1、2019年小学人教版部编本六年级上册语文宿建德江教学设计教学目标 1.会写“德”这个生字。2.学习古诗宿建德江 ，有感情地朗 读古诗，背诵古诗。3.理解这首古诗 的大意，用自己的 话讲述诗句的意思。4.通过对诗句的 诵读感悟，想象 诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。教学重难点1.理解诗句的意思，体会 诗歌美的意境， 获得审美愉悦。2.通过对诗句的 诵读感悟，培养学生丰富的想象力和 语言表达能力；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1.谈话导入，激 发兴趣，自然 过渡到课文学习。导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣
2、赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。同学们要充分调动想象力，这样才能入诗、入画，感受自然之美、诗歌之美。2.播放朗读音频 ，学生听读两首古 诗，观赏插图，进入古诗情境。3.课件出示宿建德江 。齐读诗 歌，理解诗题。（“ 宿” 是“ 住宿；留宿” 的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。 诗题合起来就是“在建德江留宿 ”的意思， 结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。）二、学习古诗，掌握方法。1.学习宿建德江 一诗，了解
3、作者和写作背景，故事激趣。（1）作者 简介。孟浩然（689 740） 襄州襄阳（今湖北襄阳）人，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。其诗多写山水田园的清幽境界，清淡简朴，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。孟浩然一生好学，交际广泛，与李白、王维、王昌龄、张九龄等交往甚密。其代表作有春晓过故人庄等，收录于孟浩然集中。（ 2（ 写作背景。宿建德江一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730 年，诗 人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江
4、中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。（3）孟浩然求仕的传说。（可以用纸稿的形式发给学生阅读，也可以简洁地讲一讲）孟浩然一生并未入朝做官，早年也一直在鹿门山隐居。他天性与世无争，淡泊名利，但也并非没有“达则 兼济天下” 的理想。相 传有一次孟浩然去省中拜 访王维，不料玄宗皇帝亲自到这里来视察了。本来，省中是办公的地方，怎么可以随便招待朋友呢？所以王维就让孟浩然暂时藏在床底下 因为 工作人员有时要值夜，所以省中有床， 这在唐朝是有记载的。等到皇帝来了以后，王维一想：我把他藏起来，万一有一天被皇帝知道了，这可是欺君之罪。于是他马上就向玄宗禀报说：“今天我有一个朋友孟浩然来这里了，他知道
5、本不该来，不敢见您，所以藏在了床下。”玄宗说：“ 我也听说过孟浩然， 这人的诗写得不错，叫他出来好了。”等孟浩然出来后，玄宗就让他念一首诗给自己听，孟浩然就念了一首岁暮归南山：北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人疏。白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。“北 阙” 是指北方的朝廷。因为 他来到长安考试没有考上，所以很不得意。他 说：从此以后我不要再上书求仕了，我要回南山隐居到我的草庐之中。我这个人真的是没有什么才干，所以虽然是圣明的君主也不用我。因为我体弱多病，老朋友们也跟我疏远不来往了。现在，我头上已经长了白发，催促着我一步步走向衰老了。春天已经来到，和暖的阳气逼走了旧年的
6、寒冷。我心中有一种长久的怀思向往，这使我不能成眠。晚上辗转床榻间，就看到窗外月光下的松树的影子，只觉得一片空虚。这本来是他贫穷、衰老、不得志的一些牢骚话，结果皇帝听罢就说：“卿自不求仕，朕何 尝弃卿！” 当初是你自己不出来做官，不参加科举考试，怎么说是我抛弃了你呢？所以玄宗很不高兴，而孟浩然也一直没能得到一个做官的机会，他的第二次长安求仕又失败了。预设：宿建德江一诗中满含“客愁” ，教师可不用详细讲 解写作背景或作者生平，因本诗重在想象诗歌描述的画面。但知其人方可明其情，对孟浩然特殊的生活经历可简要介绍，以助学生理解诗中所蕴含的情感。2.初读古诗，疏通 诗句，明确 节奏。（1）学生借助拼音学习
7、生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。过渡：同学们，请大家自由地把这首诗仔仔细细地读上四遍，前两遍争取把字都念正确，后两遍争取把诗句读通念顺，可用铅笔试着断句。（2）教 师检查 朗读情况，教学生字、易读错字。生字：德。“德” 的笔顺较多，注意右下部 “心”上有一横，不要漏写。易读错字：泊。“泊” 是一个多音字，有两个 读音： 和，通过读诗句可知这里指的是“ 停泊”，所以要读成“”。（3）教 师朗读 古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/ 天低树，江清/月近人。3.图文结合，画中会意。（1）小 组自由学 习，合作探究。阅读与
