1、单元教学子情境4-3课程设计,护理学院：XX,抗心绞痛药,2、教学目标,3、教学过程设计,4、教学资源,5、教学效果评价,6、特色创新,内容提要,1、前期分析,7、改革思路,前期分析,1,1.1 学情分析,1.2 教学内容与任务分析,1.2.1 教学内容分析,本次课教学内容属于药理学中心血管系统药理，临床常用，资格考试考点。课程内容的全面掌握是对心绞痛患者进行正确用药护理的基础和前提。,1.2.2 教学任务分析,抗心绞痛药知识的全面掌握 抗心绞痛药物的合理选择和应用 心绞痛患者的用药护理,1.3 教学重点与难点分析,2、教学目标,3、教学过程设计,4、教学资源,5、教学效果评价,6、特色创新,
2、内容提要,1、前期分析,7、改革思路,教学目标,2,知识全面性、资格考试有用性确定知识目标 临床实用性确定技能目标 社会、岗位发展需要确定素质目标,2、教学目标,3、教学过程设计,4、教学资源,5、教学效果评价,6、特色创新,内容提要,1、前期分析,7、改革思路,教学过程设计,3,3.1 教学设计思路,3.1 教学设计理念,职业能力培养为核心,（1）工学结合：抗心绞痛药是护士必备基本知识， 心血管内科护士重点掌握知识；（2）理-实 一体化：通过模拟用药、病例分析实现；（3）教学效果评价全方位：知识掌握、态度兴趣、技术能力、学习方法、合作精神等。,3.2 教学环节,学生资料查阅,课程导入,教学内
3、容,课堂小结,布置作业,病例分析,3.2.2 课程导入,1、视频“央视主播孙小梅心绞痛坚持舞蹈”,当时他患有严重的心绞痛，医生让他服用含“硝酸甘油”的药，却遭到他的激烈反对，因为他在实验过程中发现，吸入硝酸甘油蒸气会引起剧烈的血管性头痛！因此在弥留之际，他曾这样说：“医生给我开的药竟是硝酸甘油，这难道不是对我一生巨大的讽刺吗？” ,2、故事“诺贝尔与硝酸甘油”,？,3.2 教学环节,学生资料查阅,课程导入,教学内容,课堂小结,布置作业,病例分析,1、药动学特点：,2、药理作用和机制,3、用途和不良反应,4、护理要点,一、硝酸酯类硝酸甘油,二、受体阻断药 普萘洛尔,教学内容提纲,3.2.3 教学
4、内容,一、硝酸酯类硝酸甘油,1、药动学特点：,2、药理作用和机制,重点,难点,3、用途和不良反应,应选择什么药物治疗，为什么？用药期间需要注意什么？,一患者以胸部放射性疼痛主要症状入院，经查，为心绞痛；医生为患者开具硝酸甘油注射液。请问：（1）用药前，护士需要做哪些工作确保安全用药？（2）用药期间，护士需要注意哪些用药事项？一旦发生异常，怎么处理？,4、护理要点,二、肾上腺素受体阻断药 普萘洛尔,3.2 教学环节,学生资料查阅,课程导入,教学内容,课堂小结,布置作业,病例分析,3.2.6 病例分析,患者，男，64岁，工人。主诉：胸痛反复发作两年，1小时前复发。现病史：患者有高血压史14年。两年
5、前开始，做剧烈活动后感心前区疼痛。发病初期，停止活动休息后胸痛可自然缓解。今晨大便时，突发心前区剧烈疼痛伴胸闷、憋气，胸痛向左肩背部及左上肢放射，舌下含服速效救心丸无明显缓解。体格检查：脸色苍白，面容痛苦。皮肤潮湿、呼吸急促。心率96次/分，血压160/ 100mmHg，ECG提示ST段抬高。诊断：（1）高血压（2）冠状动脉粥样硬化性心脏病（3）心绞痛,问题：1.案例当中哪些叙述支持心绞痛的诊断？2.心绞痛的主要病理生理学基础是什么？3.抗心绞痛药物治疗心绞痛的药理学基础是什么？4. 能简单的叙述硝酸甘油的作用机制吗？6.作为护士，你认为在使用抗心绞痛药物过程中应注意哪些事项？,3.3 教学方
6、法,抗心绞痛药教学方法,主动法,3.4 学习方式,1、护理专业医药知识必备,课前：主动查阅课程相关资料；课中：主动参与教学活动；课后：通过病例分析后书写分析报告实现,2、高职学生学习方法欠缺,3、护理专业高职学生学习积极性差,4、学生思维活跃，感观性强,5、学生喜“动”不喜“静”,6、学生喜“表达”不喜“沉默”,2、教学目标,3、教学过程设计,4、教学资源,5、教学效果评价,6、特色创新,内容提要,1、前期分析,7、改革思路,教学资源,4,4.1 实践条件,药理实验室,药厂,药店,医院药房,4.2 媒体运用和资源开发,2、教学目标,3、教学过程设计,4、教学资源,5、教学效果评价,6、特色创新,内容提要,1、前期分析,7、改革思路,教学评价,5,学生资料查阅,课程导入,教学内容,课堂小结,布置作业,病例分析,等级评定：A：0.5分B：0.3分C：0.2分,2、教学目标,3、教学过程设计,4、教学资源,5、教学效果评价,6、特色创新,内容提要,1、前期分析,7、改革思路,特色与创新,6,2、教学目标,3、教学过程设计,4、教学资源,5、教学效果评价,6、特色创新,内容提要,1、前期分析,7、改革思路,感谢各位专家指正！,
