1、了解空气教学点评单位：阿城区杨树民主学校姓名：赵洪旭了解空气教学点评阿城区杨树民主学校：赵洪旭【总评】科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”。学习科学是学生主动参与和能动的过程。 这节课以新课程理念的认识为基础，紧紧依托科学课程标准，对课堂教学模式这一环节进行了尝试研究，在原有的课堂教学模式下用新课程的理念对其进行优化处理，使得科学科课堂教学中注入新鲜的血液，发挥了“育人”的最佳功能。例如：你是怎样设计的?请拿上来展示。为什么要这样设计? 生：（学生演示）我们是在漏斗的中心加一个细管，空气可以从细管跑出来。生：（学生演示）我们是在漏斗的颈部加一个有缺口的垫，空气可以从缺口跑出来。【点评】这
2、一活动的设计，从创新能力、与人合作、动手能力、绘画能力等多方面融合培养了学生的科学素养。以促进学生主动健康发展为价值观，构成课堂教学的灵魂。本课的教学充分体现了以探究为核心的教学理念。教学中以富有挑战的问题：“了解空气吗”为线索，让学生亲历探究学习的全过程，使得课堂上形成了“合作、自主、探究”的学习氛围。训练了学生观察、判断、实验的能力；学到了获取真知的方法；实现了“三维目标”。研究“了解空气吗”方法是多种的，教学中在给学生提供充分的时间和空间的基础上，教师十分尊重学生的想法和选择：每人都有权设计试验，有权选择实验，有权选择材料。把课堂真正交给了学生，充分体现了以人为本、自主探究的新理念。了解
3、空气课堂教学实录阿城区杨树民主学校：杨丽英一、水和空气的比较。师：我先出道题目，考考你们怎么样？瞧，老师这里有两个杯子，你们观察一下，这两个杯子里面，分别装了什么？生：水和啤酒。师：啤酒，哪里看到啤酒了？咱们要实事求是地观察。没事儿，请你来。生：右边的杯子里是水，左边好象没有。师：没有是吗？那好，我们先从这杯开始（有水的杯子） ，刚才这位同学答对了，这是一杯水，那老师就请大家描述一下你观察到的这杯水是什么样子的？真勇敢，请你来说。生：是无色无味的。师：无色，你们同不同意她的描述？生齐说：同意。师：无味根据你现在的观察你能观察到它是无味的吗？能不能？刚才有位同学在那里拼命摇头，我们要实事求是，现
4、在观察到什么就描述什么？还有什么呢？生：这杯水是纯净的。师：纯净的，咱们换个词好不好？纯净的话还需要经过很多道科学程序去检测，你的表达应该说是什么意思呢？是不是说它是很清很清的？是的，可以透过这一面看到另外一面。那咱们可不可以换个词语。生：是透明的。师：这个同学还真勇敢，拿起话筒就说，透明的，赞不赞成？生：赞成。师：301班的同学真善于观察，那估计这一杯也难不倒你们吧？生：是盐水。师：咱们实事求是，有盐水吗？（做倒水状）咱们必须眼睛看到什么说什么，不能乱说。生：什么东西也没有。师：什么东西也没有，这才是事实，不过什么东西都看不到，就代表什么东西也没有吗？里面装了什么呀？生：是空气。师：赞不赞成
5、？那你能象刚才描述这杯水一样来描述一下现在观察到的这杯空气吗？老师就是喜欢饿着肚子发言还很大胆的同学。生：里面被装进了空气。师：哦，那你观察的空气是什么样的？生：无色的。师：跟水象不象？生：像。师：也是没有颜色的，还观察到什么？生：它也是透明的。师：那老师就将刚才同学们描述的简单地记录下来。板书“无色，透明” 。这样说来，这水和空气确实有点像，对不对？其实空气除了和水一样是无色透明的之外，它还有许多和水不一样的小秘密，今天这节课，咱们就来了解空气。板贴课题。二、玩空气。师：说到空气，咱们再熟悉不过了，因为我们每天都生活在哪里啊？（空气中）你看我们今天这个会场有没有空气啊？（有） ，就像老师今天
