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1、 PISA 2009 阅读样题及点评 学生看法这一单元包括了 5 篇简短的议论文，都是学生们关于太空研究的一些看法。 世界上有很多人，正因饥饿和疾病而濒临死亡边缘，但我们只关心未来的发展。当我们试图忘记这些人而不断继续向前时，我们漠视了他们的需要。每年，大公司都将大笔金钱投入到太空事业的研究。如果将这笔用于太空探索的金钱，改用在有需要的人身上，而并非用在贪心的人身上，广大人民的苦难必定得以减轻。 小玲 ： 对很多人来说，太空探秘的挑战是灵感的来源。数千年来，我们都在幻想天堂的美 妙，渴望伸手触摸星星，渴望与一些只在幻想中存在的生物沟通，渴望知道 我们是孤单的吗？太空探索就是一种学习，而学习就是

2、推动世界前进的力量。当现实主义者不断提醒我们眼前的问题，梦想者却拓展我们的思想空间。就是这些梦想家的远见、希望和渴望，引领我们走向未来。 小碧 ： 我们破坏雨林，因为那里埋藏着石油；我们在神圣的土地上开矿，只为得到铀。那么，我们还要为解决自己所造成的问题而去破坏另一个星球吗？当然要！太空探索强化了一个很危险的信念，就是我们可以靠不断增加的支配环境能力来解决人类的问题。如果我们始终知道附 近有另一个星球正等待被掠夺，那么人类便会很自然地不断滥用天然资源，如河流和雨林。我们对地球的破坏已经够多了，不要再打外层空间的主意了。 达达 ： 地球资源正快速地耗尽，而地球人口却以显著的速度增长，如果我们仍然

3、保持现在的生活方式，生命将无法延续。污染导致臭氧层穿了个洞，肥沃的土地已所剩无几，不用多久，食物来源也将随之消失。现在人类已面对因人口过多而出现的饥荒和疾病问题。太空是一个广阔的空闲领域，我们可以加以利用。借着支持太空探索，终有一天，我们可以找到另一个可居住的星球。目前，这似乎是不可想象的。但太 空漫游这一想法也曾被认为是不可能的。为了解决当前的问题而停止太空探索，是狭隘和短视的。我们不单要为这一代着想，还要为世世代代着想。 小力 ： 忽视太空探索的好处人类将遭受重大损失。深入了解宇宙及其起源的机会十分宝贵，不容错失。对其他天体的研究已让人明白到地球的环境问题，假如不控制我们的活动，那么不知地

4、球将来会何去何从。 研究太空旅行有间接的好处。激光和其他医学治疗方法的发明可以归功于太空研究。很多物质如特富龙（）都是人类为了太空探索所研究出来的。这些太空研究所创造的新技术，给所有人都带来直 接的益处。 嘉嘉 ： 以上短文是由毕业班学生所写的，请参考内容并回答以下问题： 1.想想这 5 名学生所表达的主要看法， 写在短文作者后面。 2.你最认同哪一位学生？ 说明理由： 3.用自己 的文字， 表达 你自己 对这件事 的 详细 观点 。 评分标准： 题旨：反思文章的内容，以自己的知识与价值观，评价篇章所申述的论点。 满分标准： 对所选学生的立场 （有关太空探索） 理解正确，并解释 认同该学生说法

5、的原因。 要指出该名学生的论点与其他学生有何不同 （例如：要确切说明该学生的立场：赞成或反对太空探索） ，答案必须通过以下方法，直接或间接 指出所选学生的其中一个主要论点 ： （） 提出自己的论点 （在此情况下可以直接引述篇章的有关句字，或以自己的文字去复述意思），和（或）。 （） 以自己的文字去解释或概括 该学生的论点。 以下是每名学生的主要观点： 小玲： 必须清楚表明或间接指出小玲 反对 太空探索，并直接或间接指出她所持的论点： 我们应该把用于太空探索的金钱，改用在有需要的人身上。 帮助地球上的人比浪费金钱去进 行太空探索重要。【以自己文字去复述小玲的意思】 小玲 我认为我们在把 钱花在太

