1、小学音乐人音版六年级上册第五单元神奇的童话教学设计教学内容：聆听：魔法师的弟子、 黄鹤的故事表演：洛列莱教学目标：1、喜欢以音乐方式所描述的童话-洛列莱、 魔法师的弟子和黄鹤的故事。乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。2、能以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱洛列莱。能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。3、聆听魔法师的弟子、 黄鹤的故事。能听辨 魔法 师的弟子、 黄鹤的故事的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。4、能依据三个小和尚的故事，集体创编表演，每个学生都能在活动中承担任务。教学重、难点：1、用正确的发音方法和略带忧伤的心情演唱歌曲。
2、2、聆听乐曲，能听辨主题音乐及音色。3、创编音乐短剧。教材分析：(一)洛列莱1、背景材料在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船 队在蓬托斯海航行，遇上两座浮 动的岩礁。多少年来， 这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员，使他们不由自主地寻声而去，结果船被岩石撞得粉碎，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声 刚一传来，他便用棉球堵住了海员们的耳朵，又把自己的身子让人捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥 尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。 这个古老的故事在欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事
3、结合在一起。 洛列莱就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。在德国，这个女海妖叫洛累莱，海变成了莱茵河。歌曲 洛列莱是海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。 洛列莱已成为德国最著名的一首艺术歌曲。2、作者简介：弗雷德里赫?西尔歇 1789 年 6 月 27 日出生在沃 腾堡，是 19 世纪德国有名的作曲家和民歌搜集家。西尔歇从小随父亲学习音乐，后师从奥伯兰学弹管风琴。 1815 年他定居在斯图加特，师从克罗采和赫默学习钢琴和作曲。 1817 年，他成 为艾尔万里卡学院的作曲教师。西尔歇的主要作品是歌曲。1860 年 8 月 26 日逝世，终年 71 岁。3、歌曲分析歌
4、曲洛列莱C 大调、6/8 拍、单乐段结构。它用三段词精炼地概括了这个古老的传说。它的曲调带有很浓郁的德国民歌特色，朴实无华。它是基于第一句的主题发展而成的，而歌曲中先后三次出现第一句的主题。歌曲为弱拍起唱、速度适中、 带有叙述性。(二)魔法师的弟子 1、背景材料魔法师的弟子，法国作曲家迪卡斯创作于 1897 年。翌年 5 月 1 日在巴黎国民音乐协会管弦乐演奏会上首次演出。作者亲自指挥。 乐曲以德国文学家歌德(17491832)的叙事诗魔法师的弟子为题材。情节为：魔法师的徒弟经多次窥察，从师父那里学得一句咒语，能使 扫帚代人取水。一日，师父外出，徒弟趁机念起咒 语，于是 扫帚取水不止，徒弟乐不
5、可支。水越来越多，徒弟忽然发现自己未学会使扫帚停止取水的咒语，眼看流水滚滚不止，徒弟惊慌失措，一斧 头将扫帚劈成了两半。不料，分成两半的扫帚变成两把扫帚， 轮流取水，大水泛滥成灾，徒弟大呼救命。正巧师父赶到，急念咒语，才解救了灾 难。2、作者简介：迪卡斯(18651935) 法国作曲家、音乐教育家。18821889 年在巴黎音乐院学习。1888 年以清唱剧维勒达获罗马奖二奖。 1892 年开始在杂志上发表音乐评论文章。 1910年起，先后任巴黎音乐院管弦乐法和作曲教授；1913 年起兼任师范学院教授。曾参加整理、出版拉莫全集和库普兰古钢琴曲集，校订贝多芬、D斯卡拉蒂的作品。1934 年被选为法
