作者感情， 谈谈自己的感受。2写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。过去的日子如_, 被_;如_,
17、 被_。3这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻， 让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！三、读书体会，感悟写法1通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2有感情朗读
18、交流，背诵自己喜欢的段落。四、拓宽学习，加深感受1推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀 丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章， 朱自清散文选 中还有踪迹， 欧游杂记 你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2同学们， 时光匆匆而逝， 过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，8他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“ 我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的
19、事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）五、课外作业，内化感受写一篇读后感，课下与同学交流。安全提示:上下楼梯靠右行 教学反思：3、桃花心木教学目标知识与能力：1学会本课 6 个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。 ” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。过程与方法：引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入探究。情感、态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的
20、道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重难点：通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。课时安排：2 课时课前预习：1搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。92反复朗读课文，读通句子，疏通字词。3.勾画出给你留下深刻印象的句子。教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课1课件出示桃花心木的有关图片， 这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。 （桃花心木常绿乔木。 树皮淡 红色。 鳞片状剥落。羽状复叶，小叶 46对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五
21、瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。 ）2你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。师：的确，林清玄的散文 总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。 （板书：桃花心木）3作者以“桃花心木”为题，你 们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1用自己喜欢的方式读通课文，要求 读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2检查读文情况，同学互相正音。3自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 （喜欢 做的同学可以
22、在练习 本上给下列字组词， 课 件出示）萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ）委（ ） 殃（ ）翻（ ）段（ ） 脖（ ）4练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1读课文，想想课文写了一件什么事？2边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。四、布置作业1、抄写生字以及带有生字的词语。2、第二课时的预习。第二课时10一、自主品读，理解课文1读课文，画出你不理解的地方，在小 组内讨论一下。2请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。 （尽量用 书上的话）二、引领研读，感悟道理课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有
23、 规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次， 浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有 时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的 时候总会带几株树苗来补种。1指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？3指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？1指名读书中句子，然后请大家谈谈
24、自己的理解。2他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比 较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生 长。1这里的“ 不确定”与前面的“不确定” 有什么不同？（树木的“不确定”指上文“ 老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会 经受困难或遭遇不幸等。 ）2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“ 经得起生活的考验”。3有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。 （赞美、感激、欣慰、 骄傲）三、拓展延伸，感悟表达1作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3有感情地朗读课文，体会这种写法，并背 诵自己喜 欢的部分。4读了高原红柳，你想到了什么？
