五年级上册新湘少版英语教案打印模式.doc

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1、 1 Unit l What does she look like? 一、教学目标: 语 言 目 标 类别 语言项目 要求 语音 字母组合 all在单词 tall, hall, ball, call中的发音 听读,辨认 词汇 tall, short, long, round, big, small, beautiful 听得懂、会说、会读、会写 Chinese, maths, guess, think 听得懂、会说 句型 What does he / she look like? 听得懂、会说、会读 He /She is tall. He /She has big eyes. 听得懂、会说 歌

2、谣 Michael is nice and tall. 会诵读 功能 询问及简单描述熟悉的人的基本外貌特征。 应 用 目 标 1能询问他人的外貌特征。 2恰当描述熟悉的人的基本外貌特征。 二、单元分析 1学习链接 ( 1)词汇 有关人物描述的形容词 tall, short, big, small,在四年级已经学过。 Chinese, maths 将在五年级上册第八单元重点学习,本单元不作读写要求。 口头语 guess, think 在平时的课堂用语中出现过,本单元只要求听得懂、会说即可。 ( 2)句型: 句型 He is 在三年级学过。 句型 He has 在四年级学过。 2、话题解读 本单元

3、话题为外貌描述( Appearance)。教师可以较多地创设情境 ,让学生运用基本句型 What does he / she look like? He /She is He /She has 来进行操练。“如广播寻人”的情境创设,通 过简要描述人物的外貌特征,让学生获得信息并查找此人。 3、难点分析 ( 1) look like:大多数学生只知道 like 的一个意思是“喜欢”,而不知道另一个意思“像”,因此在理解和运用上有难度 。 ( 2) has big eyes:动词 have 的第三人称单数形式 has 容易和 be 动词 is 的用法混淆。 ( 3)信件的形式的阅读文本给学生增加了

4、新奇感,同时也存在视觉上的难度挑战,学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容,需要教师点拨才行。 三、课时安排 课时安排 教学内容 课型 第一课时 Part A , Part B 对话新授课 第二课时 Part C, Part D 阅读巩固课 第三课时 Part E, Part F 拓展巩固课 第一课时 一、教学目标 (一)语言目标 2 1词汇:能听懂、会说、认读新单词 tall, short, long, round, young, old。 2句型:能运用句型询问他人的外貌特征 What does he / she look like? 并能运用“ He /She has big eye

5、s.”介绍他人外貌。 (二)应用目 标 1、能询问他人的外貌特征。 2、能初步运用 B部分词汇介绍他人外貌。 二、教学重、难点 1、重点:能听懂、会说、认读新单词 tall, short, long, round, young, old。能询问他人的外貌特征 What does he / she look like? 并能初步运用“ He /She is tall”“ He /She has big eyes.”介绍他人外貌。 2、难点:单词 round 的发音和 round face 的运用是词汇中的难点。词组难点是 look like 的理解和 has big eyes。前者是因为大多数学

6、生只知道 like 的一个意思是“喜欢”,而不知道另一个意思“像”,因此在理解和运用上有难度 ,而后者是因为动词 have 的第三人称单数形式 has容易和 be 动词 is 的用法混淆。 三、教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带 四、教学过程 Step 1 热身 /复习( Warm-up/ Revision) Greetings. Nice to see you again. Ss : Nice to see you . 这个句型的复习为对话的导入做铺垫。 Game: Look and say 教师利用课件呈现 4幅学生熟悉的公众人物图片,要求他们观察并根据教师对人物的英文描述,回答: W

7、ho is he / she? T: She is beautiful. She has big eyes. Who is she? Ss : She is Zhao Wei. T: He is a popular singer. He has small eyes. Who is he? Ss : He is Zhou Jielun. T: He is a famous basketball player. He is very tall. Who is he? Ss : He is Yao Ming. T: He is a great leader of China. He is shor