6、空探索之前，应该关心一下我们的世界。我明白太空探索的重要，但我们更应帮助受到疾病与饥荒威胁的地方。【用自己的文字去概括小玲的论点，还要加上自己见解】 小碧： 必须清楚表明或间接指出小碧赞成太空探索，并直接或间接指出她所持的观点： 太空探索是人类成就的正面表现。 可以指出小碧认为应该关心长远发展这一点，但必须直接或间接指出小碧的立场与小力不同。 小碧 “太空探索就是一种学习 ”。我认为拓展视野并无危害。【直接引用文章中的句子并加上自己的见解】 达达： 必须清楚表明或间接指出达达反对太空探索， 并直接或间接指出他所持的观点：太空探索会造成环境破坏， 或 人类会破坏太空，或探索太空会鼓励人类破坏地球

7、。接受下列答案：达达认为改善地球环境是首要的， 或 我们需要改变我们的态度。 达达 我同意他的看法，因为他关注地球环境，也认为我们不应骚扰外层空间。【以自己文字概括达达的论点】 达达：达达说我们不应再破坏环境，我想这是地球面临的一大问题。【概括了达达的主要观点，还加上其他论据，显示学生明白达达对太空探索所持的看法】 小力： 必须清楚表明或间接指出小力 赞成太空探索 ，并直接或间接指出他所持的观点 ： 人类要找另一个可住的星球，和（或）生命将不能在地球延续下去。 可以指出小力关注环境这一点，但需直接或间接指出小力的观点与达达不同。可指出小力认为应该关心长远的发展，但直接或间接指出他的观点与小碧不

8、同。 小力：我同意小力的说法，因为除非我们愿意面临绝种这一命运，否则当我们把地球彻底破坏后，我们便无处容身。【以自己文字转述小力的主要观点】 嘉嘉： 必须清楚表明或间接指出嘉嘉赞成太空探索，并直接或间接指出她所持的观点： 太空探索可让知识增长， 和（或） 我们可以把从太空探索所得的应用到其他地方。 嘉嘉 ：借着太空探索，我们无时不以不同的方式扩展我们的知识。【概括了嘉嘉的主要观点】 点评： 学生看法这个单元是在最后一学年的学生写作的基础上编制而成的，所以该文本从情境的角度被归类为教育的情境。组成这个单元的这几篇短文都是连续文本，但是他们彼此是相对独立的，为了评价的目的被并置在一起，因此在文本形

9、式上属于多重文本。文本提出了观点和建议，并试图说服读者接受，因此在文本类型上属于议论。 以上样题是典型的评价和反思问题，这个任务要求学生利用他们自己的知识和信仰来评价作者提出的论点，比较文本的内容而不 是形式。学生要得分的话，就要证明他们理解了某个作者提出的主要论点，并通过提供自己的支持性论据，或总结或介绍作者所提出的论据，为某个作者的立场辩护。 无论学生提及哪一位作者，只要与评分（编码）标准中所概括的原则或例子相符，就可以得到满分。这体现了阅读开放题评分的特点：一是鼓励学生阐发自己的见解，不要求面面俱到，也不要求符合主流的观点。学生可以各抒己见，只要证明自己理解了文章和问题，并且答案合理，就

10、可以得到满分，因此有利于学生发展个性，提出具有创造性的想法。二是在结合学生自己的经验和理解的同时，也必 须体现出对文本内容的理解，不能与文本无关。 答案： B.发表对涂鸦的意见 本题目需要学生比较两篇短文的重点，从而找出两篇文章的共同写作目的。 答对该题，可以获得第二级的相应分数。 答案： “把涂鸦和广告进行了比较 ”，以及 “广告是涂鸦的合法形式 ”；或者 “广告是防止涂鸦的一种策略 ” 答对该题，可以获得第四级的相应分数。 本题目需要学生推断出文章中两种现象之间的比喻关系。 答案：能够说明一篇（或两篇）文章的风格或内容形式。 答对该题，可以获得第四级的相应分数。 本题目需要学生比较两封以涂

