1、如 何 指 导 初 中 生 课 外 阅 读课 外 阅 读 不 但 有 助 于 扩 大 学 生 的 知 识 面 ， 提 高 学 习 质 量 ， 丰 富 学 生 的 精神 生 活 ， 而 且 还 能 使 他 们 养 成 自 学 的 好 习 惯 ， 对 于 培 养 全 面 发 展 的 人 具 有 十分 重 要 的 作 用 因 此 应 该 重 视 课 外 阅 读 。那 么 如 何 给 予 他 们 有 效 的 指 导 呢 ？ 怎 样 去 培 养 他 们 的 阅 读 能 力 呢 ？ 结 合教 学 实 际 ， 就 如 何 指 导 学 生 进 行 课 外 阅 读 ， 我 谈 一 点 简 单 的 想 法 。一
2、、 激 发 学 生 有 兴 趣 地 阅 读（ 一 ） 激 发 兴 趣 ， 促 成 阅 读 。 阅 读 兴 趣 是 产 生 阅 读 进 行 的 内 在 动 力 ， 而 学生 阅 读 兴 趣 的 形 成 主 要 是 通 过 语 文 老 师 的 激 发 。 我 结 合 教 学 实 际 ， 利 用 每 周一 节 的 阅 读 课 ， 给 学 生 营 造 一 种 浓 厚 的 读 书 氛 围 ， 让 学 生 有 所 收 获 ， 从 中 受到 感 染 和 熏 陶 。 同 时 为 学 生 提 供 表 达 自 己 读 书 收 获 的 机 会 ， 我 通 过 经 常 性 的读 书 交 流 活 动 ， 如 ： 读 书
3、 竞 赛 、 优 秀 读 书 笔 记 展 示 、 诗 歌 朗 诵 会 、 自 办 手 抄报 等 喜 闻 乐 见 的 形 式 ， 让 学 生 互 学 ， 互 进 ， 让 学 生 体 验 到 读 书 的 乐 趣 和 获 取知 识 的 成 就 感 ， 激 发 学 生 课 外 阅 读 兴 趣 ， 促 进 学 生 把 课 外 阅 读 当 成 一 种 自 发的 、 渴 望 性 的 自 我 自 发 行 为 。另 外 ， 我 认 为 教 师 本 人 的 读 书 习 惯 以 及 知 识 面 对 学 生 影 响 也 很 大 ， 所 以老 师 要 起 表 率 带 头 作 用 ， 我 经 常 谈 自 己 的 读 书
4、感 受 来 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 例如 我 看 了 钢 铁 是 这 样 炼 成 的 ， 我 会 对 同 学 说 这 本 书 非 常 好 看 ， 写 出 了 人物 的 命 运 ， 很 有 意 义 ， 值 得 我 们 学 习 ； 还 有 战 争 与 和 平 ， 里 面 有 丰 富的 人 物 内 心 和 对 人 性 的 描 写 ； 三 国 演 义 我 看 了 七 八 遍 ， 每 次 都 有 不 同 的感 受 ， 我 会 建 议 同 学 不 仅 看 情 节 ， 还 要 看 思 想 ， 并 且 经 常 讲 述 自 己 阅 读 后的 收 获 和 体 会 ， 激 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣
5、 ， 使 之 产 生 强 烈 的 阅 读 欲 望 ， 学 生就 会 在 课 余 时 间 主 动 地 进 行 广 泛 阅 读 尝 试 。（ 二 ） 延 展 课 文 ， 引 导 阅 读 。 语 文 课 本 上 中 外 名 作 家 的 文 章 有 许 多 ， 他 们的 写 作 语 言 各 具 特 色 ， 写 作 方 法 独 树 一 帜 。 在 学 习 课 文 的 时 候 可 以 引 导 学 生多 读 ， 还 可 以 拓 展 延 伸 ， 向 学 生 推 荐 作 家 的 其 他 作 品 。 比 如 ， 我 在 上 柳 宗元 的 黔 之 驴 的 时 候 ， 因 为 这 是 一 篇 古 文 ， 如 果 直
6、接 进 入 正 题 翻 译 课 文 的话 ， 难 免 学 生 会 觉 得 乏 味 ， 只 得 被 动 的 ， 消 极 地 接 受 。 所 以 我 就 用 故 事 来诱 发 学 生 的 兴 趣 ， 我 一 连 讲 了 柳 宗 元 三 戒 中 的 其 他 两 则 寓 言 故 事 ， 永 某 氏 之 鼠 和 临 江 之 麋 。 一 听 到 老 师 说 要 讲 故 事 ， 学 生 的 喜 悦 之 情溢 于 言 表 ， 迫 不 及 待 地 想 一 听 为 快 。 随 着 我 声 情 并 茂 的 讲 述 ， 被 渲 染 了 的 故事 情 节 早 已 把 学 生 带 入 了 一 个 丰 富 有 趣 、 令
7、人 产 生 联 想 的 情 感 世 界 里 。 讲完 后 意 味 深 长 地 告 诉 学 生 ： 我 们 今 天 要 学 的 课 文 的 故 事 情 节 更 精 彩 ， 于 是学 生 被 扣 人 的 故 事 情 节 激 起 了 浓 厚 的 兴 趣 。 课 后 再 适 当 给 学 生 介 绍 其 他 著 名的 寓 言 故 事 书 ， 如 ： 伊 索 寓 言 ， 引 导 学 生 课 后 去 读 。 又 比 如 ， 学 习 了我 国 作 家 老 舍 的 在 烈 日 和 暴 雨 下 一 文 ， 我 们 可 以 领 略 到 文 章 情 节 曲 折 、含 义 深 远 ， 令 人 回 味 。 课 后 可 以