8、t but great. Who is he? Ss : He is Deng Xiaoping. Step 2 新课呈现( Presentation) 1.New words ( 1)Listen to the tape of Part B and repeat. ( 2)运用“直观教学法”教授新单词 ,让学生学习 体验生活中的英语。 教授: tall and short,根据学生身高状况新授“ is tall” ,“ is short” 板书 : tall,short ; 学生书空。 教授: long and short,根据实物或图片描述铅笔长短。 2.The dialogue ( 1)

9、根据对话回答问题 T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you want to know what she looks like? OK,lets listen to the tape.(关上书听对话,训练学生的听力。 ) Question: Is the new English teacher beautiful?(带着简单的问题听录音,能提高学生的注意力,培养学生有目的地听的好习惯。) 3 Ss : Yes, she is beautiful. T: What did guess? What did th

10、ink? What did say? T: Pay attention to “ I guess/ I think” . That is“我猜想 /我认为” . 就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问 ,让学生在语境中理解 guess/ think的意思 ,在回答问题中初步熟悉课文 .教师要引导和帮助学生回答 : She has long hair. She has a round face and big eyes. She is short. She has short hair and small eyes. She is not tall. She has short h

11、air . (2) Role play 分角色朗读对话,让学生熟悉对话,习得语感。 Step 3 角色表演( Act and play) 仿照 A部分的内容,让学生分组操练对话,每组 4 人,可以安排两名学生介绍新老师,另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于 3 分钟。 学生上台进行对话表演,教师给予评价。评选“优胜组”,加两颗星 ;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”,分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现,给予不同的、有针对性的、有创意的评价,激发他们口语表达的兴趣和欲望。 Step 4 Homework 跟读磁带 A、 B部分,家长签字。 和同学两人一组合作表

12、演对话。 抄写 B部分单词四遍,并默写一遍。 教学反思: 第二课时 一、教学目标 (一)语言目标 1词汇:能听懂、会说、认读新单词 tall, short, long, round, young, old。 2句型:能运用句型,初步询问他人的外貌特征;对书信的格式有初步感知。 (二)应用目标 1. 能询问他人的外貌。 2. 能独立阅读书信,并能寻找和获取信息,用来完成表格。 二、教学重、难点 1.重点:能听懂、会说、认读新单词 tall, short, long, round, young, old。能询问他人“ What does he / she look like?”并能运用“ He /

13、She is tall. ”“ He /She has big eyes.”介绍他人外貌。 2.难点:信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感,同时也存在视觉上的难度挑战,学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容,需要教师点拨才行。 三、教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带 四、教学过程 Step 1 热身 /复习( Warm-up/Revision) 4 Game: Choose 教师提供几张图片,请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。 1._ is tall / short. 2._ is tall / short. 3._ has short hair / long hair. 4

14、._ is ugly /beautiful. 5._ is thin / fat. 6._ has big eyes/smalleyes. 7._ has big eyes/smalleyes. 8._ has a round face/long face. Step 2 新课呈现( Presentation) 1.Talk about our teachers (1)带读: our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher (2)T: Who is our Chinese teacher? What does he /sh

15、e look like? Ss : T: Who is our maths teacher? What does he / she look like? Ss : T: What do I look like? Ss : 学生问答时可以参照以下板书来进行: What does he / she look like? He / She is tall / short /beautiful / He / She has a round face /long hair/short hair/big eyes/small eyes/ 2. Lets read Pre-reading 教师用课件呈现自己

16、笔友的照片和来信,介绍 pen friend 。 T: Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend. 教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍:“ The pen friend (Jane)has got the letter.课件呈现笔友收到了信,很喜悦,阅读了信的内容并动笔写回信。教师:“ This letter is from Jane to Nancy.” While-reading First,read it by your yourselves in two minutes.

17、 And then do the exercises. Tick or cross: Letter 1 is from Nancy. ( ) Nancy likes her maths teacher. ( ) Letter 2 is from Nancy. ( ) Jane likes her Chinese teacher. ( ) 第一遍阅读后,做简单判断题,旨在引导学生练习跳读,快速发现关键信息,对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。 ( 2) Complete the chant 运用查读法进行第二遍仔细阅读,获取信息。然后与同学交流确定答案,自主填空。培养学生的合作学习能力。

18、核对答案。 Post-reading 全班分为两个大组,比赛朗读 D 部分。这一部分旨在加深对文章的理解,培养学生的英语语感。 Step 3 作业布置( Homework) 1.仿照 C 部分,向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。 5 2.以为题, 画一画你在班上的好朋友的肖像,并用英语描述,写在画的反面。第三课时将要用来做“ Guessing Game”。 教学反思: 第三课时 一、教学目标 (一) 语言目标 1词汇:能听懂、运用新单词 tall, short, long, round, young, old。 2句型:能初步询问他人 What does he / she look like?

