1、 1 201711 高三地理期中测试综合题阅卷分析表 题号 27 题 满分值 10 均分 3.76 难度 0.38 题组组长及分析执笔人 张德明、刘名科、朱厚军、高媛媛 考查的知识点与能力点 等压线图的判定；锋面气旋的认读与分析；暴雪天气对农业的危害。 影响天气的原因 等 参考答案及评分标准 标准答案： （ 1） 东南风（ 1 分） 气温较高，晴朗（ 1 分） 干旱（ 1 分） （ 2） 甲（ 1 分） 纬度较高，距冷空气源地近，偏北风势力强（ 1 分）；靠近低压中心，气流上升显著或处于冷锋锋后，易形成降水（ 1 分） 使农作物遭受 低温、冻害，农业减产；引发牲畜伤亡；破坏农业生产设施等（任答
2、两点得 2 分） （ 3） 副热带高气压势力较强（ 1 分） 受副热带高气压控制时间较长（ 1 分） 补充答案： 主要错误 1. （ 1）风向不能正确指出，（ 2）天气特征语言表达不正确，（ 3）带来灾害不清楚。 2. （ 1）出现暴雪的位置判定错误，多错为“丁”“乙”；（ 2）判定理由：错一写成锋面过境的特点；错二为理由分析不全面；（ 3）对“农业生产”的危害答成对人类的危害；或仅对农作物产生危害 3. （ 1） 语言表 述不当； （ 2） 审题 和 分析内容 错误 。 错误成因 分析 1. （ 1）学生对知识掌握不够扎实，不能用所学知识解决实际问题，（ 2）语言表达不够精炼准确 2. （
3、1）不会读图，获取信息量少；（ 2）锋面气旋的相关知识储备不足 （ 3）整合图中的信息能力不足；（ 4）答题的思考面窄，分析问题的思维视角少 3. （ 1） 不会 审题 和分析，解 题内 容 逻辑混乱 ；（ 2）副 热带高压 与天气 的相关 储备 知 识 不足； （ 3）整合信息能力不足。 教学改进 建议 1. 加强基础知识和基本能力教学。如填图的判定； 常 见的 天气系 统 的学习； 2.对核心的难度大的考点，如锋面气旋进行微专题突破； 3.强化学生的审题、 分析问题策略的训练 2 题号 28 题 满分值 14 均分 7.09 难度 0.59 题组组长及分析执笔人 朱小平、邓万民、范国才 考
4、查的知识点与能力点 1.考查自然带的地域分异规律、非地带性因素和秘鲁渔场成因 2.考查南美洲地形以及地形对降水量的影响 3.考查气候对自然带分布的影响，理解地理环境的整体性；考查学生在一定区域地理环境背景下如何实现可持续发展的综合分析能力 参考答案及评分标准 标准答案： （ 1） 赤道到两极（ 1 分） 热量（ 1 分） 地形（ 1 分） 洋流（ 1 分） （ 2） （ 1 分） 受上升流影响，营养 物质丰富（ 1 分） （ 3） 位于西风带的背风一侧；焚风效应强；沿岸寒流减湿作用（任答两点得 2 分） 温带草原、荒漠带或亚热带草原、荒漠带（ 1 分） （ 4） 支持；便于引进先进的技术、资金
5、和管理经验；增加就业机会；增加居民的经济收入（ 3 分） 反对；该地生态环境脆弱，环境人口容量小 ；易对社会经济秩序造成压力；人口激增、过度垦殖开发，导致生态环境恶化（ 3 分） 补充答案： 主要错误 1.第一问错写成：垂直、从低纬到高纬、差异性、从赤道到两极递减、从沿海到内陆，后一空错写成：纬度、水分，最后两空错写成：气候、热量、海 陆位置或地“型” 2.第二问错写成，后一空错写成：寒暖流交汇、河流携带大量养分或“补偿流” 3.第三四问答题不全面。要点表达不规范。尤其对巴塔哥尼亚地区的发展正反两面的意见的理由表达仅局限于生态环境的影响这一个角度的阐述，过于局限。 错误成因 分析 1.书面内容
