1、体育教学设计大连教育学院官明江,体育教学设计，是体育教师在从事课堂教学工作前，预设的体育教学活动方案,课堂教学设计包括指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学媒体、场地布置、器材准备、教学评价等因素。,一、指导思想体育课堂主要以教育教学为核心，牢固树立“健康第一的”指导思想，以新理念用运到课堂为目标，系统地利用教学中的动态因素给学生充分发挥自主的活动机会，在教师的引导下让学生主动参与。在认识、情感和态度方面都得到积极的发展。同时构建和谐、平等的师生关系，创设宽松愉悦的课堂氛围，给学生从被动学习到主动获取知识搭建平台，真正成为学习的主体。,新课程理念下，体育课堂教学
2、不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展，以“健康第一”为中心。在教学过程中如何促进学生的身体发展，培养学生的能力，是现代体育教学思路的一个基本着眼点。,二、教材分析本课教学内容在学科知识体系、水平、年级、或单元中的内在联系，教材所具有的锻炼价值及育人功能。如本课选自人教版水平三，五六年级体育教材技巧 “肩肘倒立”和辅教材游戏“猫捉老鼠”为本课内容；本单元共4次课，本次课是第一次课（41），重点是压垫举臀两手撑腰，难点是展髋立腰两腿并拢。肩肘倒立是在滚动、滚翻基础上进行的单项技术动作，动、静结合力求平稳，要求腰腹肌肉控制身体的平衡能力提高了。且体操技巧项目是在用身体展示美具有一定
3、的美育功能。,1、分析课程标准的要求。2、分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。,三、学情分析针对不同的教材，在教师如何教好学生的基础上主要是对学生的情况进行分析，分析的要有理、有据、有说服力。如五年级的学生对于各种滚动、滚翻的练习已经有了一定的了解和掌握，但在此基础上独立完成肩肘倒立仍然有一定的难度。良好的完成动作要求学生有一定的腹肌力量和良好的身体柔韧性。本班学生有将近少半的学生腹肌力量不是很好，还有其他情况的学生，如身体肥胖的学生，不够协调的学生教学中主要问题是学生的腰腹肌力量不够，不能很好的做到挺髋举腿，需要教师或学生进行一定的保护才可以完成。还会出现一部分同学双
4、臂夹肘的动作不够到位，不能给倒立动作做出一定的支撑，造成动作容易失败。,1、分析学生已有的运动水平和能力状况（对学生具体身体状况的）。2、分析学生存在运动能力缺欠。3、分析学生的运动特长。,四、教学目标教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。教学过程是围绕教学目标而进行的，教学目标是教学活动的出发点和归宿。随着素质教育的深人，应该说当前的课堂教学目标设定已向素质教育的要求迈进了一大步，如仅以认知为课堂教学目标的状况得到了很大的改观，但离素质教育的要求尚有差距。素质教育首先要有教学目标的素质化。在五大学习目标中，既要考虑面，又要有所侧重，并注意相互渗透。,确立教学目标,三项任务：1、动作
5、技术目标2、身体素质目标3、思想教育目标,其一：教学目标怎么制定。当前，教学目标的设定大多数仍是以认知为核心，非认知目标仍是一种附属和点辍。主要表现在：一方面目标设定中可有可无或空泛含糊；另一方面在教学过程中教学的定向、调节和评价大多以认知目标为依据，或者有人听课时才牵强附会地贴一些非认知领域的标签。发展学生全面素质是素质教育的基本特征之一。作为基础教学而言，认知无疑是十分重要的，没有一定的知识具备是不行的。,其二：教学目标的设定要面向全体学生。目前教师的教学目标设计大多忽视了全体学生的差异性。面向全体学生是另一基本特征，学生之间的差异是一种客观的存在，也是一种资源。要面向全体学生就必须充分认
6、识到这种差异的存在，并针对这种差异因人定标，因材施教。要制定面向全班每个学生不同的教学目标是不现实的，但制定分层的教学目标则是可行的。也就是说，体育教学目标要让学生体验成功的喜悦，使得学生在身心二方面都得到教育和提高。,教学目标制定：如1、技能目标（初步掌握、基本掌握、熟练掌握）80%、20%。2、怎样制定发展学生身体素质目标，学习动作的不同发展素质的目标也有所不同。3、思想教育目标要有针对性。教学目标应确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统体育教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态
7、度与价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位。,五、教学重点和难点的确定教学重点：是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。,一个动作的重点是什么？每一节课重点怎么确立,教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识,教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。清晰准确地表达教学重点,是在对教材的性质、地位、作用准确把握的基础上得出来的。教学重点对于一节课而言,其实就是一个核心,1、原地胸前双手传球重点：蹬地伸臂要抖腕2、原地胸前双手接球 重点：两手半球状，面向来球方。主动