19、 并能运用“ He /She is tall. ”“ He /She has big eyes.”介绍他人外貌。 3歌谣:能伴着节奏,跟随录音带 一起大声朗读,感受英语韵文的韵律美。 (二 )应用目标 1能询问和介绍他人外貌。 2能运用 E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。 二、教学重、难点 1重点:能运用 E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。 2、难点: F 部分作为 D 部分阅读文章的拓展,能补充一些地道的英语表达,但是在理解上有一定的难度。有生词: call。 三、教学准备 写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。 四、教学课程 Step 1

20、热身 /复习 (Warm-up/Revision) 1 Greetings. 2 Guessing game 收集、挑选 34 张第二课时学生的“ Good friend肖像作业,反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述,其他同学来猜:“ Whois he?这一环节旨在体会玩中学,学中玩,提高英语学习的兴趣,为学生口头作文打下基础。 Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4 长头发圆脸女生 短头发长脸女生 高个子大眼男孩 矮个子大眼男孩 Step 2 新课呈现( Presentation) 话题导入。 教师拿出自己和老师的合影,介绍:“ Thisis

21、my favorite teacher. Shes Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful!She has big eyes and a lovely round face. She is not tall. I like her very much! T: Whos your English teacher? T: What is your teachers name? S1 : His / Her name is S2 : He / She is (引导学生描述最喜爱老师的外貌。 ) T: Is he

22、tall? Is he short? Does he have a long face?Does he have small eyes? 6 S1 : Yes, he is tall. S2: No, he is not short. S3 : Yes, he has a long face. 口头作文 根据写作辅助模块 1 或课文模块 ,自主写作。 Name Subject(所教科目) Height(身高) Tall ( ) Medium(中等身高 ) ( ) Short ( ) Face Round ( ) Long ( ) Eyes Big ( ) Small ( ) 将自己写的读给同桌

23、听。 Step 3 角色表演( Act and play) 情境创设: Miss Green 和她的朋友 Jenny 在公园里走散了,让学生帮 Miss Green 想办法,并通过广播寻人的方式设计场景,让学生编写对话,并充当广播员。评选出最佳广播员。( Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green? Write a dialogue and act as an announcer.) 在模拟广播场景中,学生以小组为单位,通过本课所学句型,进行对话编写和表演,谈论 Jenny的名字、

24、身高、脸和眼睛。 Step 4 歌谣表演( Lets chant) 找出字母组合 all在单词 tall, hall,ball,call中的发音规律,带到歌谣中去读,反复朗读,读出节奏和韵味来。 Step 5 作业布置( Homework) 写一篇小短文,描述自己喜爱的人物的相貌,例如:家庭成员、明星、感动中国人物等。 教学反思: Unit 2 Id like a hamburger 一、教学目标 语言 目 标 类别 语言项目 要求 语音 元音 i在 fish, chicken 中的发音 字母组合 ee 在 coffee, beef 中的发音 听读、辨认 词汇 hamburger, sandw

25、ich, coke, fish, chicken, beef 听得懂、会说、会读、会写 feel hungry, would like, agree, delicious, coffee,orange juice 理解、听懂、会说 7 句型 Id like a hamburger. 听得懂、 会说、会读 功能 运用句型“ What would you like?”“ Id like a hamburger. ”询问他人及表达个人的需求 应 用 目 标 1.在购物时 ,能正确、有礼貌地用“ Id like a hamburger. ” 表达个人的需求 2用“ What would you lik