8、 向 学 生 推 荐 阅 读 骆 驼 祥 子 和 老 舍 的 其它 作 品 。 学 习 了 孙 悟 空 一 调 芭 蕉 扇 ， 情 节 精 彩 复 杂 ， 孙 悟 空 的 嫉 恶 如 仇 、抱 打 不 平 、 乐 观 聪 明 的 英 雄 形 象 鲜 明 地 展 示 在 我 们 面 前 ， 可 趁 热 打 铁 ， 向 学生 介 绍 西 游 记 这 部 中 国 古 典 名 著 ， 让 学 生 去 关 心 师 徒 四 人 后 来 的 命 运 ，激 起 学 生 阅 读 探 知 的 兴 趣 。 由 西 游 记 再 延 伸 开 去 ， 让 他 们 读 一 读 其 他 的几 大 名 著 。课 外 阅 读 是
9、 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 。 在 指 导 学 生 课 外 阅 读 时 ， 我 始 终 注 意把 激 发 学 生 想 读 书 的 兴 趣 放 在 首 位 ， 因 为 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。二 、 指 导 学 生 有 选 择 地 阅 读读 书 是 需 要 选 择 的 ， 因 为 不 同 的 书 籍 具 有 不 同 的 作 用 。 目 前 课 外 阅 读 的范 围 很 广 ， 形 式 多 样 ， 内 容 各 不 相 同 ， 有 的 坏 书 籍 直 接 影 响 了 学 生 的 身 心 健康 ， 所 以 在 学 生 阅 读 的 过 程 中 ， 我 不 断 教 育 他 们 要 有
10、选 择 的 读 书 ， 不 光 要 多读 书 ， 更 重 要 的 是 读 好 书 。 正 如 培 根 所 说 ： “史 鉴 使 人 明 智 ， 诗 歌 使 人 巧 慧 ，数 学 使 人 精 细 ， 博 物 使 人 深 沉 ， 伦 理 使 人 庄 重 ， 逻 辑 修 辞 使 人 善 辨 。 ”因此 ， 我 认 为 选 择 课 外 读 物 要 注 意 以 下 方 面 ： （ 一 ） 思 想 修 养 方 面中 学 时 期 正 是 学 生 理 想 形 成 的 时 期 ， 在 这 一 时 期 应 引 导 学 生 多 读 些 好 书 。所 谓 好 书 就 是 ： 以 健 康 的 思 想 教 育 人 、 以
11、 感 人 的 事 迹 鼓 舞 人 、 以 高 尚 的 情 操陶 冶 人 、 以 科 学 的 知 识 丰 富 人 为 核 心 内 容 的 书 。 使 他 们 从 好 书 中 认 识 真 、 善 、美 ， 树 立 正 确 的 审 美 观 。 例 如 ， 引 导 学 生 读 些 描 述 伟 大 人 物 生 活 和 斗 争 的 传记 ， 在 革 命 战 争 和 建 设 不 同 时 期 涌 现 的 英 雄 人 物 的 事 迹 以 及 有 关 人 生 观 、 世界 观 等 思 想 修 养 方 面 的 好 书 ， 有 助 于 学 生 培 养 高 尚 的 情 操 ， 树 立 远 大 的 理 想 ，有 利 于
12、学 生 世 界 观 的 形 成 。（ 二 ） 个 人 兴 趣 爱 好 的 方 面因 学 生 年 龄 、 性 别 、 心 理 特 点 等 方 面 的 差 异 ， 在 指 导 学 生 阅 读 时 ， 也 不应 忽 视 学 生 的 个 人 爱 好 。 中 学 生 的 兴 趣 爱 好 正 处 于 萌 芽 的 阶 段 ， 因 此 很 容 易受 外 界 影 响 。 我 发 现 班 上 有 部 分 同 学 喜 欢 看 一 些 言 情 武 打 类 的 书 ， 这 些 书 有的 文 笔 不 错 ， 故 事 情 节 性 也 很 强 ， 但 是 要 有 所 选 择 ， 不 能 一 味 的 沉 迷 进 去 。因 为
13、武 打 类 的 书 ， 描 写 的 人 物 世 界 基 本 是 脱 离 现 实 生 活 的 ， 虚 幻 不 实 的 。 如果 过 于 沉 湎 ， 整 天 手 不 释 卷 ， 充 当 其 中 的 某 个 角 色 加 以 模 仿 的 话 ， 就 更 不 好了 。 而 言 情 小 说 大 多 品 位 不 高 ， 与 中 小 学 生 朝 气 蓬 勃 积 极 向 上 的 情 感 世 界 距离 太 大 ， 读 了 无 益 。 我 注 意 到 这 种 情 况 后 ， 及 时 地 、 有 针 对 性 地 推 荐 阅 读 书目 ， 让 他 们 阅 读 适 合 他 们 的 杂 志 或 科 普 ， 例 如 少 年
14、文 艺 、 散 文 、 读 者 、 萌 芽 等 。三 、 指 导 阅 读 方 法阅 读 有 多 种 方 法 ， 对 于 初 中 学 生 ， 应 指 导 他 们 学 会 浏 览 、 精 读 、 选 读 和作 读 书 笔 记 方 法 。（ 一 ） 浏 览这 种 方 法 可 以 快 速 得 到 一 本 书 的 总 的 印 象 。 通 过 浏 览 可 以 较 快 地 获 取 信息 ， 并 由 此 而 确 定 是 否 需 要 精 读 。 浏 览 的 关 键 是 要 速 度 快 ， 要 跳 读 ， 对 大 部分 浅 显 易 懂 的 书 或 阅 读 价 值 不 高 的 书 籍 报 刊 ， 可 “随 便 翻
