1、2019年小学人教部编版四年级上册语文牛和鹅教案两课时合集第一课时教学设计教学目标：1正确认读、 书写本课的生字、词语。2能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学重难点：重点能正确、流利地朗读课文。难点初步感知课文内容。教学过程：一、示图导入，激发兴趣1(课件出示图片) 同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅) 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2(课件出示“ 牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能 说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？3今天就让我 们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。( 板题
2、，齐读课题)4作者介绍。 (对“ 任”进行正音)二、初读课文，整体感知1请你自由 读课 文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。2检查 生字词 掌握情况，适时教读。(1)课件出示，指名开火 车读。(2)男女生赛读 。(3)指读象声词 。(4)指读课文中 较难读的词语。3请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？ 4谁来 说说课 文主要内容？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5指名回答，适时评价。三、熟读课文，引导质疑根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。四、布
3、置作业，巩固新知1抄写词语。2摘录 描写生 动的语句。板书设计：牛和鹅初读课文梳理有价值问题人教部编版四年级上册语文牛和鹅第二课时教学设计教学目标：1学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。2了解课文蕴 含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学重难点：重点学着抓住有关语句，体会人物的心情。难点了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学过程：一、复习导入，激发兴趣1复习 文中部分 词语。2根据上课时 学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。二、精读课文，引导感悟1作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；
4、鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4 自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)2谁来 说说你画的句子？ (指名回答)同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第 511 自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？(生读书，教师 巡视指导，小 组内互说)3谁来 说说是什么事情 让作者改变了看法？(“我 们” 在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)4指名读第 6 自然段，画出描写
5、鹅的词语，你体会到什么？(体会到鹅的不可一世、不怕人；“ 我”的狼狈不堪，害怕鹅)你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。5我们 害怕鹅 ，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。6不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“ 啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读 1112 自然段，画出有关的语句。7谁来 说一说 作者发生了什么变化？(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8是啊，金奎叔的话
6、让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：( 课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我 们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)9在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？( 指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。三、总结升华(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者 见智”
7、 。同学们，希望通过 今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！四、布置作业1积累本 课的好 词佳句。2学了这篇课 文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。板书设计：牛和鹅教学反思：在教学中有一点做得较好，就是始终指向写作。文本内容的学习为学习习作方法服务。文本是一个媒介，通过这个媒介我们要让学生学到本文主要讲了什么？二你有什么体会？三你学到了什么写作方法？以此来提升学生的言语实践能力。因此，课堂上我的目标性很强，不但要让学生知道课文在讲什么，还要让学生知道运用了什么写作方法。在我的课堂中学生的这种意识也很强。如学生能自己说出从“侧着脑袋、竖着眼睛” 体会到鹅的不屑，并能说出是通过鹅动作描写来体现，从这可以看出学生的习作意识很强。又如学生能通过内容体会如何读出害怕程度的不断变化，并在朗读中体会到作者交叉写活动的方法。 当然，也有一点小小的遗憾，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。
