1、卓尼县第一中学作业布置与批改制度减轻课业负担 合理有效布置初中生作业一、作业布置与批改的现状1、反馈时间过长对作业施行批改的周期过长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。 2、反馈信息量过小由于教师作业批改时只是“蜻蜓点水”，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。3、校正措施不力因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天
2、，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习。对于做错题的同学只是泛泛要求其改正。至于有多少同学做错，错误类型有哪些，出错的原因是什么，老师不去追究。导致错误的认识得不到及时纠正，变成遗留问题，失去批改作业的信息价值，影响后续知识的学习，影响教学质量的提高。 4、作业形同虚设有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，它的作用逐渐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值，存在只讲形式，不重效果的现
3、象。 有一些老师布置作业量不足，有的老师布置过多，学校不得已规定了作业量；有的老师只布置，不批改；有的老师虽布置，让学生批改；出现问题不能及时处理，学校不得已规定了作业批改必须有记录。二、作业批改的功能作业作为教学常规的重要环节，作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，渗透德育，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延伸，又是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。也是教学信息反馈的重要途径， 通过作业批改，一方面教师可以从学生那里得到有关信息，把握学生知识掌握和能力发展的程度，及时调整教学方案，修正教
4、学行为，确保后续教学的实效性、有效性和针对性。另一方面，学生是学习的主体，在学习过程中，学生输出信息后，从来自教师的反馈信息中得到肯定或否定的评价，可以使自己刚产生的认识得到确定，从而促进知识的接收和强化，或及时矫正自己的认知偏差，变换思维方式和理解角度，改进自身的学习策略。因此，对错的这种批改方式有助于师生双方了解和分析教学成败的原因，便于调整教学目标、进度和方法，从而促进教学质量的提高。 三、关于作业布置及批改建议为有效解决初中生作业负担过重问题，建议教育行政部门应制订初中学校各学科布置作业的规定，明确规定初中各年级每天完成作业时间不能超过 1.5 小时。 （一）布置作业要求1、符合课程标
5、准和要求，有助于理解、记忆、巩固知识，形成技能、技巧，做到“三布置”“三不布置”：布置运用规律发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用时间多收获不大的作业。作业可分为必做作业（全体学生）与选做作业（部分学生）。规定完成的作业符合学生一般水平，选做作业应有利于特长生发展。2、注意作业的量要适度，多数课内训练，当堂消化。每天的课外作业总量不超过 15-2 小时，要考虑学生承受能力与健康，要考虑学科平衡等诸多因素，坚持少而精，分层要求，要留给学生看书消化的时间。此外，应提倡我们的老师也做“下水”作业，以身
6、示教。根据有关研究和分析，在初中语文学科方面，作业将主要以课外阅读、信息收集和摘抄为主，学生每天的作业量不能超过 30 分钟；数学学科方面，书面作业每周可根据教学情况安排 2 到 3 次，不能超过 4 次，书面作业要求全面批改，学生每天的作业量也不得超过 30 分钟；在英语学科方面，建议分层布置作业，以满足不同学习程度学生的学习需求，作业内容要求讲究实效，每天总量不能超过 30 分钟，书面作业每周不能超过 3 次；理化每学科每天的作业量不能超过 20 分钟，每周作业次数可根据实际情况，分别安排 1-2次，同时，这两学科作业要注重课外实践活动，政史、生地作业根据具体情况而定。（二）批改作业要求1
7、、总要求（1）对学生作业要严格规范要求。每次作业做到内容正确，步骤清楚，格式合理规范，字迹工整，独立按时完成。（2）学生作业要按时收交，认真批改，逐题批阅，不得用大对号代替。准确评价，注意积极评价、及时评价。做到“四精”“五必”，四精即精选、精练、精批、精评；四必即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评，个别性的错误要求学生个别订正，对订正内容一定要及时检查批阅，写上“阅”字。（3）正确使用批改符号。尽可能对学生作业中的错误旁批纠正。所用批改符号注意体现尊重学生劳动成果，要注意研究用批改作业之美引领熏陶学生去追寻“美”。：解答题目全对，划在题尾。：解答题
8、目出错，划在题尾（线长不超 1cm）。！：粗心大意造成错误，先在错处划上横线，再添上感叹号。？：解题中某一过程不合理，先在有错处划上横线，再添上问号。作文、默写作业打分百分制，其他等第评价分为“优”“良”“及格”“待努力”。（4）作业批改形式以教师批改为主，少量辅以学生互批、自批等，但要求也要规范。（不提倡家长代替教师、学生批改作业）2、分科批改要求语文（1）大作文每学期不少于 10 篇，每篇作文教师都要仔细批阅。统一在第一页右上角打分，有适当旁批，文后写上教师评价、批阅日期。周记可打等次，也写在第一页右上角，文后辅之简单评语，并在右下角写上日期。教师批改要字迹端正，用字规范，杜绝错字、别字。
9、（2）教材课后练习要求抄题；抄写词语以三遍为宜；补充习题也要认真批阅。除默写作业打分外，其他作业可打等第，并要署上日期。每次作业下发后，要求学生及时订正，教师及时批阅。数学（1）课堂作业：计算、化简等作业要看清学生的每一步计算过程，绝不能只看答案，要在学生计算错误的地方作标注（符号见前面），以便于学生及时订正。说理、证明等作业要认真批阅学生的每一步推理过程，要严格把握学生推理过程的合理性、逻辑性，对有些错误提倡面批。（2）家庭作业批改：要求要做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必订，要让学生体会到回家作业与课堂作业一视同仁。物理（1）课本作业：凡填空题，选择题直接做在书本上，可在课堂上处理，
10、也可批阅；说理题、计算题等有选择地做在簿本上，并全批，其中书面作业每周不少于 1 次。（2）配套的辅导资料上的作业：直接做在辅导书上，并精选好习题布置作业，并全批。化学（1）课本习题：依据习题特点，课堂巩固及课后作业双结合。（2）拓展强化：有选择地做但全批，订正再批，有必要时个别讲评。（3）化学补充习题和化学实验册：选做全批。（4）要求学生做好每一份作业，字迹工整，独立思考，按时完成。教师及时批改，作业后面打上等第，写上日期，可有适当评价，并及时检查订正作业，选择性地讲评作业错例及典型解析，其中书面作业每周不少于 1 次。英语（1）练习本：用红笔认真逐题批阅，仔细地找出每个错误，打不能太大。除
11、默写作业可打分外，作业后要打上等次、署上日期，如有错，需写订正。尽量对进步大的学生多写鼓励的话。书面作业每周不少于 2 次（2）同步作业：对需要的内容进行批改，要打上等次、署上日期。思品、历史、生物、地理（1）每周不少于二次作业，其中书面作业每周一次，每次作业不超过 20 分钟。每章结束后出一套过关题，全批全改。（2）批阅后必须注有等第、批阅日期，可辅之以适当的评语。要批改学生作业中的错别字。对学生作业中的错题，要有订正字样，并及时批阅。艺体学科音体美学科没有书面作业，但有课前布置的搜集有关资料与课后训练的任务，在课堂上展示后打等第。综合实践课、地方课根据教材要求，安排撰写调查报告、制作作业，根据情况打等第。信息技术课在网上建立学生个人文件夹，学生将完成作业上传后由教师打等第。3、建立错题库教师在每次作业批改时，要把学生最容易错的题、错误率高的题摘记到教学后记，并就其内容精心设计，整理几个不同版块的错题库。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生摆脱困境的过程，对提高教学质量能起到事半功倍的效果。 205 年 1 月 20 日