6、带来的这几样玩具里面，也跑进了不少空气，你瞧，有没有空气？（用塑料袋装空气）这些就不用说了，肯定跑进了不少空气，待会儿老师要将这四样玩具发给你们，让你们四个人一个小组，交换着玩一玩。怎么玩呢？我们要玩一玩四样玩具里面藏着的一些空气，然后我们要观察这些空气，当然现在我们不单单用眼睛去观察，我们可以用鼻子、嘴巴、耳朵，全都用上去，然后去观察空气，好不好？好，下面就请每一组的小组长把盒子里的四样玩具拿出来，好好地玩一玩。看谁能玩出科学道理来，玩出更多的空气的秘密来。师：咱们放开玩，没事儿。学生玩四种材料，教师巡视。三、空气信息发布会。师：下面请小组长把好玩的东西先收起来，同时拿出右边抽屉里的四张卡片
7、，现在你们要做什么呢？就是安静地想一想，刚才在玩的过程当中，你对空气又有了什么新的发现，选择一条你认为最精彩的像老师那样把它记录下来，待会儿我们要开个“空气信息发布会” ， （板贴空气信息发布会） ，好，拿出来记录下来。比如刚才有个同学说空气能被装起来那你就写“装起来” ，简单地记录下来。有不同发现的，也请你记录下来。师：空气信息发布会现在开始，谁第一个来？生贴好后师问：你能告诉老师，这句话什么意思？你能边说边演示吗？生：就是把它拉上来，再压下去的时候有冲击力的。 （针筒）师：也就说空气会怎么样啊？生：会飘动的。师：你是说既有股力量出来，又可以自己跑出去，是这样吗？还有谁用针筒玩的是不一样的？
8、生：空气能被关起来。师：空气能被关在一个小小的吸管里。咱们是不是应该掌声鼓励一下啊？好的，谢谢你。还有吗？生：对着耳朵吹可以听到空气的声音。手在旁边接触它的时候有感觉。师：好的，还有谁玩的是不一样的，请这位女同学。生：用的是气球，先把它吹气，然后把它放掉，就是说它有冲击力。师：什么有冲击力？生：气球有冲击力。师：气球有冲击力？生：不是，是空气把气球冲掉了。师：空气跑出去的时候有冲击力是吧？下面同学听得多仔细啊，马上把你纠正了。好的，我们一样用掌声鼓励一下好吗？生：还有一个，就是用袋子可以把空气装进去。师：好的，非常好，还有谁跟她玩的不一样的？生：用袋子装是这个形状的，也可以是不同的形状，就是说
9、空气是没有形状的。师：你是说，空气不管装在什么地方，都会随着这个容器而改变，是吗？也就是说空气没有形状的，同不同意？师：我们班的同学玩得时候有了那么多的发现，老师把它整理一下，有冲击力，会飘动我们用一个词语来概括一下，怎么说比较好？生：空气会流动。师：可不可以这么说？板书“会流动”能被装进去，关起来，咱们也用一个简单的词语把它概括一下，用哪个词语比较好？生：关起来。师：看来同学们喜欢把空气关起来，给自己玩是不是啊？那行，我就听你的。板书“关起来” 。还有一个同学说无形的，老师觉得她概括的不错，我们就用她的好不好？四、空气占据空间。师：咱们班的同学通过刚才玩空气，更加了解了空气，最初我们知道空气
10、是无色的、透明的，现在还知道空气是流动的、还可以被我们关起来，是无形的，这就是我们现在了解到的空气，看同学玩得这么开心，老师也想玩一玩，不过既然是老师，那就必须玩点高难度的，老师这里有几张纸巾，有一水槽的水，我打算把纸巾送到水下面去，但是纸巾是不能给打湿掉的，现在唯一能借助的就是一个塑料杯，你们看老师能用塑料杯保护好这张纸巾吗？生：能。师：这么相信我啊？生：不能。师：你们也太容易相信人，也太容易怀疑人了。那行，老师来试试看好吗？我打算把它放到水下5秒，你能帮老师倒数5秒吗？生：54321，停师：别数了，老师失败了。 （故意杯口朝上）生：耶！师：这么高兴啊？那老师失败了，没办法，老师得求助你们了
