1、粤教版六年级上册2017.9科 学 教 案目录第一单元 物质的变化 .1第 1 课 无处不在的物质变化 .1第 2 课 混合与分离 .1第 3 课 生锈与防锈 .2第 4 课 燃烧与灭火 .3第二单元 生物与环境 .3第 5 课 植物与环境 .3第 6 课 动物与环境 .4第 7 课 食物链 .5第三单元 遗传与进化 .6第 8 课 代代相传的特征 .6第 9 课 进化中的生物 .6第 10 课 网络课堂 探索恐龙灭绝的原因 .7第四单元 保护环境 .8第 11 课 保护空气 .8第 12 课 水质调查 .9第 13 课 变废为宝 .10第 14 课 和谐的家园 .101第一单元 物质的变化第
2、 1 课 无处不在的物质变化教学内容：课本第 2-10 页。教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学过程：一、 情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题无处不在的物质变化 。二、新授（一）活动一：寻找身边的物质变化。1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。2、学生试描
3、述这些变化前后及过程的现象。（二）活动二：冰的融化。1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。5、讨论：P5 页的现象。（三）活动三：铁锈还是铁吗？1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。23、用磁铁靠近铁锈，进行观察。学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。3、活动延伸和应用
4、：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。步骤 1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。步骤 2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。步骤 3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。（五）活动五：给物质变化分类。1、出示书本的五种物质变化过程情况。2、学生进行讨论，从而作出判断。三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。第 2 课 混合与分离教学内容：课本第 11-15 页
5、。教学目标：1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。2、学习几种混合与分离的操作方法。3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。教学准备：玻璃杯、盐、水、沙教学过程：一、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题：3混合与分离 。二、新授活动一：物质的混合。 （明确是两两混合）1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。2、学生按照书中的提示进行混合。3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。5、阅读资料 P14。6、拓展：分离盐
6、和水。安照书本 P14-15 页的四个步骤进行实验。活动二：分离混合物。经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法） ；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。3、 教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。第 3 课 生锈与防锈教学内容：课本第 16-19 页。教学目标：1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备
7、：铁钉、水教学过程：一、问题引入工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆） ，好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题：生锈与防锈 。4二、新授活动一：探究铁生锈的原因。1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。3、根据书本 P18 做实验，并做好实验记录。4、总结。引导学生认识到：氧和水要同时存在，铁才会生锈；干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。活动二：防止铁生锈。 （安排在两周后进行）1、讨论铁生锈的危害。2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条
8、件铁、空气和水提出防锈方法。3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。4、比较各种方法的效果。四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。第 4 课 燃烧与灭火教学内容：课本第 20-25 页。教学目标：1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。2、知道不同原因火灾的灭火方法。3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：烧杯、蜡烛。教学过程：一、情境引入厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。5二、新授活动一：物质的燃烧。1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子
9、。2、指出书本 P21 页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。4、提问“还有哪些物质可以燃烧？ ”。5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？活动二：熄灭的原因。1、 学生看 P22 的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。2、 模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？3、 实验时，记录实现现象。4、 分析为什么会发生这样的现象。5、 引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？活动三：让木炭燃烧得更旺。引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。总结灭火的方法：在灭火时往往只需
10、要破坏燃烧条件中的任何一个。逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。第二单元 生物与环境第 5 课 植物与环境6教学内容：课本第 52-63 页。教学目标：1、知道环境对植物的生长有影响。2、了解植物适应环境的一些特征。3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。教学准备：实物投影教学过程：一、问题引入四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题仙人掌是种在阴生植物区里的吗？二
11、、新授活动一：仙人掌和龟背竹。1、外部特征的差别在哪里？2、此差别与环境的关系。活动二：耐旱的本领。1、明确提出实验要求。2、引导学生按实验步骤进行。3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思考和分析，得出自己的结论。活动三：植物的形态结构与环境。1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。3、让学生去了解以上环境的气候特点。4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。7活动
12、四：观察身边的植物。1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？3、参照课本的样式，填写完整观察报告。资料：温室。1、出示一幅温室里的植物图。2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。三、全课小结。这节课，你有什么感受？第 6 课 动物与环境教学内容：课本第 36-43 页。教学目标：1、了解动物在适应环境方面的具体实例。2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。教学准备：教学过程：一、创设问题情景：一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？二、新授：（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。