6、兰西学院院士。迪卡斯的创作态度严谨，不 轻易发表作品，且晚年丢弃大量手稿。从仅存作品中反映出，他遵循古典音乐传统，吸收 现代音乐(特别 是印象主义)的某些因素，坚持表现自己的个性，在法国被称为“ 独立派“。其音乐成就主要表现在大型管弦乐曲方面。例如，C 大调交响曲兼有古典主义的严谨和浪漫主义的热情；交响诗魔法师的弟子有生动的节奏和绚丽的配器，是他独创性最强的作品，被德彪西誉为一部“作曲法讲义“。我国著名作曲家冼星海在法国曾随迪卡斯学习过理论作曲。迪卡斯创作的主要作品有：C 大调交响曲、交响诗魔法师的弟子、 波利耶克特序曲，芭蕾舞剧仙女、歌剧 阿兰娜和蓝胡子，清唱剧维勒达，钢琴曲降 e 小调 奏
7、鸣曲、 拉莫主题变奏曲、 间奏曲和终曲、 悲哀的前奏曲、 远方牧人的呻吟等。3、乐曲分析魔法师的弟子为交响诗。全曲分成序奏、谐谑曲和结尾三部分。序奏部速度 较慢，9/8 拍。小提琴和单簧管先后奏出的两个动机：都描写了魔法师的弟子轻声咕哝、诵念咒语的情景。两个接连出现的动机中，乐曲对后一个动机予以强调，然后反复一遍。接着突然增 强力度，表示咒语开始生效，扫帚突然活动起来。随后，在定音鼓的猛 击下结束了这一富于戏剧性的序奏部。接着乐曲进入由谐谑曲组成的主体部分。一开始由大管呈示的谐谑曲主题（见下例），由序奏部第二个动机演变而成。生动地描绘了扫帚拎水的情景。同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态
8、：紧接着出现的序奏部第一动机的变体，使人仿佛看到兴奋的魔法师的弟子更为起劲地诵念咒语使扫帚工作得更勤快些：接着，扫帚搬桶倒水的谐谑曲主题在这里得到了充分的展开，气氛越来越热烈，使人仿佛看到没有学会解除魔法咒语的魔法师的弟子在滔滔不绝的流水面前手足无措的慌张神情。这时小号猛然吹响，顷刻间乐声突然停止，象征惊慌失措的魔法师弟子猛地用斧头将扫帚劈成两半，一切骤然归于安宁。然而，稍 过片刻，谐谑曲主题再次奏响，情绪更为激烈，气氛更为紧张，象征两把扫帚同时积极行动起来，轮番取水，流水滚滚而来，不可阻挡。结尾部由铜管奏出号角性的音调，表示魔法 师回来了。于是乐曲回复与序奏部一样的慢速度，象征魔法师急念咒语
9、后， 扫帚立刻停止行动，一切回 归平静，最后，乐曲在安宁的气氛中结束。演奏时间约 12 分钟。(三)黄鹤的故事 1、背景材料这部交响诗是根据一个古老的民间传说写的。故事大意是：很早以前的江南水乡，人们辛勤地劳动着。在这些善良的人们中间，有一位豪爽 乐观的民间艺人老马，他常以美妙的竹笛声 为人们驱散忧愁、带来欢乐。一天老马要远去，为了不使朋友 们失去欢乐，他在墙上画了一只黄鹤，并唱道：“黄鹤 黄鹤快跳舞，千万别去老爷府；在我的笛声下，给人们多跳舞。“老马走了，黄鹤从墙上飞下来，人们高兴地唱道：“ 老马老马好老马，画只黄鹤顶呱呱，黄鹤啊，给我们跳舞吧!“黄 鹤高 兴地 为人们跳着舞。突然，丑陋愚蠢
10、的官老爷闯进来，抢去了黄鹤。从此，黄 鹤不再起舞，人们失去了欢乐。过了些时候，老马回来了，他那悠扬悦耳的笛声，使官老爷惊慌失措。黄鹤终于迎着笛声冲出官府，与勤劳的人们一起， 欢歌飞舞，共 庆胜利。2、作者简介施咏康(1929 ) 作曲家。 黄鹤的故事是施咏康 1955 年在上海音乐学院的毕业作品，1956 年首演于北京第一届全国音乐周。1957 年在第六届世界青年与学生和平友谊联欢节上获奖，此后曾被一些世界著名交响乐团演奏。3、乐曲分析：交响诗黄鹤的故事是用奏鸣曲式写成的。开始在轻柔平稳的弦乐颤音背景上，由双簧管与长笛先后奏出引子的主题平稳的和声，清淡的乐器组合，描绘出一幅秀丽的江南水乡情景。
11、呈示部主部主题是艺人老马的主题,它优美欢快，具有浓郁的江南民间音乐风格。当清脆的竹笛(曲笛) 演奏这一主题时，使人联想到这是艺人老马美妙的笛声。老马与人们依依不舍地告别。乐曲在竖琴琶音与小提琴泛音的衬托上，利用乐器的变换交替，即音区音色的 变换交接，由高到低，由强而弱，主部主 题慢慢的消失。它仿佛在描述老 马的离去。连接部的短小华彩句由钢片琴演奏，纯四度双音的连续四五度跳进，音型华丽，充 满幻想。好像黄鹤展开那漂亮翅膀，由墙上飞舞下来。呈示部副部，有两个主题，着力刻画黄鹤形象的不同侧面。副部第一主题是轻快、抒情、歌唱性的,在铃鼓固定的节奏型伴奏下，先后由小提琴、 单簧管、长笛及木管与弦乐四次重