11、 鸦为主题的短信从而评价作者的写作水准。学生需要根据他们对 “所谓好的写作风格 ”的理解作答。 答案：学生对文章观点的解释，他们可能谈到作者的立场（例如，赞成或反对）或者详细陈述作者的论证。 答对该题，可以获得第四级的相应分数。 本题目需要学生比较两篇短文的论断，并提出自己的看法和态度。学生亦需要表现出至少对一封信有粗略的理解。 在阅读两封有关 “涂鸦 ”的信件基础上，回答下列问题： 涂 鸦 【阅读材料 1】为了去掉墙上的涂鸦，这次已经是第四次清洗学校墙壁，这真的使我气极了。创作本 来是值得欣赏的，但创作的方式不应该为社会带来额外的开支。 为什么要禁止涂鸦的地方乱画东西，损坏年轻人的声誉？专业

12、的艺术家不会把自己的作品挂在大街上，对吗？相反，他们会透过合法的展览来赚取收入和名声。 我认为楼房、篱笆和公园的长椅本身就是艺术品了，在它们上面涂鸦，只会破坏其风格，而且，这样做更会破坏臭氧层。我真不明白这些可耻的艺术家为什么在其 “艺术品 ”被一次又一次的清理后，还要不断地被乱涂乱画。 海尔格 【阅读材料 2】品味是无法言喻的。社会上充满了各种各样的沟通方式和广告宣传，如公司的标志、店名，还有矗立 在大街两旁的各种扰人的大型广告牌。它们是否获得大众接受？没错，大多数是。而涂鸦是否获得大众接受？有些人会接受，但有些人则不接受。 谁负责涂鸦所引起的费用？谁最终负担广告的费用？对，就是消费者。那些

13、树立起广告牌的人事先有没有向你请示？当然没有。那么，涂鸦者应该要事先请示吗？你的名字、组织的名字，和街上的大型艺术品，这些不都只是沟通的方式吗？ 试想想数年前在商店里出现的条纹和格子花服装还有滑雪服饰。这些服饰的图案和颜色就是直接从多采多姿的墙上偷来的。可笑的是，这些图案和颜色竟然被欣然接受，但是那些有同样特色的涂 鸦却被认为是讨人厌的。 现在要做艺术真的不容易。 索菲娅 问题 1：这两封信的写作目的都是： （ ） A.解释甚么是涂鸦 B.发表对涂鸦的意见 C.证实涂鸦的流行程度 D.告诉读者清除涂鸦的成本。 问题 2：为什么索菲娅会提及广告宣传一事？ 问题 3：我们可以讨论一封信件叙述的事情

14、它的内容；我们可以讨论一封信件写作的手法它的风格。不论你同意哪个作者的论点，你认为哪一封 信写得比较好？请根据其中一封信或者两封信的写作手法来解释作答。 问题 4：你同意哪一封信的论点？请参照两封信件内容，并用自己的文字解释作答。 （详） 香港 2003 年 PISA 阅读测试题 阅读一则报道，并回答问题 生物复印机 ? 毫无疑问，如果 1997 年举行风云动物选举，多莉一定会胜出！多莉就是在相片中那一头苏格兰绵羊，但它并不是一头普通绵羊，它是另一头绵羊的复制品。复制就是根据一份正本，再重复制造，科学家成功地根据一头正本绵羊复制出另一头一模一样的绵羊，这就是 多莉。 这部绵羊复印机的设计者是苏

15、格兰科学家维尔穆特。他从一头成年绵羊（甲羊）的乳房抽出非常小的部分，然后从当中取出细胞核，再将细胞核移植到另一头绵羊（乙羊）的卵子内。不过他在移植之前，已先抽去乙羊卵子内所有可决定其所生小羊之乙羊特征的物质。 维尔穆特将加工的乙羊卵子移植入另一头母绵羊体内（丙羊）。丙羊受孕便生产出小羊，即多莉。 有些科学家认为，不消数年，将可以复制人类，但不少政府已经决定立法，阻止复制人类。 问题一： 绵羊多莉跟哪一头羊是一模一样的 ? A：甲羊； B：乙 羊； C：丙羊； D：多莉的羊爸爸 问题二： 从文章中，你可得知“非常小的部分”指的是甚么 ? A：一个细胞； B：一个基因； C：一个细胞核； D：一个