6、不熟，基础知识不扎实。 2.审题不认真。 3.学生地理答题的综合思维能力欠缺，平时训练较少，规范要求不够。 教学改进 建议 1.一轮复习要重基础，核心知识，专业术语不能马虎 2.切实加强针对性训练，如影响因素形成条件（原因），不谢错别字。 3.利用平时综合题的讲解逐步培养学生得综合思维能力，强化区域地理重点知识的复习与掌握。 3 题号 29 题 满分值 11 均分 5.16 难度 0.47 题组组长及分析执笔人 吴春燕、徐飞 朱勰 考查的知识点与能力点 1.判读主要气候类型 的特征、成因 2.影响农业区位 的 主要因素 3.主要农业地域类型 的特点及其形成条件 4.借鉴其他国家 农业 发展的
7、经验 参考答案及评分标准 标准答案： （ 1） 甲（ 1 分） 海陆热力差异（ 1 分） （ 2） 12 月到次年 1 月（ 1 分） 气温较低、降水较少、光照条件好（任答两点得 2 分） （ 3） 热量充足；降水较丰富；受低温、冻害影响小（ 3 分） （ 4） 加大科技投入，培育良种等；提高农业的机械化、集约化和专业化程度；加强生产协作；加强农田水利等设施建设；（任答三点得 3 分） 补充答案：（ 2） 12 月 或 1 月 （ 3）气温高 ；水热 更 充足 （ 4）发展农业技术 ，提高单产；适当规模经营； 加强 社会协作 ；经营 与社会化服务 结合 主要错误 1.书写错别字太多 2. 季风
8、气候的成因 未掌握， 错 写成 “ 气压带风带的季节移动 ” 3.不能准确 归纳 扬花期 出现的时间段与气候要素的 之间 关系 4. 气候类型判读、 特征描述 不准确 ，如： “ 泰国为亚热带 季风气 候 、 热带雨林气候；全年高温多雨； 夏季高温多雨 ，冬季温和少雨 ” 5.答案答不全， 如 与日本相比 低温冻害 少 错误成因 分析 1.气候相关的基础 知识落实不到位 2.审题不清， 提取 材料 和图中有效信息 能力不够 3.农业区位因素 如气候要素应该从光照、热量、水分三个要素分析 4.专业表达 不规范 教学改进 建议 1.重点知识 、高频考点 再 落实 ， 加强相应的默写和 训练 2.重
9、视综合题答题 思路 和方法的 总结 3.加强 专业表达 及 规范训练 4.重点图表 的判读利用专题强化，提升读图能力 4 题号 30 题 满分值 14 均分 8.9 难度 0.64 题组组长及分析执笔人 全恩朝、卢玉蓉、施玉平 考查的知识点与能力点 1.城市等级与服务种类、服务范围的关系 2.城市发展的区位优势条件 3.区域协调发展的意义及区域可持续发展的战略 4.图文材料信息提取及解读能力 参考答案及评分标准 标准答案： （ 1） 多（ 1 分） 大（ 1 分） （ 2） 地理位置优越；自然条件优越；交通、通信发达；河海联运优势突出；原有的经济基础好；区域经济发展水平高；科技发达；区域开放程
10、度高；经济腹地广阔（任答四点得 4 分） （ 3） 沪宁合杭甬（ 1 分） 沿江（ 1 分） 加强与核心城市的联系；提高科技水平；优化产业结构；促进区域经济发展；提高城市化水平；改善基础设施（任答三点得 3分） （ 4） 补充答案： （ 1）多样、齐全、丰富 广阔、大 （ 2）工农业基础好、基础设施完善 （ 3）增加就业 主要错误 1. 城市群发展的区位优势多错答成：人口密集、劳动力丰富、市场广阔、政策支持、资源丰富、邻近上海、资源环境承载力大 2. 图文材料信息提取及解读不全或错误，沪宁合杭甬写不全，区域规划的意义表达不全或将意义错答成条件 错误成因 分析 1.城市区位因素掌握不牢，与农业区