26、e?”询问他人关于食物的喜好。 二、单元分析 1学习分析 ( 1)词汇: 有关食物的单词 fish 在三年级已经学过 “ Id like”的完整形式是“ I would like”,要多次朗读,形成语感 。 ( 2)句型 能熟练回答“ Id like a hamburger. ” 用熟练询问“ What would you like?”“ 2话题解读 本单元话题为喜好食物的描述( Food and drinks)。可以较多地创设情境,让学生运用句型“ What would you like?” “ Id like a hamburger. ”来操练。在“购物”的情境表演游戏中,可以相互扮演售货

27、员和购物者,体验不同的角色。在阅读练习中,通过任务驱动式学习模式,了解他人的食物喜好,获取信息辨认能力。在阅 读拓展中,通过有趣的故事图片,展开联想,判断故事的顺序。 3难点分析 ( 1)“ Id like a / some ”的理解和运用。食物名称要特别注意单复数形式的变化。 ( 2) Lets write.学生在一定量的输入后 ,要能写出自己所喜爱的食物 ,是一个大的挑战。为了减轻难度,可以先将食物画下来,再套用句型写。 三、课时安排 课时安排 教学内容 课型 第一课时 Part A, Part B 对话新授课 第二课时 Part C, p art D 阅读巩固课 第三课时 Part E,

28、 Part F 拓展巩固课 第一课时 一、教学目标 (一)语言目标 1词汇:能听懂、会说、认读新单词 hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef 2.句型: Id like a coke. What would you like? (二)应用目标 1能初步运用句型“ Id like a coke.” 询问他人及表达个人的需求。 2能初步运用 B部分词汇表达个人食物的喜好。 二、教学重、难点 1重点:能听懂、会说、认读新单词 hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef 。能询问他人“ What w

29、ould you like?”并能运用“ Id like a / some ”表达个人的需求。 2难点:“ Id like a / some ”的理解和运用。 8 三、教学准备 单词卡片、教学挂图、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。 四、教学过程 Step 1 热身 /复习( Warm-up/Revision) 1.Greetings. T: What does Miss look like? Ss: She has. 2.Game:Brain storm T: What food do you know?What drinks do you know? Ss: Ice cr

30、eam,apple,orange 要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中,进行大组之间的游戏竞争,每答对一个加一分,并及时板书所说的单词。板书如下: Food: cake, hamburger, hot, dog, dumplings, bun, bresd, mooncake apple,orange,peach,pear,banana beef,mutton,pork ice cream Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice 激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆,让他们在大脑风暴的袭击下,快速进入本单元学习的主题。 Step 2

31、新课呈现( Presentation) 1 New words ( 1) Listen to the tape of Part B and repeat. 有些词以前接触过,要鼓励学生听清,发准音。 ( 2)运用“直观教学法”教授新单词 ,让学生学习生活中的英语。 教师出示单词卡片,学生先看图说单词,然后过渡到看单词想图画。 ( 3)游戏:看口型,猜单词 由于学生对食品单词不陌生,熟读几遍后,就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性,可采用简单易操作的方法,来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型,全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。 ( 4)听音,标号。 No.1:

32、 I am hungry. Id like some fish. No.2: I am hungry. Id like some beef. No.3: I am hungry. Id like some chicken. No.4: I am hungry. Id like some buns. No.5: I am thirsty. Id like a cup of tea No.6: I am thirsty. Id like a Coke. No.7: I am thirsty. Id like a hamburger. No.8: I am thirsty. Id like some

33、 coffee 教师在这个任务中提供了两个情境 ,分别是 hungry , thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词,大部分能标得正确。从而在练习听力中,学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中,会猜语义是重要的学习技能。 任务的设置以课本为本,体现了教材既可以用来学,也可以拿来做练习,充分挖掘了教材的使用功能。 2. The dialogue ( 1) Listen to the tape of Part B and repeat. ( 2 ) Read it in roles 9 角色 扮演让学生进一步熟悉对话。 难点突破:注意“ would you li

