1、全球气候变化对人类活动的影响教学设计,嘉兴市第五高级中学 顾伟成,教学设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,教学设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,大学生团员一学一做学习心得体会范本为什么面向共青团员开展一学一做。究其原因,是因为共青团员作为未来党员的发展对象,不仅是党组织未来的新鲜血液,更是党组织的根基。下面是小编整
2、理的关于范文,欢迎借鉴!范文一在认真学习习总书记系列讲话之后,我深刻认识到作为一名国青年、作为一名预备党员,我们肩上的担子非常重要。习总书记在同各界优秀青年代表座谈时的讲话提到青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。正年富力强的我们,拥有无限的可能与机会去创造不一样的未来,但如果接受的引导出现偏差,则恐怕不能为国效力,反而为一方之患。就像一柄双刃剑,使用得当其力无穷,使用不当反伤自我。我们正处在实现两个一百年奋斗目标第一个一百年奋斗目标、全面建成小康社会的决胜阶段,而习总书记在讲话告诫作为青年的我们要牢记士不可以不弘毅,任重而道远。我们青年
3、人要有理想、有抱负、有积极向上的精神,有国梦。因为国梦是国家的梦、民族的梦,也是包括广大青年在内的每个国人的梦。同时为了达到个人与集体的统一,只有把人生理想融入国家和民族的事业,才能最终成就一番事业。同时,在了解到同,教材分析,1.4 自然环境对人类活动的影响1.4.2 全球气候变化对人类活动的影响前置的关联内容：1.3 自然地理环境的整体性与差异性,教学设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,学情分析,1.年级：高一2.类型：学考/选考3.知识储备：初中：相关知识高中：1.3 自然地理环境的整体性与差异性,学情分
4、析,4.优势：学习兴趣浓厚，课堂参与积极，思维认知活跃5.挑战：基础知识尚未牢固系统，地理素养有待培养成型,学情分析,年级：高二类型：选考知识储备：,学情分析,优势：基础知识逐渐完备，地理素养初具雏形挑战：教学深度增加，学生“上手”不易，兴趣激发困难，课堂参与一般,教学设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,重难点分析,指导意见基本要求1.了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度上全球气候变化的特点。2.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。发展要求运用材料，分析、说明气候变化对人类活动的影响。,目标分析,
5、1.知识与技能读图“4-19 地质时期的气候变化”、“4-20 1万年来年为雪线高度和近5000年来中国气温距平变化”、“4-21 1860年-2002年全球平均气温距平变化”，说出地质时期、历史时期和近现代全球气候变化的特点。运用材料，分析、说明全球气候变化（尤其是全球气候变暖）对地理环境和人类活动的影响。,目标分析,2.过程与方法 学会运用多种方式收集全球气候变化的相关信息，在对收集的信息进行整理、分析后运用于地理学习过程中。最后，开展合作，提出对策，能运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习的体会、见解和成果。3.情感、态度与价值观 在探究全球气候变化的过程中，坚持求真求实的科
6、学态度，对探究地理问题充满科学兴趣和审美情趣。,目标分析,学科核心素养是学科与人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。人地协调观综合思维区域认知地理实践力,目标分析,综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。,教学过程,人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。,教学过程,区域认知指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不
7、同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。,教学设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,重难点分析,考试说明全球气候变化对人类活动的影响1.全球气候变化地质时期、历史时期全球气候变化的特点 c 简单应用近现代全球气候变化的特点与图示 c 简单应用2.全球气候变化的影响全球气候变化对地理环境和人类活动的影响 d 综合应用,重难点分析,重点读图“4-19 地质时期的气候变化”、“4-20 1万年来年为雪线高度和近5000年来中国气温距平变化”、“4-21 1860年-2002年全球平
8、均气温距平变化”，说出地质时期、历史时期和近现代全球气候变化的特点,重难点分析,难点运用材料，分析、说明全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响,教学设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,教学方法,学案导学法在课前，利用导学案，引领学生在预习中通过自学达成部分教学目标情境教学法在课堂，通过创设情境，引导学生在情境中发现问题，并尝试思考和提出解决方案,教学方法,学案导学法在课前，利用导学案，引领学生在预习中通过自学达成部分教学目标案例教学法在课堂，通过引入案例，引导学生在案例中发现问题，并尝试思考和提出解决方案,教学
9、设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,学习方法,自主学习法在预习中结合学案，在课堂中结合教材，独立思考，自我探索。合作探究法在小组合作探究中，相互启发、充分交流、取长补短。,教学设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,教学过程,教学过程,一切知识都是从感官开始的。摘自大教学论扬阿姆斯夸美纽斯（捷克）,教学过程,预习内容：地质时期、历史时期、近现代的时间尺度冰期、间冰期的概念雪线的概念雪线的影响因素思考内容：年轮的生长有何规律？,冰芯,
10、南极大冰盖是积雪年复一年积累而成，像沉积岩一样忠实记录了古代环境气候特征。 科学家通过南极钻取冰芯、分析其中的信息。 目前人类采到的最深的冰芯，是俄罗斯科学家用10年时间打出来的，总长度达3623米，最底部的冰已有42万年历史,教学过程,教育心理学认为，上课后5至20分钟是学生注意力最集中的时间。,气候变化史的划分,冰期地质历史上气候寒冷、冰川广泛发育的时期间冰期两个冰期之间气候比较温暖的时期,教学过程,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。让皮亚杰（瑞士）,地质时期,1.自主探究
11、标出几次大冰期，并大体估算时间。恐龙繁盛的时期大约在哪个代的哪个纪，当时的气候有什么特点？归纳地质时期气候变化的特点。,历史时期,1.课堂讲授温度距平平均气温距平就是一系列平均气温（日平均气温、月平均气温等）与总平均气温的差值。,历史时期,1.预习回顾雪线的概念雪线的影响因素2.课堂思考温暖期与寒冷期的时间阶段,教学过程,教育心理学指出，学生注意力并不稳定，一般维持在20分钟左右。,教学过程,教学过程,生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。约翰杜威（美国）,近现代,1.合作探究结合材料（课本图、课本正文、学案材料），分析、说明全球气候变暖的原因
12、、危害、治理措施,教学过程,人的智能是多元的，每个人都不同程度的拥有多种智能，个体的智能差异是智能之间不同组合的表现。霍华德加德纳（美国）,3.9,材料一：天津附近海平面在正常情况和上升情况下的潮位高程表,材料二：天津市滨海平原等高线地形图（单位：米）（1）导致海平面上升的原因可能是 。（2）当海平面上升0.3米时，天津市各区县中，哪些城镇（区）可能会被淹没？ ,市区,津南区,汉沽区,唐沽区,大港区,海,渤,3.2,2.9,2.5,宁河县,教学过程,课程标准选择性必修课程选择性必修1 自然地理基础内容要求1.8 运用图表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响,教学过程,教学设计,1,教材分析,学情分析,目标分析,2,3,重难点分析,4,5,教学方法,学习方法,教学过程,6,7,板书设计,8,板书设计,1.地质时期、时间：特点：2.历史时期时间：特点：3.近现代时间：特点：,全球气候变暖的原因、危害、治理措施,原因：,措施：,危害：,全球气候变暖,教学设计,以教师为主导以学生为主体以问题、情景为基础以能力、方法为主线,学案自主导学,案例情境教学,自主学习合作探究,教学设计,以教师为主导以学生为主体以问题、情景为基础以能力、方法为主线,学案自主导学,课堂情境教学,自主学习合作探究,谢谢！,嘉兴市第五高级中学 顾伟成,