8、交流：结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问号。小组 内讨论 自己不明白的地方，把疑难问题记下来。观察 课文插 图，你印象最深的景物是什么？它给了你怎样的印象？（2）欣 赏图片，理解 诗句。（出示课件：课文插图）A.对照插图细细品味，诗中描绘了哪些景物？（提示学生按照一定的顺序说，教师相机板书：小舟、烟雾、沙洲、日暮、旷野、低树、江水、明月。）过渡：同学们说得很全面，基本上概括了诗歌中提到的所有景物。那么这些画面给你留下了什么印象和感觉？我想大家应该和我的感觉差不多，是孤独、寂寞、冷清的。那么就让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（生齐读）B.理解“移舟泊烟渚
9、”。这一句写了什么内容？有什么作用？（“移舟” ，移船近岸的意思； “泊”，指停船夜宿。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边。一方面是点题，另一方面也介绍了诗人观赏景物的立足点，为下文的写景抒情做了准备。）C.理解“日暮客愁新 ”。这句 诗中的 “客” 指谁？（诗人）这句 诗中的关 键字是哪个字？（愁）你觉 得诗中是怎 样的一种“愁”呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。）预设：为什么“日暮” 会撩起“客愁新”呢？教师可引导学生 读一读诗经里的一段：“ 君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？”（王风君子于役 ）这里写一位 妇女，每当到夕阳西下、鸡
10、进笼舍、牛羊归栏的时候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们也可以理解此时旅人的心情。本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。过渡：孟浩然在另一首诗中写道：“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。”他 虽然没那么 执着于做官，但回 顾自己的一生，除了诗文，也确实没有什么值得说道的成绩。诗人途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己这么多年来游历四方，壮志未酬，满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名学生读诗句）背景知识拓展：行旅诗 孟浩然的宿建德江是一首典型的行旅诗，先要理解古人的行旅
11、，我们才能读好这首诗。古人写行旅的诗文极多，同学们可能不明白，为什么古人要这么大写特写行旅之苦呢？现代意义的旅游是一件非常惬意的事，可是古人的行旅与现代的旅行完全不是同一概念。古代的文人总是形迹匆匆，有的是求学，有的是赶考，有的是省亲，有的是奔丧，最多的是赴任。我国古代多数时间实行的是流官制，铁打的衙门流水的官，在一个任职干上个二三年就得调离，而且讲究南人北相、北人南相，家在北方的偏让你到南方，家在南方的偏得到北方赴任，为的是防止结党营私。更有遭到贬谪的，那就得到边远的地方了。那个时候，没有公路，没有火车，好的有舟船、车马，差的就得用脚量了。动辄数月，多则数年，许多人的生命是在行旅中度过的。有
12、名的大诗人，如李白、杜甫、苏轼可以说都是逝于行旅的。所以，身在异乡的诗人在行旅之中生出种种愁绪也就再正常不过了。D.教学“野旷天低树，江清月近人” 。这两句 诗写景， 给你一种什么感觉？（空旷、孤寂、宁静、清远。）第一句描写远景，天为什么比树还低？第二句描写近景，月亮为什么与人接近了呢？明确：天并不比树低，只是因为原野极为空旷，放眼望去，远处的天仿佛比树还要低些；月亮也并不能和人接近，只是月亮的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就与人接近了。讨论 ：“江清月近人” 一句中，“ 近”字该如何理解？仅仅指实际距离的“近”吗？明确：就字面意义来说，“近 ”确实指月亮的倒影映在清澈的江水里，仿佛与人接近。但
13、 结合作者当时的心境，还可以理解为“精神、情感上的接近” 。诗人当时孤身在外，举目无亲，思乡之情油然而生，而月亮虽然远在天边，却像朋友一样陪伴着他，所以作者感觉它非常之近，这是一种情感上的亲近。这种理解是提供一种思路，可能有的学生还会认为这里的月亮不是指水中的倒影，而就是实指天上的月亮。在这次讨论中，结果其实不重要，而要引导学生在争论之中能提出疑问，分析、争论、感悟，从而加深对诗的认识。指名学生 说诗 意、悟诗情。小结：“野旷天低 树，江清月近人 ”这种极富特色的景物，只有人在舟中才能 领略得到。诗的第二句就点出“客愁新” ，第三、四句好似 诗人怀着愁心，在 这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上
14、下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。学生 齐读，有感情地朗 读第三、四句诗。朗读指导：注意全诗的朗读基调是深沉的，于深沉之中又有一种安慰。（3）课 堂延伸，文化 积累。过渡：不知不觉中，我们走近了一轮明月。因为思乡，李白曾经这样写道：“举头望明月，低头思故乡。”因为思亲，杜甫曾 经这样写道：“ 露从今夜白，月是故 乡明。”因为愁眠，张继曾经这样写道：“月落乌啼霜 满天，江枫渔火对愁眠。” 也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首宿建德江，于是有了“野旷天低树，江清月近人” 这样的千古名句。同学们，诗人笔下的月亮还有着怎样的寄托呢？大家可以课下搜集一些关于月亮的诗句，读一读，背一背。4.朗读悟情，背 诵积累。（1）整首 诗赛读 ，背诵积累。（2）用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。（3）指名背 诵 。注意正确、流利、有感情、富有韵律。