12、复，表现了黄鹤边唱边舞、抒情优美的动人形象。副部第二主 题是由一个具有 5/8 特点的活泼而跳跃的动机多次反复而成。但有趣的是伴奏的 铃鼓与小鼓，却仍然是欢快而富有弹性的 6/8 拍子，两种 节拍巧妙地交织 在一起，使我们看到了黄鹤的另一侧面-活泼欢乐的舞蹈形象，一个上下飞舞、 欢腾跳跃的形象。在经过转调进一步渲染欢乐的气氛，黄鹤越跳越起劲、舞姿变化多端，副部的两个主题交融一起，使呈示部进入高潮,随后以螺旋式下行音调，使欢舞的场面渐趋平静， 乐曲进入呈示部结束部。在弦 乐的旋转摇晃的拨奏上，由小提琴与单簧管，小提琴、双簧管与长笛对奏副部两个主题的变形。音 乐轻柔多了，好像黄鹤又变换了一种舞姿。
13、乐曲进入展开部。突然不 协和和弦的闯入，一些不安的、 紧张而惊恐的音响，预示着代表恶势力的官老爷将破坏这一切,音乐由短笛和长笛尖锐地奏出副部第一主题的动机变形，表现出黄鹤的紧张与不安，同 时伴以长号演奏的老马主题动机的变形， 显示了人们对老马的思念和潜藏着的一种不可战胜的力量。节奏逐渐紧缩，由三连音变成连续出现的十六分音符，然后自由模进倾泻而下，官老 爷闯来，抢 走了黄鹤,黄鹤不再跳舞了，小提琴在中低音区以不同的调性演奏黄鹤主题的变形，加深了苦难和悲剧的情调,但光明终归要战胜黑暗，音乐逐渐明朗起来，最后，通过竖琴的华彩乐段，结 束了展开部。再现部是从远处传来老马悠扬悦耳的笛声开始的。官老爷愚蠢
14、奸诈的主题动机一再出现，但黄鹤终于在老马的召唤下冲出官府，飞回人民中间，和人民一起尽情地欢乐歌唱。热烈的歌舞场面，长号与小号相互模仿黄鹤的第一主题动机，而木管与弦乐则以黄鹤的第二主题流畅地伴奏。后通过圆号的过渡，出现中国竹笛的大段华彩，描述艺人老马欢快乐观的性格与人们对他的爱戴，也象征着人们希望永远得到和平幸福的生活。最后，在十分欢腾热烈的舞蹈场面中， 结束全曲。教具准备：录音机、磁带、光碟、多媒体 设备、 电子琴。课时安排：四课时第一部分教学内容：学习歌曲洛列莱教学目标：1、指导学生以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱洛列莱。2、能运用不完全小节的知识划分乐句， 标记换气记号。教材分
15、析:歌曲洛列莱C 大调、6/8 拍、单乐段结构。它用三段词精炼地概括了这个古老的传说。它的曲调带有很浓郁的德国民歌特色，朴实无华。它是基于第一句的主题发展而成的，而歌曲中先后三次出现第一句的主题。歌曲为弱拍起唱、速度适中、 带有叙述性。教学重点：有感情地演唱歌曲的旋律。教学难点：弱起小节的学习。教学课时：本部分拟用一课时教学过程：一、导入新课：师讲述洛列莱的故事：在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船 队在蓬托斯海航行，遇上两座浮 动的岩礁。多少年来， 这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员，使他们不由自主地寻声
16、而去，结果船被岩石撞得粉碎，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声 刚一传来，他便用棉球堵住了海员们的耳朵，又把自己的身子让人捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥 尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。（设计意图：故事导入，激发学生学习歌曲的兴趣。 ）二、新歌学习1、歌词学习A 学生自己读歌词B 学生用自己的话总结歌词的内容C 分析歌 词的情绪D 根据歌词的含义猜想歌曲的旋律2、歌曲学习A 师播放歌曲洛列莱设问：歌曲的情绪怎样？生听后回答：情绪比较抒情。B 指导 学生复听歌曲.设问：洛列莱是几拍子歌曲？第一小节为什么只有一拍？C 生相互交流，师小结：洛列莱是 6/8 拍歌曲，
17、第一小 节称为弱起小节，即：歌（乐）曲的开头或歌（乐）曲中某一段的开头，由弱拍或强拍的弱部分开始叫做弱起小节。3、带领学生找出歌曲中相同的旋律，并用色笔 标出，并唱一唱：a. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 333 212 | 3 305 |b. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 3 3 542 | 1 103 |4、师：这个古老的故事在欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事结合在一起。 洛列莱就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。在德国，这个女海妖叫洛列莱，海 变成了莱茵河。歌曲洛列莱是海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。洛列莱已成为德国