16、染色体 Pisa 阅读测试样题 3 警察的科学武器 【阅读材料】 有人被谋杀了，但犯罪嫌疑人否认任何事情。嫌疑人声称他不认识这个受害者。他说他从来不认识他，从来没有接近他，从来没有碰过他警察和法官能确信这个嫌疑人没有讲真话，然而，如何才能证实呢？ 在犯罪现场，侦察员已经收集了任何可能的事实碎片：针织品的纤维、头发、指 纹、烟头在受害者夹克身上的少数头发是红色的。非常奇怪的是，这些头发看上去好像就是嫌疑犯的。如果能够证明这些头发的确是嫌疑犯的，那么头发将可以作为嫌疑犯接近受害者的证据。 每一个体都是独特的 专家们开始工作。他们检查这些头发和嫌疑犯血液的细胞。在我们的躯体内，细胞核中有 DNA。什

17、么是DNA？ DNA 就好像两串弯曲的珍珠穿起来的项链。想象一下，这些珍珠有四种不同的颜色。成千上万个彩色珍珠（这些构成了基因），以一个特别的顺序串起来。在每一个体中，这种顺序和躯体中细胞内的顺序完全一样：头发根的细胞和大拇指的细胞是 一样的，心脏细胞与胃和血液的细胞是一样的。但珍珠排列的顺序却因人而异。如果一定数量的珍珠按照这样的方式排列，那么两个人之间拥有同样 DNA 的机会就很少（双胞胎除外）。对每一个体而言，它都是独特的。 DAN 就像一种遗传身份证，遗传学家能够把嫌疑犯的遗传身份证（从他血液中取得），与留在受害者身上的头发的遗传身份证相比较。假设遗传身份证相同，遗传学家就会知道嫌疑犯

18、是否接近过那个受害者，哪怕他竭力否定这一事实。 只是一种证据 在性骚扰、谋杀、偷窃和其他犯罪事件中，警察越来越多地运用基因分析，这是为什么？这是为了尽力查找 两个人之间、两件物之间以及人与物之间的联系。对侦查来说，证明这些联系非常重要，但对提供犯罪的证据来说未必重要，它只是许多证据中的一种。 我们由成亿的细胞构成 每一种生物都由许多细胞构成。细胞真得很小，它是微观的，只能在显微镜下放大很多倍数后才能看得见。每一个细胞都有外部的细胞膜和细胞核，在细胞核中能找到 DNA。 遗传是什么？ DNA 由许多基因构成，每一个基因由成千的“珍珠”组成。这些基因聚集在一起，就形成了遗传身份证。 遗传身份证是怎

19、样揭示的？ 遗传学家在受害者身上的毛发中，或者在烟头上残留的唾液中提取少数 细胞，把它放到一个提取细胞 DNA 的仪器中。然后，从嫌疑犯血液中取得细胞，进行同样的处理。接着，他将为分析 DNA 做准备，进行专业的凝胶处理。让电流通过这种凝胶，几个小时之后，生成的产物类似于条形码（像我们购买商品时常见的哪种东西），在特殊的灯光下看得很明显。最后，把嫌疑犯 DNA 的条形码与受害者身上取得的毛发进行比较，就可以得出结论。 警察实验室里的显微镜 参考上述科学杂志的文章回答问题 问题 1：在解释 DNA 的结构时，作者谈到了珍珠项链。每一珍珠项链与其他项链相比，有哪些不同的变化？ A它们在长度 上有变

20、化； B珍珠的排列顺序不同； C项链的数字不同； D珍珠的颜色不同。 答案： B.珍珠的排列顺序不同 回答正确可获得第三级的相应分数。 该任务要求学生理解一篇科学杂志文章中的信息，为年轻人提供同义信息的选择。 问题 2：自然段“遗传身份证是如何揭示的”，是为了解释 ： A DNA 是什么？ B条形码是什么？ C如何分析细胞以发现 DNA 的模式； D它为什么能够提供犯罪的证据？ 答案： C项链的数字不同。 回答正确可获得第三级的相应分数。 该任务要求学生会判断文章段落的意义，给年轻人 提出根据若干句子整合信息的要求。 问题 3：作者的主要目的是什么？ A发出警告 B使人发笑； C告知信息； D

