1、俗世奇人教案教学目的：1学习文章以小见大的写法。调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。2引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中幽默传神，富有表现力的语言。3.采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。教学重点、难点：1、 理解课文曲折有致的情节，学习其叙事一波三折的写法。2、 通过学习课文，品味其语言特点。教学时数 ：一课时。教学过程：一、预习 1给下列加点字注音。发蔫(nin) 擅长(shn) 绰号(chu) 刷浆(jing) 难堪(kn) 一瞅(ch u)发怔(zh ng) 褒贬(bo) 怵(ch) 抠(ku) 戳(chu) 瓢(pio)2解释下列词语。发蔫：
2、表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。二、导人：1、导语：3、 作者简介：冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960 年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974 年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978 年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中
3、国中心会员， 文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传 ，中篇小说集铺花的歧路 、 啊! 。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗 ，中篇小说啊! 、 神鞭 ，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。三、阅读课文，整体感知：提问：刷子李和泥人张有什么共同点? 学生讨论、交流。 明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。四、学习课文(一)诵读。学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或
4、复述故事。(二)表演。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。这样既利于学生对课文的熟悉程度，更能激发学生兴趣，这样教学效果会更好。课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深 ”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么， “刷子李”“ 泥人张”的人格魅力何在呢？请同学们用简洁的语言概括。 所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。
5、“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。 (三)品词语。 文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。提问：品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。 其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。 1有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点 ?这样写突出了作者什么观点 ?)2这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法 ”是什么意思?“地地道道” 用在这里有什么作用?)3手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第
6、一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺 “有第一，没第二，第三差着十万八千里” ，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的 “找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)这个环节的设置，能够让学生在课文中去理解文中语言特点，了解其好处，从而能够灵活运用。学生讨论、交流。 明确：第 1 句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第 2 句， “它地地道道是码头上的一种活法” ，写出人们的生存方法， “地地道道”也强调了人要生
7、存，就要有绝活。第 3 句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第 4 句， “找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩” 、“叫”等，表达效果就不够恰当了。再次齐读以上句子，体会其语气。(四)分析人物。 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活” ， “手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。再派代表回答。学生讨论、交流。 明确：字里行间流露出作者主张“自食其
8、力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道，*劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”， “识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！ 五、课后拓展学习： 说说你周围有什么类似“刷子李”“泥人张”这类“俗世奇人”的趣事?讲一讲，让同学们听听，也可写成故事，或人物速写。 学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。 六、小结： 本文以两位手艺人(刷子李、泥人张 )的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。 （执笔人：何琳）板书设计：