18、最著名的一首艺术歌曲。5、学习歌谱，突破难点。A 请学生跟琴演唱歌谱。B 教师讲 解弱起小结。C 带领 学生演唱弱起小结。三、小结全课第二部分教学内容：复习歌曲洛列莱教学目标：1、继续学唱歌曲洛列莱，感受歌曲的情感、了解作曲家的生平。2、能依据三个小和尚的故事，集体创编并表演，每个学生都能在活 动中承担任务。教材分析：洛列莱这个古老的故事在欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事结合在一起。 洛列莱就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。歌曲洛列莱是海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。 洛列莱已成为德国最著名的一首艺术歌曲。教学重点：有感情地演唱歌曲。教学难点：进行
19、音乐剧三个和尚的创作表演。教学课时：本部分拟用一课时教学过程：一、导入新课1、师带领学生复习上节课所教的歌曲旋律。2、师：今天我们将进一步学习歌曲洛列莱的歌词部分。二、新课讲授1、师播放歌曲洛列莱，设问：你准备用怎样的感情来演唱歌曲？2、生听后回答：深情地。（设计意图：提出问题让学生自己回答，可让学生逐步了解歌曲所表达的内涵。 ）3、师弹琴，指导学生轻声演唱歌曲的歌词。提醒学生注意用深情的歌声来表达。4、分组演唱歌曲。5、请学生以不同的形式演唱歌曲，如：独唱、齐唱等。6、要求学生做简单的歌表演。7、师简介作曲家弗雷德里赫?西尔歇：1789 年 6 月 27 日出生在沃腾堡，是 19 世纪德国有
20、名的作曲家和民歌搜集家。西尔歇从小随父亲学习音乐，后师从奥伯兰学弹管风琴。 1815 年他定居在斯图加特， 师从克罗采和赫默学习钢琴和作曲。1817 年，他成为艾尔万里卡学院的作曲教师。西 尔歇的主要作品是歌曲。1860年 8 月 26 日逝世，终年 71 岁。三、创编表演1、可请学生讲述三个和尚的故事。2、全班集体设计念经的节奏、挑水、抬水、没水吃的节奏。（设计意图：让全班学生设计节奏，提高了学生的参与活动的积极性。 ）3、分组寻找适当的音源进行表演，例如回旋曲的主部念经都用相同的节奏：4、指导学生边念边敲出木鱼声。而插部可以 为甲、乙、丙三个和尚- 一人挑水吃、二人抬水吃、三人没水吃，设计
21、不同的节奏， 创作或选择不同的乐器音色进行伴奏。5、再请三位学生扮演。主部可以全班或全 组伴奏，插部则可由少数人伴奏。第三部分教学内容：聆听乐曲魔法师的弟子教学目标：1、指导学生聆听乐曲魔法师的弟子，了解交响 诗这一音乐体裁。2、能听辨出乐曲的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。教材分析：魔法师的弟子为交响诗。全曲分成序奏、谐谑曲和结尾三部分。序奏部速度 较慢，9/8 拍。小提琴和单簧管先后奏出的两个动机：都描写了魔法师的弟子轻声咕哝、诵念咒语的情景。教学重点：能根据乐曲的情节发展，展开丰富的想象。教学难点：能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。教学课时：本部分拟用一课时教
22、学过程：一、导入新课师讲述魔法师的弟子的故事情节：魔法师的徒弟经多次窥察，从师父那里学得一句咒语，能使扫帚代人取水。一日， 师父外出，徒弟趁机念起咒语，于是扫帚取水不止，徒弟 乐 不可支。水越来越多，徒弟忽然 发现自己未学会使扫帚停止取水的咒语，眼看流水滚滚不止，徒弟惊慌失措，一斧 头将扫帚劈成了两半。不料，分成两半的扫帚变成两把扫帚， 轮流取水，大水泛滥成灾，徒弟大呼救命。正巧 师父赶到，急念咒语，才解救了灾难。（设计意图：通过讲述故事，让学生熟悉故事情节， 为欣赏乐曲作铺垫。 ）二、欣赏乐曲魔法师的弟子1、指导学生初听乐曲，设问；魔法师神气地命令扫帚拎水的主题音乐在乐曲中出现了几次？用自己喜欢的方式记录下来。2、生仔细聆听并做好记录。3、师再次播放乐曲，指导学生复听旋律。教师随着音乐讲解故事的发展，引导学生展开联想。4、师简介交响诗：交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。它是 标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。 结构较
