1、二年级下册第四单元单元分析及教案一、单元教材简析：本单元围绕动手和动脑来选编的。包括“动手做做看” “邮票齿孔的故事”“画风” “充气雨衣”语文园地四这组教材中的四个小故事，也许是在眨眼间的灵机一动，哪怕只要一个小发明，也不是那么容易的，只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。要培养学生动脑，勤动手的习惯，可以把课中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。让学生可以从课本中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起。二、单元教学目标：1、会认 32 个字，会写 33 个字，学会生字新词。2、正确、流利，有感情地朗读课文，感受故
2、事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。5、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑想办法。6、学习默读课文，粗知故事的大意。想想生活中还有哪些日常用品需要改进。三、教学重点难点：1、会认 32 个字，会写 33 个字，学会生字新词。2、正确、流利，有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。四、课时安排：动手做做看 2 课时邮票齿孔的故事 2 课时画风 2 课时充气雨衣 2 课时语文园地四 3 课时五、教学建议：本组教材我们可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。让学
3、生可以从课本中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。13 动手做做看教学目标：1、会认 10 个字，会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学具准备：课件教学过程:第一课时一、激情导趣：1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间
4、有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、自读识字：1、自读课文，划出生字词。2、在课文中把没有见过的词语划出来，在小组里练读新词，互相正音。3、边读边想伊琳娜在遇到疑问的时候是怎样做的？三、合作交流：1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音） ，举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍） 。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是 xx。生答：我是 x,xxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类
5、识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗.四、品读领悟：1、 “动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。妈妈说：“不能光想，你动手做做看。 ”读句子，体会“光”在句子中的意思。反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕“哄骗”引发争辩（1）伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解“哄
6、骗” 。C、你能否换一种语气说这句话？（2）在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（3）你对这个问题有什么看法？（4）书上的小朋友是怎么说的？学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？板书：同意4、你对他们的回答有什么看法？5、伊琳娜是怎样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁？代进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，不
7、轻信盲从）五、巩固延伸：1、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？2、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！第二课时一、复习巩固生字。1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼” ，板书：水漫出来了二、品读领悟：1、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！理解“光”字。2、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。3、互动:此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。4、朗读
8、伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！理解“哄骗” ，多种形式读。三、指导写字：喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。生练写生字。四、巩固延伸1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？14 邮票齿孔的故事教学目标:1、会认 13 个字，会写 12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的
9、好习惯。教学具准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题：1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？生答(板书：邮票)2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。（板书：齿孔）3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。4、齐读课题。二、自读识字：1、 同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、 标出自然段序号。3、你喜欢谁？为什么？三、合作交流：1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。2、结合语句认识生字：伦敦、研究。3、借助汉字特点识字。
10、（1）借助汉字表义的特点识“裁” “撕” 。（2）借助汉字表音的特点识“究” “政” 。4、运用多种方式巩固识字。（1） “我说你找” 。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2） “我指你认” 。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3） “找一找” 。在生活中找一找本课的生字。四、品读领悟：1、自由读课文，要求读顺。2、学习第一段A、自读。 （要求读顺。 ）B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。 ）C、齐读。3、学习第二、三、四段。A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。 ”为突破口。问：那个人做了什
11、么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。 (让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。) C、 “英国邮政部门立即采用了这种机器。 ”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？D、 “直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。 ”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。五、巩固延伸：1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例
12、子吗？如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。师总结：从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。第二课时一、复习检查：认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。二、指
13、导写字：刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。 “仍”字右边第一笔是“横折折折钩” ，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。三、巩固延伸：1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚” 、 “一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填” 。2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的
14、蒸汽机 、 牛顿发现万有引力 。15 画风教学目标：1 会认“ 宋、涛”等 7 个生字，会写“丹、显”等 12 个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重难点：重点：朗读感悟文中小朋友的创意。难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学具准备：多媒体课件、绘画纸、水彩笔（或蜡笔、油画棒）教学过程：第一课时一激趣导入：听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能