11、，你帮我出个主意好吗？生：你把纸巾塞到杯子里，然后用很快的速度倒着放到水中。师：倒扣是吗？我不知道可不可以，这样吧，我把这个光荣的任务交给你们好不好？我给你们三次机会，每次只能用两张纸巾，多出来我们放在那里，等下次使用。老师提醒大家几点，第一，做之前你必须保证杯子和纸巾是干的，而且你可能要做三次，如果前一次弄湿了，你就必须用这个布把杯子擦干；第二，不管你做成功还是失败了，都没关系，你得想想为什么，原因是什么？而且四个小伙伴要同心协力，把老师交给你们的这个任务做好，帮老师把纸巾保护好，能做到吗？好，开始。师：我在下面走的时候就发现了很多小组的同学告诉我老师我做成功了，那行，做成功的同学请举个手。
12、我们请一个组的四个人一起上来，因为是一起努力的，好像配合得非常好，先请你们来演示一下吧。生：使劲地塞下去，然后斜斜地放进水中。师：他说斜斜的，有意见吗？生：不能。应该直直的。师：你们自己组需要帮忙吗？好，请做成功的同学来。你是斜斜的还是直直的生：直直的。 （放入水中5秒，再取出）师：（帮助取出） ，自己说不行，我们要找个见证人。一生上台检验：没湿。师：咱们是不是应该给他们一点掌声啊。能告诉老师你们实验成功的关键在什么地方？生：水进不来杯子里。师：水为什么进不来？生：因为有空气和纸巾，没有一点缝隙，所以水进不去。师：谁把我们的水赶到外面去了？生：空气师：空气把杯子里面的地盘给占据了。那我们不能光
13、听成功的，我要听失败的。你们失败的原因在哪里？生：我很快地压下去，杯子是放直的。师：杯子放直了吗？生：放直了。师：放直了会不会出现这样的情况？不会湿的哦，他有意见。那你再试一下，我就不信了，我要看看。生再做一遍，师取出请其他同学摸一下：有没有湿？没有，事实胜于雄辩，现在你知道刚才并不是直直的，对吗？所以刚才有同学实验做失败了，就是因为没有把这个怎么样啊？杯子直直地放进去，而是怎么样呢？而是可能把杯子放斜了，斜了就可能把什么放出去了（师演示） ，它就没有把里面的空间给占据了，所以水就进去了，我们把空气的这个特点叫做“空气占据空间” 。像刚才同学做成功的就是因为直直地扣下去以后，空气有没有跑出去？
14、（没有）它就把里面的空间给占住了，不让水进来。刚才失败的同学也就是因为把空气放了出来，空间没占住，所以纸就湿了。空气的力量大不大？（大）空气占据空气，看来也挺厉害的。五、应用拓展。师：但是老师这里还有一件不可思议的事，漏斗中的水滴不下去了，这是什么原因啊？你能帮老师解释解释这是怎么回事？生：因为你把塞子弄紧了，所以流不进去。师：哦，弄紧了生：弄紧了，就把空气关起来了。师：里面的空气跑得出去吗？生：跑不出去。师：没有跑出去它就会怎么样？生：占据空间。师：别人能不能进来？（不能）那我想让它流进来呢？生：你把刚才搞紧的那个给弄弄松。师：老师就听你的，流了吗？现在为什么能流进去？生：弄松了空气就可以从
15、缝里面跑出去。师：空气一跑，结果就没办法把空间占据了，所以水就能进去了。现在你对空气占据空间还有什么想说的吗？厉害吗？空气的力量不可小视啊，今天这节课我们，哦你举手了是吗？生：老师，我刚才不是说了吗，直直地把杯子放入水中水不会进去，那如果把杯子和餐巾纸放在水中呢，它会不会进水？师：哦，放在水中会不会进水，那我们就要看看你今天学的知识到不到家了，如果你把空气不让它跑出去就可以了，可能会有很多方法。今天这节课我们学习了空气很多的小知识，老师今天遇到了很多奇怪的事情，空气占据空间，它不但能不让别的东西挤进来，有的时候，还会把别的东西挤出去，你们信不信？生：信师：又这么相信老师了，谢谢同学们的信任。教