34、ke”的连续,符合西方人的口语习惯。 Step 3 趣味练习( Practice) 1情境游戏: Design a menu 某餐厅招聘配菜师,欢迎大家参加应聘。招聘要求是:设计一个营养菜谱。请以 4 人小组为单位,设计英文菜谱,还可以配上简图。设计后,要求每组隆重介绍菜谱内容。如: We have chicken, noodles, coffee and ice cream. 2游戏 :擦黑板比赛 学生分成两组 ,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风 暴游戏中,已经板书了很多食物类单词。在此游戏中,要求学生利用句型“ Id like 表达想吃的东西。每组轮流说一个句子,说到的单词就可以擦掉,不

35、能重复说已擦掉的单词。如: A: I am hungry. Id like some dumplings. B: I am thirsty. Id like a cold drink. 此游戏的竞争性很强 ,学生会争相说出句子。可提醒学生不要急,注意语句的准确和连贯。 Step 4 作业布置( Homework) 跟读 A、 B部分课文。 和同学两人一组合作表演对话。 教学反思: 第二课时 一、教学目标 (一)语言目标 1词汇:能听懂、会说、认读新单词 hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef 2.句型:能熟练运用“ Id like some

36、 ”“ What would you like?” (二 )应用目标 1在情境中熟练运用“ Id like some ”“ What would you like?”。 2能阅读文章获取信息,了解他人关于食物的喜好。 二、教 学重、难点 1重点:能熟练运用“ Id like some ”“ What would you like?” 2难点:能阅读文章获取信息,了解他人关于食物的喜好,并完成 D 部分相应的练习。学生能通过阅读,明白 Tom, Amy 和 Mike 分别想要吃什么,并写下食物关键词。 三、教学准备 单词卡片、教学磁带、教学 VCD 等(有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件)。

37、四、教学过程 Step 1 热身 /复习惯( Warm-up/ Revision) Game: Bingo 教师以 B部分为复习内容,按任意顺序报 9 个单词,要求 学生随意听写在九宫格内。然后任意报 3 个单词,学生将听到的词打上叉,如果叉在一条直线上,游戏则成功,该学生可以说: Bingo!如: chicken coffee tea 10 Fish hamburger beef Apple bun Coke 这个游戏让学生对练习的内容不感陌生,而且极富激情和成功的喜悦,如果有学生不会听写,那就降低要求,改为抄写词汇,对于有困难的学生来说,也可以熟悉一遍单词。 Step 2 新课呈现( Pr

38、esentation) 根据第一课时所设计的菜单 ,现在继续这一情境 ,进行点菜游戏。 事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示,如: S1:Welcome to our restaurant.This is our menu. S2:Thank you. Id like some chicken. S3: Id like some dumplings. S4: Id like some beef. 扮服务员的同学边听边记录所点菜目,在菜单上打钩。菜单设计如下: Menu Practice 其他小组开始模仿操练,练习时间不少于 3 分钟。 Show time 小组上台展示。 本环节采用

39、“任务式驱动教学法”,让学生在点菜的任务实施中,接近真实的生活,玩得开心,学得有趣,在不知不觉中完成 C 部分练习。 Step3 阅读拓展 (Lets read) 1. Pre-reading Game:练“加法” 请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话,再说自己的喜好。以大组为单位,看谁的记忆力好,表达清晰,谁就胜利。如: S1: Id like a bun. S2: would like a bun.Id like a cold drink. S3: would like a bun. would like a cold drink. Id like a cup of

40、tea. S4: would like a bun. would like a cold drink. would like a cup of tea.Id like some milk. S5: 这个游戏充分锻炼学生的仔细倾 听能力和口语表达能力,对记忆力也是一个挑战。在游戏中,阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。 2. While-reading (1)The first time: 为了降低阅读难度,将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习: What would they like? Group 1: would like some . Group 2

41、: would like some . Group 3: would like some . Ask What would they like?alternately. Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1. 在互相问答的环节中,学生们相互熟悉了不同组的食物爱好,同时又操练了口语,一举两得。 ( 2) The second time.再次默读,读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务:用不同符号代表不同人物,在课本右边的菜 单中标注出来,并且摘抄在表格下方,如: -表示第一个人物, 表示第二个人物, 表示第三个人物。

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