21、使人信服。 答案： C告知信息 回答正确可以获得第一级的相应分数。 该任务要求学生明确作者在科学杂志上为年轻人写作这篇文章的主要意图。 问题 4：文章引言的结尾（第一自然段）提到：“然而，如何才能证实呢？” 遵照这个途径，为了发现问题的答案，调查人应该： A审问目击者； B进行遗传学分析； C审问犯罪嫌疑人； D再次仔细检查所有调查的结果。 答案： B进行遗传学分析 回答正确可以获得第一级的相应分数。 该任务要求学生根据不同的段落整合信息，识别文章提出的主要观点。 Pisa 阅读测试样题 2 劳动力 湖北省教育科学研究所 叶 平、张传萍 编译 【阅读材料】 下面的树状图显示某国的劳动力或工作年

22、龄人口的结构（ 1995 年全部的人口是 340 万）。 图 2-2 截至 1995 年 3 月 31 号的劳动力 结构（单位：千人） 说明：工作年龄人口规定为： 15 岁至 65 岁之间。 “非劳动力”指的是：不积极找工作或者不胜任工作的人。资料来源 : D. Miller, Form 6 Economics, ESA Publications, Box 9453, Newmarket, Auckland, NZ, p. 6 问题 1：有多少工作年龄人口不属于劳动力？ （写出人口的数字，而不是百分比） 能够用整数 949 900 来回答这一提问（知道树状表标题之后注明了数字的单位是千人），允

23、许学生选择 949 000 至 950 000 之间的数字作为答案，也接受以近似值 900 000 或 1000000作为本题答案。 答对该题，可以获得第五级的相应分数。 此项任务要求学生在树状表中指出正确的数字信息，通过阅读脚注给出的条件，对信息重新组合。 问题 2：根据树状表提供的信息，选择填空（用符号标注），其中第一项已经给出了示例（用阴影表示）。 在职的 劳动力 非在职的 劳动力 非劳动力 非工作 年龄人口 半日制工作的 35 岁工人 每周工作 60 小时的 43 岁成年女性 21 岁的全日制学生 曾 在超市工作的 38 岁男士，正在寻找工作 从来没有工作过的 55 岁女士 每天在家里

24、工作几个小时的 80 岁老人 若五项选择都是正确的，则获得第五级的相应分数。 若正确选择了 3 4 项，则获得第三级的分数。 此项任务要求学生分析和匹配与劳动力种类相关的限制事件，而劳动力种类信息在脚注里，因此不很显著。 问题 3：上图将工作年龄人口划分为两组的依据是什么？ A被雇用或非雇用 B工作年龄与非工作年龄 C全职工作与半职工作 D劳动力与非劳动力 答案：劳动 力与非劳动力 选择正确，可以获得第二级的相应分数。 该任务要求学生了解树状图给出的信息之间的关系。 问题 4： 树状图表达了有关劳动力结构的信息，人们也能通过其他方式来表达，如文字描述，绘制饼图、条形图和线图。 选择树状图的原因

25、在于，它特别能够显示出： A随时间变化的特点 B国家总人口规模 C不同群体的分类 D每一群体的规模 答案： C不同群体的分类。 选择正确，可以获得第三级的相应分数 此项任务要求学生评价树状图（显示每一群体的分类）的特征，从而识别树状图的适用性。 问题 5：假设劳动力 的信息每一年都像这样用树状图来表示，下表列出了树状图的四种特定的项目，你认为这些项目是否每年都随时间发生变化？请用文字（变化或不变化）把你的判断填写在相应的栏目中。 树状图的特定项目 答案 每一方框的标签（例如：劳动力） 不变化 百分比（例如： 64.2%） 变化 数字（例如： 2656.5） 变化 树状图的脚注 不变化 答对 3 个答案，就可以获得第三级的相应分数。 该任务要求学生理解树状图在形式与内容上的区别，了解变量和结构的不同特征。