1、2019年小学人教部编版四年级上册语文出塞教学设计教学目标：1会认 3 个生字和 1 个多音字，会写 3 个生字。2引导 学生朗 读、背诵并默写出塞。3理解诗句的意思，体会 诗人的思想感情。教学重难点：重点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。难点体会作者表达的思想感情。教学过程：一、激趣导入1同学们，古 诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？(出示课件)2同学们，这 几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗
2、出塞。(板 书课题，齐读课题 )二、解诗题1“ 塞”是什么意思？(边关要塞)“ 出塞”是什么意思？( 到边疆戍守边关)2简介作者和背景。人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。(课 件出示相关资料)三、明诗意1了解了诗题 ，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。2现在你 们默 读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。3生汇报(1)哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？(2)学生汇报交流不懂之 处。(3)现在，谁来把 这首
3、诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。(教师适时讲解“ 互文”这一文学知识)(4)现在，带着你 们的理解再读这首诗。(齐读)四、悟诗境1古人常说： “诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？ 2这样 的画面 给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？( 荒凉的 萧瑟的)3(配乐)是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读)4遥望明月，我想到了诗人李白的一
4、首诗“举头望明月，低 头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？(想到了故乡，想到了家人)因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？ 5老师这 里有一个小 资料，请同学们看大屏幕，(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟 北空回首。6他们 只能面 对这样的现实，让我们一起来读读前两句。7人未还，心相系，和 战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示 )少妇城南欲断 肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么 样的画面？你
5、怎么理解这一句？8.仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？(父母在盼，儿女在盼)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他 们那可怜的妻子在哀怨着 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 9同学们，我想用一个 “悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。10这就是战争 带给我们的痛苦， 战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？(齐读 后两行) 师简介李广，出示李广 资料。11这样的将军 怎能不让我们怀 念呢？让我们一起来读一读后两句。12为什么唐代的士兵在思念他？( 希望能有一位像李广一样的将军来带
6、领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将)13这时他们除了有思 乡的情 怀，还有什么情怀？( 誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀)其 实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句 “但使龙城飞将在，不教胡 马 度阴山” 。(齐读后两行)14这就是我们 的战士，他们 的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点 悲壮。在悲壮中还饱含着深深的 爱国之情。五、回顾全诗，拓展延伸1现在，假 设 你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！(生配乐齐读)2和 出塞 一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。( 课件出示)六、布置作业收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。板书设计：出塞戍边艰辛期盼良将
