1、第 9 课文艺复兴运动主备人：薛珍【课程标准】知道但丁及其作品神曲 、达芬奇及其蒙娜丽莎 、莎士比亚的戏剧；初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。【教学目标】（一）知识与能力：识记但丁神曲 、达芬奇最后的晚餐和蒙娜丽莎 、莎士比亚罗密欧与朱丽叶 ；理解和归纳文艺复兴时期的时代精神；理解经济发展与文化变革的关系。（二）过程与方法：通过赏析文学艺术作品来理解和体验文艺复兴的精神内涵和价值，在此过程中主要采取比较的研究办法，研究中侧重多角度师生对话交流、生生对话交流。（三）情感态度与价值观：感悟伟大艺术家破除基督教神学文化对人的禁锢的勇气，体验人的解放对人的价值所在以及对社会发展的重大意义。【教材分
2、析】本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。（一）教学重点：文艺复兴的代表作品和作品所反映的时代精神。突破：借助图片、人物介绍、作品内容的了解从而捕捉其反应的时代精神。（二）教学难点：认识到文艺复兴运动的实质及历史意义。懂得它是“创新” ，而不是“复古” 。突破：引导学生结合已有生活经验去感悟；理解平等自由精神背后的经济动因；理解个人自由
3、和社会规范之间的关系。【教学方法】图示法、讲述法、问题式引导【学习方法】自主学习、小组交流合作、探究、观察法【教学准备】提前挖掘教材、设计自主学习的提纲、精选所需要的人物图片作品图片、材料等制作课件；学生提前预习本课，搜集有关历史人物的介绍与作品的大概内容。【课型】新授课 【课时】一课时个性备课：【教学过程】第一环节：创设情境、导入新课从文艺复兴时期的三位代表人物和代表作品直接切入，从认识、品位作品开始，逐步领悟作品所反映的时代精神。 达 芬 奇1452159莎 士 比 亚1564-16但 丁12651321第二环节：师生互动、学习新课一、思想解放运动1、教师布置学生阅读本目的小字内容解决下面
4、问题：小组分组讨论：文艺复兴产生的历史背景是什么？学生自主学习找出：文艺复兴开始的时间、国家、本质、核心思想分别是什么？学生分组讨论：人文主义的内涵是什么？学生分组讨论：为什么说文艺复兴的实质不是复古，而是新思想文化的创新？2、学生按照问题的先后顺序一一解决，并在交流与谈论中确认答案，学生展示。3、教师针对学生的谈论遇到的问题进行及时的解决与答疑，并引导往正确的方向进行思考，同时屏显正确的答案，给予学生合理公正的评价。【过渡】解放思想是指文艺复兴把人们从中世纪的神学世界中解放出来，开始用“我”的眼睛而不是神的眼睛看世界。在这一过程中意大利的杰出文学家但丁做出了杰出的贡献。二、但丁与神曲1、教师
5、屏显：但丁的人物图片，并布置学生阅读课文，说一说他是哪个国家的文学家？代表作品是什么？学生进行观察并识记，以备考查；学生据阅读结果介绍但丁及其作品。2、教师布置学生阅读小字内容了解神曲的内容即可。3、学生谈论：解决 P46“想一想”为什么说但丁的神曲具有人文主义色彩？教师引导学生从作品的主要内容入手来进行回答。4、师生明确神曲的地位：被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。5、教师出示材料：（但丁）是中世纪的最后一位诗人，个性备课：又是新的时代的最初一位诗人。（德）恩格斯学生阅读并解决什么是“中世纪” 、 “新时代”？并识记但丁的地位。（设计意图）培养学生阅读材料并结合所学的知识解决问题
6、的能力，以便于提升阅读并解决材料的能力。【过渡】文艺复兴的代表人物除了但丁，还有意大利的达芬奇。三、艺术大师达芬奇1、教师布置学生阅读本目完成自学内容：了解达芬奇的个人介绍，并知道其多才多艺的艺术大师；找出其代表作品是什么？学生阅读展示自学成果，并介绍自己知道的有关达芬奇的小故事。（设计意图）培养学生语言表达的能力，丰富对历史人物的认识。2、教师屏显达芬奇自画像 、 蒙娜丽莎图片，学生欣赏并体会作品中所蕴含的人文色彩。学生欣赏并识记图片，以备考查；学生结合小字内容介绍蒙娜丽莎作品的人文色彩的蕴含。3、教师小结：达芬奇对刻画的人物个性是鲜明的，而大家的解读也是充满个性的，这既是艺术作品的魅力，也
7、是艺术作品所体现的时代精神：关注人，关注人的个性。【过渡】文艺复兴的代表人物除了意大利的但丁、达芬奇，还有英国的文学家莎士比亚。四、文学巨匠莎士比亚1、教师出示本目自学提纲：莎士比亚国别、代表作品、作品的主要内容。学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果。2、教师屏显：有关莎士比亚图片及个人的介绍，及作品喜剧、悲剧的作品名称，加深学生的记忆。3、教师播放视频资料莎翁情史的一段情景，加入旧时代的婚姻爱情观等内容作为对比，引导学生理解和体验罗密欧和朱丽叶追求爱情的时代价值。（设计意图）：设计赢得学生的兴趣和关注度；促使学生能在一定程度上理解：莎士比亚讴歌罗密欧与朱
8、丽叶的爱情，体现的是对人的尊重，对人的感情的尊重，对人生幸福的尊重，在旧时代压抑遏制的人性，在新时代却得到了大力弘扬，从而激发了观众内心深处的共鸣。【课堂总结】教师讲述：工商业的发展使得资产阶级追求平等自由，追求人的解放、追求现世幸福成为时代的需要，一批杰出人物运用文学艺术形式彰显了这种精神，为欧洲资本个性备课：主义社会的产生奠定思想基础。【巩固练习】设计表格对比记忆有关文艺复习的知识概括。 （从时间、发源地、核心思想、实质、影响、代表人物及作品进行列表对比）【布置作业】1、熟读本课，完成本课的相关练习；2、阅读每课一得知道文艺复兴为什么在意大利兴起的； 3、针对本课的代表作品有兴趣的选择进行阅读。【板书设计】 人文主义文艺复兴的先驱最后的晚餐 、蒙娜丽莎四大悲剧【课后反思】个性备课：文艺复兴运动思想解放运动但丁与神曲艺术大师达芬奇文学巨匠莎士比亚