15、画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习-画风 。二、自读识字：1、自读课文，划出生字词。2、注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。3、 读课文后，你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？三、合作交流：1、这三个小朋友今天来到我们中间，和他们亲热地打招呼吧。（出示课件：三个小朋友在画画，头上分别有他们带拼音的名字。）2、指名读。3、去拼音认读生字。4、你认为哪个字最难记，谁有好方法？4、 把名字拆开，你还能认出它们吗？（卡片出示，多种形式读。）5、 老师这有几个词语，你会读吗？课件出示：显得更美了 一根旗杆 风车呼呼地转 斜斜的雨丝四、品读领悟：1、谁把风画出来了？用自己
16、喜欢的颜色在文中涂好。2、指名分段读课文，喜欢读哪段就读哪段。3、陈涛、宋丹、赵小艺是怎样画风的呢？请同学们自由朗读课文，找出句子，用波浪线画出来。4、细读句子，找一找他们把风藏在哪里？（喜欢谁的画就读谁的句子）5、你喜欢文中的小朋友吗？为什么？6、分角色朗读，深入理解。（1） 、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，自由组合，分角色练习朗读。（2） 、教师巡视，适时指导。（3） 、选一个小组戴上写有“宋涛、陈丹、赵小艺” 的头饰上台分角色表演朗读。注意对学生表演时的神态、动作的引导和指导。（4） 、评读，指导朗读，有感情地读注意一些句子的语气。师示范读。如：“ 我能！”要读出自信、肯定的语气
17、。五、巩固延伸：1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你们能画风吗？想怎么画？（口答）2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们以四人小组为单位，比一比，看看哪组小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“风来了”这样的句式说一说（抽生说） 第二课时一、复习导入：1、出示生字指名读重点检查学习较慢的学生。齐读、小组内相互读。2、指名接力读课文。二、指导写字：1. 同学们，认识了这么多生字，仔细观察一下，你想提醒
18、大家在写字的时候注意些什么？（生观察发现：不要多笔画， “丹” 字只有一点。 “乌” 字中间没有点，加点就成了“鸟”字。不要少笔画， “眨”左边是“目” 不能少一横。 ）2. 范写 “艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“ 折笔” 应尽量向左边斜， “弯”应写平， “钩”直上。3. 你还观察到哪几个生字与“艺” 结构相同，写时应注意些什么？学生观察后交流。4生临写上下结构的字。5、师提醒学生做到“ 三个一 ”。6、写后展示评议，表扬写得好的学生。三、巩固延伸：1、学生画风。拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔
19、，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）2.学生说风。（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了”这样的句式说一说（抽生说）师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！3、总结师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！4、作业：和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也
20、画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。16 充气雨衣教学目标：1、会认 14 个生字。2、学习默读课文，粗知故事的大意。 3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学重难点：抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。 教学具准备：课件教学过程：第一课时一、导入：1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 （板书课题）2、学习生字“充” ，说一说生活中哪些用品需要充气？3、再读课题，读了课题，
21、你有什么疑问吗？ 学生质疑，教师归纳整理并板书出示。 二、自读识字：自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。三、合作交流：1、出示生字充 膝 联 旋 暑 泳 囊 剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒 (1)自由认读、同桌互读、小组长领读。（2） “悄悄话” 。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。（3）指名认读 开火车读 （4） “接力赛” 。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 2、指名接力读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝” 。四、品读领悟：1、默读课文。轻声朗读
22、课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。 2、交流：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。 （预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学习 1、2 自然段。 ） （1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料： 充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁） 发明作品： 充气雨衣，又名吹气衣。 该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。 这是全国第一
23、届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了 22 个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。 真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？（学生自由说一说）五、巩固延伸：1、认读生字2、接力读课文。第二课时一、复习：1、用多种方式检查生字。2、说说本课讲了一件什么，要求学生能用简单的话说清楚。二、合作交流 品读领悟：、默读课文。思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。2、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面： 小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子： 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随
24、着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中， “花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 读好小林想的句子： 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。 “一直”说明什么？“”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。4、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。三、巩固延伸：1、观看影
25、片“留生机的发明” “电话的发明” 。2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！3、响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。语文园地四教学目标：1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。3、能自己读懂小故事。4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。5、自主学习，乐于展示。重点难点：1、重点：认字、口语交际、积累词语2、难点：进义词词义的区分，口语交际。教学具准备：课件教学
26、过程：第一课时学习目标：1、引导学生发现汉字构词中字相同而词语的意思不同的规律。2、学习 8 个由不同的两个字组成的生字。3、会正确选择意思相近的词语。教学准备：生字卡片。一、导入教师直接导题，并板书：语文园地四二、讲授新课1、我的发现： 出示一组词语：奶牛 牛奶 图画 画图蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙水池 池水 山上 上山 读一读词语。 读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？（学生自由补充） 你发现了什么？（每组两个词语的字相同，可是位置不同，意思就不一样。 ） 你还能举出这样的一组词语吗？（同桌说后全班交流）子女 女子 女儿 儿女菜花 花菜 楼上 上楼 2、读读认认： 学生自己读一读
27、。 动脑筋想一想说一说：这八组字在构字上有什么相同之处？ 你想怎样记住这八个字。小组讨论识字方法。 按“月”和“夫”组成“肤” ，皮肤、皮肤的方法读一读。 从八个字中选字进行扩词练习。 选出其中的词语进行说句子练习。3、我会填： 读一读每组词语，说说每组两个词语有什么不一样？ 生自己进行填空练习。 说一说为什么要这样填？ 读一读句子。 补充练习：温暖 温和这位服务员（ ）地接待每一名顾客。老师对我的关心，让我感到很（ ） 。第二课时一、激趣导入小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？二、我会读1读一读词语，发现每组词语在意思上联系。2读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填） 。3指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读） 。4拓展练习：用其中的词语说一句话。