16、师演示模拟喷泉实验。有什么问题？生：为什么热水浇上去会使里面的水喷出来？师：奇怪吗？同学如果想知道，课后可以继续去研究，这里面包含了空气的了解空气教学设计单位：阿城区杨树民主学校姓名：杨丽英其他许多小秘密。今天这堂课我们就上到这里，下课。了解空气课堂教学实录单位：阿城区杨树民主学校姓名：杨丽英了解空气教学设计阿城区杨树民主学校：杨丽英一、教学目标1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。3、科学知识：初步知道空气是一种无
17、色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。二、教学过程（一）导入 1、这是一个漏斗（演示能漏水） ，把它放在瓶子上，加水，你看到了什么现象？为什么会这样呢？2、有的同学认为这可能与空气有关。今天我们就来研究空气。 （板书课题：了解空气）（二）空气在哪里 1、研究空气，首先要抓到空气，怎样才能抓到空气呢？2、用塑料袋抓空气。 （教师演示抓到空气）同学们想怎样来观察这袋空气呢？3、学生领取材料。4、学生实验，教师巡视。 5、交流汇报（三）魔术不会湿的纸 1、这么一袋普普通通的空气，同学们竟然有这么多的发现，林老师真为大家感到骄傲。让我们用掌声表扬自己。下面，林老师给大家表演一
18、个魔术。做魔术需要道具。 （转到实物投影）水槽，水，杯子，报纸。魔术正式开始（教师演示）把报纸塞到杯子的底部并压紧，使它掉不下来，然后杯口朝下，竖直、缓慢的把整个杯子压倒水中，最后竖直向上取出。现在，这张报纸是湿的还是干的？（取出纸，请学生检验。 ）2、同学们想不想试一试？林老师有两个要求，第一，每位同学做一次；第二，每次只能用一张报纸。请各组组长把水槽放到桌上，请各组材料员上来领取材料，领到材料的小组可以开始了。3、学生实验，教师巡回指导（询问：为什么没有湿？你看到了什么现象？这说明了什么？） 4、魔术成功的同学请举手，魔术失败的同学请举手。5、再给大家一分钟的时间，请魔术做失败的同学想办法
19、把魔术做成功，魔术做成功的同学把魔术做失败，不过，杯口仍旧是要向下的。 6、谁能告诉大家，报纸不湿的秘密是什么呢？ （板书：能占据空间）（四）塑料漏斗里有空气吗 1、你知道哪些地方有空气？2、砖头里有空气吗？怎样证明？3、漏斗里有空气吗？这只是大家的推测。如果给每个小组一只漏斗，利用桌上的材料，你们能不能证明漏斗中是否有空气？请各组材料员上来领取材料，领到材料的小组可以开始了。 （指导学生用不同的方法做）4、漏斗里面有空气吗？为什么？（五）谁赶走了杯中的水 1、三（3）班的同学真是厉害。林老师给大家准备了一道难题，同学们想不想来试试？请同学们注意观察（取出水槽）我们先将杯子灌满水，然后将杯子倒
20、放，慢慢的提起来，但杯口不离开水面，杯子中的水有没有减少？离开水面，你看到了什么？2、难题来了。如果杯口不离开水面，又要把杯子中的水赶出去，可以借助别的材料，同学们有什么办法？请各小组讨论一下。 3、同学们有办法了吗？4、林老师只为每个小组准备了一个与漏斗配套的盖子（出示盖子并给漏斗拧上盖子） ，就利用这个材料，同学们能不能将杯子中的水赶出来？你打算怎样做？ 5、杯中的水是被谁赶走的呢？为什么空气能赶走杯中的水？ （六）小结 1、 （出示开课的装置）现在，谁能解释这个现象？（松瓶塞）现在水怎么又下去了？2、林老师想请同学们帮个忙。 （取出杯子）我想取一杯教室里的空气，同学们有没有办法？ 这样的方法有问题吗？还有不同的方法吗？板书设计： 了解空气眼 睛 看 无色透明用 手 摸 有体积 无固定形状鼻 子 闻 无味舌 头 尝 无嗅 用脸感受 会流动 其它方法 能占据空间