15、翻 ”， 以 大 致 了解 其 主 要 内 容 ， 或 通 过 看 标 题 、 目 录 、 内 容 提 要 、 前 言 等 ， 从 中 发 现 精 彩 的地 方 或 自 己 急 需 的 内 容 ， 再 翻 看 具 体 内 容 ； 还 可 以 看 内 容 提 要 或 看 书 的 开 头几 段 和 结 尾 几 段 ， 掌 握 书 的 大 概 内 容 ； 也 可 以 快 速 默 读 ， 用 较 快 的 速 度 了 解一 下 大 概 的 意 思 ， 以 求 在 有 限 的 时 间 内 获 取 更 多 有 价 值 的 信 息 。（ 二 ） 精 读精 读 即 是 通 过 对 读 物 反 复 、 仔 细 的
16、 阅 读 ， 达 到 一 所 读 材 料 的 深 刻 理 解 ，从 而 掌 握 读 书 思 想 内 容 和 思 维 方 法 及 表 述 方 法 。 精 读 的 关 键 是 集 中 精 力 ， 我要 求 学 生 阅 读 时 要 做 到 ： 眼 到 、 口 到 、 心 到 。（ 三 ） 选 读这 种 方 法 是 根 据 学 生 在 课 内 学 习 或 写 作 上 的 需 要 ， 有 选 择 地 阅 读 书 报 或篇 章 的 有 关 部 分 ， 以 便 学 以 致 用 。 如 学 习 了 三 个 太 阳 一 课 ， 为 了 使 学生 更 全 面 、 更 深 刻 的 了 解 南 极 洲 的 奥 秘 、
17、 人 类 与 南 极 之 间 的 密 切 关 系 ， 推 荐学 生 有 目 的 地 阅 读 人 与 自 然 或 自 然 科 学 一 书 ， 找 寻 有 关 南 极 的 介 绍资 料 。（ 四 ） 读 书 笔 记记 读 书 笔 记 的 形 式 有 多 种 ， 可 以 根 据 个 人 的 习 惯 或 实 际 需 要 选 择 。 如 ，摘 记 名 人 名 言 、 谚 语 、 成 语 、 典 故 、 好 词 好 句 ， 将 它 们 记 在 笔 记 本 或 卡 片 上 。另 外 ， 还 可 以 记 读 书 心 得 ， 从 “读 ”和 “感 ”两 方 面 写 出 自 己 的 读 书 体 会 。我 定 时
18、会 举 行 优 秀 读 书 笔 记 展 示 ， 让 同 学 们 读 一 读 自 己 的 心 得 或 体 会 ， 汲 取他 人 的 经 验 ， 互 相 交 流 ， 互 相 促 进 。以 上 就 是 我 对 指 导 课 外 阅 读 的 一 些 个 人 的 看 法 ， 课 外 阅 读 不 仅 可 以 巩 固课 内 所 学 过 的 读 写 知 识 ， 提 高 阅 读 和 写 作 水 平 ， 还 能 拓 宽 知 识 面 ， 培 养 自 学能 力 。 希 望 有 效 的 课 外 阅 读 可 以 震 撼 学 生 的 心 灵 、 熏 陶 学 生 的 人 格 、 并 内 化为 一 个 人 的 情 感 、 素 养
19、 和 思 想 ， 为 学 生 的 终 身 发 展 打 好 基 础 。中学生读书方法介绍(1)泛读泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写资本论曾钻研过 1500 种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。（2）精读朱熹在读书之要中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以
20、便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精” 。可以说，精读是最重要的一种读书方法.（3）通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。（4）跳读这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。（5）速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采用扫描法”
21、 ，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。（6）略读这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。（7）再读有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。（8）写读古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有
22、“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。（9）序例读读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。（10）选读就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果11 摘抄读书不能只读，也不能只体会，应该把好词好句摘抄下来，时常翻阅，就可以做到“读书破万卷，下笔如有神”。