8、伸臂迎，接球引胸旁3、原地运球重点：以肩为轴腕放松，两膝微屈体前倾。指腕按压向吸盘，身体护球,4、行进间单手投篮 重点：一大二小二要高5、中长跑重点（5次课）重点：（1）两三步一呼一吸（2）跑的节奏（3）跑的体力分配（4）跑的节奏与体力分配结合（5）检查教学质量,6、鱼跃前滚翻： 重点：腾空重心高于髋，滚动圆滑难点：落地屈臂低头7、横箱分腿腾越重点：双脚踏板， 提臀分腿，顶肩推手，屈膝落地 难点：顶肩推手,教学难点：是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师难教。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教
9、学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此目标的多样性，也就决定了。教学重点、难点的多样性。,体育教学重点是一节课着重要达成的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判. 重点对同一个班的每一个学生，都是应该掌握的关键，而难点的出现则不是普遍，它往往出现在部分或少数学生之中. 体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点,六、教学策略制定和选择教学策略的依据：第一，依据教学的具体目标与教学内容。第二，依据学生的实际情况。第三，依据教师本身的素养。第四，依据教学时间和效率的要求。,七、确定教学流程课前准备上课式组织教学形式确定准备活动辅助练习基本动作
10、技术教学思想教育反馈练习评价课后小结。,八、教学方法确定教学过程要抓好四点一线所谓四点一线是指重点、难点、关键点、兴奋点和知识线索。在明确教材的重点、难点和关键点后，要找出贯穿教学全过程的主要知识线索，编织覆盖教材各知识点的知识网络。这个网络就像河流水系一样有干流支流和河水补给的源头，应主次分明,脉络清楚。,基本部分,1、教师讲解：讲什么？讲学生如女生篮球、讲教材、讲重点、讲要求、讲组织教学2、教师示范：示范哪一段，示范为什么？示范完整动作、示范分解动作、示范本节课重点动作、示范以预测到学生学习中掌握动作困难的难点的动作,教学方法是多样的，教学有法，但“法无定法”。从来没有一种方法可称为最好的
11、。正如广告中所说：没有最好，只有更好！而“更好”的教学方法是在根据教材及教学要求进行多种教学方法的交换和组合,九、教学媒体的选择教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了体育课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。,十、组织与要求组织：是保证每一任务完成的重要保证要求：是对师生的共同的一种约束,十一、场地布置和器材准备体育课主要是学生的身体实践课，教学设计必须要
12、依靠现有的条件设计课堂教学的教学用具，并能创造性地使用场地和教具。一堂体育课，不仅仅要在课堂上合理使用器材，而在之前的教学设计时就应该前面考虑场地布置和器材准备，并要注意如何安全、有效的使用。体育课往往不只一个班级在活动，所以还必须考虑班级之间的场地和器材使用问题。,十二、生理负荷,1、练习次数2、时间3、强度4、运动负荷预计图表平均心率：次/分？最高心率：次/分？练习密度：？,十三、课的反思常态下体育课，必须按要求来反思和总结各环节的主要内容。诸如：教学目标是否完成，课的结构与各部分之间是否合理，对每一个动作的重点、难点的确定是否准确，教学方法和手段运用是否达到预期效果，学生做动作时的帮助与
13、保护是否恰当，课内的生理负荷是否符合学生的年龄特点，场地器材布置的是否新颖，学生在体育课中的各方面表现是否符合要求（如锻炼水平、组织纪律、对老师的帮助等）。以上种种，要根据教材内容和每一节课的不同标准和要求取其一两个重点，有针对性的反思其在整个教学过程中的表征。,善于写专题反思和小结。专题反思和小结分为三类：即“课题研究”、“移植研究”和“案例研究”。“课题研究”是为了深入研究某一个问题，确定一个自己感兴趣的课题，仔细规划，精心实施，并在体育教学中不断进行反思和小结。比如在高中选项教学后，专门记录学生怎样进行自主学习与合作学习的案例研究。“移植研究”是教师在体育教学中借用教学理论分析从而改进自
14、己在教学实践的研究。“案例研究”是教师在教学中从发现问题到处理问题，直至最终取得新的发现所做的一般性的总结。它可以有针对性选定问题，进行系统的观察与分析，作好记录，找出成功的经验和失败的教训,十四、教学评价1、对学生学习和锻炼效果的评价2、对教学设计的评价（1）教学目标实现了没有？（2）教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？（3）有没有创造性地挖掘和利用教学资源？（4）教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？（5）针对存在的问题，提出改进的策略。,总之，教学设计是将教学的静态信息转化为动态信息的过程。只有在教学设计过程中落实体育教育思想观念，才能在教学实践上转化为具体的育行为。没有教学设计的优化组合，也不会有好的课堂教学效果。,我们每一个体育教师在教学的第一线通过长期的努力，共同研究和探讨，只用通过有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现体育课堂的有效教学。我们期待这样的教学，见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从平凡的教学走向优质教学，也就意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。,谢谢！,