11、位因素混淆，表述不够准确 2.图文材料信息提取及解读不全，区域规划协调发展的意义答题建模不够，区域可持续发展的方向把握不准 教学改进建议 1.加强学生综合思维能力的培养 2.对重点基础知识帮助学生构建答题模板，并强化记忆，引导学生灵活运用答题模板。 3.重点培养学生读图和信息提取能力，注意语言表达的科学性和准确性。 5 题号 31 题 （ 1）（ 2） 满分值 6 均分 2.9 难度 0.48 题组组长及分析执笔人 王方兵、刘志奇 考查的知识点与能力点 1.通过阅 读材料分析某生物生长的自然条件 2.我国西北地区水源的来源（地形雨、冰雪融水、河流） 参考答案及评分标准 标准答案： （ 1） 额
12、尔齐斯河流域水质好；纬度高以及受高山融雪影响，水温低；干流流速较缓，水草丛生（ 3 分） （ 2） 西风从海洋带来水汽；受山地抬升，多地形雨；夏季高山冰雪融水较多；临近河流，水分条件好（任答三点得 3 分） 补充答案： 主要错误 1.没有说出水温低，而答成气温低，或者温度适宜，水温适宜都没有给分。 2.河网密布，没有给分，临近河流或者临近额尔齐斯河给分 3.有学生把可可托海理解成温带海洋性气候， 说成我国西北受西风带控制 错误成因 分析 1.阅读、提取、分析材料能力欠缺。 2.语言描述脱离区域特征：如西北地区降水丰富河流众多。 教学改进 建议 1.提高阅读问题、提取材料、用地理思维分析问题的能
13、力 2.加强区域认知，对地理现象的成因进行整体分析，并联系实际自我验证。 题号 31 题 （ 3）（ 4） 满分值 7 均分 1.61 难度 0.23 题组组长及分析执笔人 武万友、李玉军 考查的知识点与能力点 知识点：（ 1）水循环环节、类型及水循环对地理环境影响 （ 2）农业生产对地理环境影响及发展对策 能力点：获取信息和解读信息能力； 运用所学知识和综合思维解决问题的能力 参考答案及评分标准 标准答案： （ 3） 陆上内循环（ 1 分） 深居内陆，降水稀少；气候干旱，蒸发旺盛；乌伦古湖为内流湖，乌伦古河带来盐分在湖中不断积累，形成咸水湖 (3 分 ) （ 4） 控制种植业规模，发展节水技
14、术，增加入湖水量；减少化肥农药的使用，改善河水水质；控制湖区人工渔业养殖规模；6 控制牧区载畜量；发展林业，提高植被覆盖率等（任答 3 点得 3分） 补充答案：（ 3）“陆地内循环”（人教版）；蒸发量大于降水量；（ 4）退耕还林还草 主要错误 1.“海陆间循环”、“陆陆间循环”、“陆上间循环”、“内陆间循环”、“地表泾流”、“河水补给型”等 2.“水域封闭”、“无支流汇入”、“气温高、降水少”；“纬度高、降水少”、“土壤盐碱化严重”、“水中矿物质高”、“植被稀少”、“降水多、蒸发旺盛”等 3.“退耕还湖”、“植树造林”、“污水达标排放”、“调整农业结构”、“提高水资源利用率”、“节约用水、开采
15、地下水、收集雨水”、“制定政策、加强宣传，提高节水意识”、“控制人口数量”、“发展灌溉农业”等 错误成因 分析 1.不知道水循环类型名称，不能根据地理位置和自 然环境特征推断河流参与的水循环类型，基础知识薄弱，区域认知水平差。 2.不能围绕水循环环节分析咸水湖形成的主要原因，答题思路混乱，答案前后矛盾。 3.不理解农业生产结构调整的内涵，不能依据材料推断该区域农业类型，审题和解读信息的能力较差，不少同学将该问理解成缓解水资源短缺的对策。 教学改进 建议 1.对照考纲，进一步落实基础知识、强化主干知识，关注地理概念、地理原理和地理规律，对主干知识要反复抓、抓反复。 2.习题要精选、精批、精评，要强化学生审题意识和研题能力。试题评讲要充分利用教材资源和地图册，提升学 生区域认知水平和运用综合思维解决问题的能力。
