1、2019 年小学 人教部编版四年级上册语文语文园地一教学设计及教学反思 教材分析： 语文园地包括 “交流平台 ”“词句段运用 ”“书写提示 ”和 “日积月累 ”四个板块。 “交流平台 ”抓住这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的方法。 “词句段运用 ”安排了两部分，一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。 “书写提示 ”是让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。 “日积月累 ”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。 学情分析： 四年级孩子的思维发展水平是一
2、个由量变到质变 的飞跃过程，但 “词句段运用 ”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。 教学建议： 1运用 “读中悟 ”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。 2引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。 3运用 “读中赏 ”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。 教学目标： 【知识与技能】 1引导学生掌握学习如何读文章的方法。 2积累 8个描写场景的成语和 5个表示时间的词语。 3养成提笔就练字的好习惯。 【
3、过程与方法】 运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。 【情感、态度与价值观】 让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 教学重难点： 重点 写字的好习惯；积累词语；背诵古诗鹿柴。 难点 学习如何读文章的方法。初步理解古诗鹿柴，引导学生知道古诗所描绘的景色。 教学准备： 教师： 制作多媒体课件。 学生： 搜集王维的相关资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、交流平台 1导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？先一起来看看几名学生的发现吧。 2生自由读
4、“交流平台 ”中的人物对话。 3指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。 4联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。 5交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。 6小结：读文章时不仅要想象画面，还要 “听 ”声音， “闻 ”味道。 二、词句段运用 (一 )读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 1读正确： (1)自由读一读这些成语，把字音读正确。 (2)指名读，正音。 2解词意： (1)你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。 (2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。 (3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。 (二 )选一
5、个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。 1自读带点的词语，要求读正确。 2你发现这些词有什么特点？ 3小组交流：任选一两个词语描述事物。 4把交流的内容写下来再大声地读出来。 三、书写提示 1出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。 2指名读 同桌读 齐读。 3读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。 4在写字本上书写。 5评比。 四、日积月累 1导入。 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习唐代素有 “诗佛 ”之称的大诗人王维写的鹿柴。 2生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。 3针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。
6、(1)空山不见人，但闻人语响。 诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。 (2)返景入深林，复照青苔上。 诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。 总结：诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。 4指导学生有感情地朗读、背诵。 5引导学生课外找一些王维的诗来读一读。 板书设计： 语文园地 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累 教学反思： 从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分被调动起来，学生创造能力和创新意识、实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了教学任务。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验，思索，理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。
