1、 卖火柴的小女孩教学要求：一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。教学重难点：品味平实的语言中蕴含的情感，感受安徒生作品的魅力。第一课时一、 引出“不幸”1.诗歌导入：师配乐朗读：妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？师指一名学生接着朗读2.朗读课题这是当年九岁的刘芊芊读了卖火柴的小女孩写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读） 。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？那么卖火柴的（板
2、书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。预设：可怜、穷苦等真好。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你们刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识，提升你的看法，甚至改变你的观点。二、解读“不幸”（一）寒冷现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。 （生齐读第一然段）1.一读再读读第一句话。瞧，读到一个“冷”字， （课件突出“冷” ）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们天气。“雪”呢？（课件突出“雪” ）季节。“黑”呢？故事发生的时间。瞧，当你细读每句话，读到重点词
3、的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。齐读。2.二读还是这句话，我们再读。读到“冷” ，什么感觉？注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？再注意，这两个词后面又多了一个“黑” ，又是什么感觉呢？如果我们在“冷”的前面加上一个字，才能体现这不一般的冷呢？（板书：寒）你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读。3.写法现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？是啊！通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。（二）恐惧1是啊，就这样慢慢地读啊，细细地品
4、。看，小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受等分享给我们。生交流（板书：“恐惧” ）2.就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）生齐读师引读：这一整天，谁也谁也3.想象这里的谁，都会是哪些人？ 好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷。此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上加霜！（三）饥饿下面就请你也试着从 3、4 自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。交流（板书：饥饿） 批注：饥寒交迫。师引读第一句话“可怜的小女
5、孩！”（四）孤独1.就这样慢慢地读啊，细细地品。自由读第四段，交流感受。2.你们很会注意整个段的联系与把握。如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看， （屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情？（板书“孤独” ）（五）痛苦1.无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（5 次。第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。 ）2.尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可
6、是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只呢一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。本来应当赢得人们的同情与帮助，但是这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她不敢回家，因为爸爸一定会打他的。小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我
7、们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦” ）3.朗读哀求饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！” （学生带着惊喜的语气朗读。 ）她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？“奶奶！” （学生带着快乐的语气。 ）她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？生：“奶奶，请把我带走吧！” （学生带着急切的语气）她必须请求奶奶带走她，因为“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” （读出了恳求的语气。 ）此刻她的脸
8、上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？哽咽的她，这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求啊。（多种朗读形式体验“啊”的情感。让学生通过“啊”的处理读出抽泣的声音，或者哽咽无声，即不读“啊” ，而是含在嗓子里。 ）这是怎样的童话场景啊，这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶（学生把双手伸向天空） “奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”小女孩也许像图中的画面一样，双腿跪地，祈求奶奶！（生再次朗读，体会。 ）4.二度开发文本尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有小女
9、孩的生命。“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”（出示这句话，句子的空白处为下一步让学生加标点。 ）如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？评 1:你和课文的一样，生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句号也就是生命的终结。更是在表明一个残酷的现实，惊醒那些冷漠的人们。 （指导朗读。 ）评 2：你和叶君健爷爷用的一样，他也用的破折号呢。小结：看来，不仅是一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会给我们带来丰富的理解，这就创造了教材。因你们的创造，让我们感受到，一个美丽的天使死去，嘴角还挂着微笑。原来，弱小生命定格于狂欢的圣诞夜，定格于绝望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！三、梳理“不幸”1.故
10、事结束了。回过头来再梳理阅读的内容。再看课题。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”那双可以用来做摇篮的大鞋。那两辆冲过来的大马车。那些不肯买火柴的大人。还有那堵高大的墙。2.这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大（教师和学生一起总结板书）不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。第二课时：一、引出“幸福”1.（一位同学配乐有感情的朗诵）寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重。为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴燃尽， 梦却在夜空
11、。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？你们看，一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像刘芊芊，像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步思考，批注了这段话。面对这一个个“为什么” ，我相信，你也一定有许许多多的“为什么”要问。生叩问2.出示课文的最后一段，读罢此句，你一定也要问个为什么如此不幸的女孩为什么会说她幸福？所以，一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。二、解读“幸福”（一）满足（第二次憧憬）桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和
12、叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。 ”我仿佛看到了这样的画面。瞧，烤鹅正从盘子里跳下来，太有意思了。1.瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！ 2.是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（板书“满足” 。 ）（二）温暖（第一次憧憬）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的
13、火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！” 1.小女孩看到了火炉，她一定感到温暖。 （板书：温暖）谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧！2.瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？3.再来读出这温暖的感受吧！（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。 ）（三）安宁（第三次憧憬）这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。1
14、.谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的读让我们感受到。2.圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？ 3.收到这么多的祝福，小女孩的感受如何呢？（板书“安宁” ）（四）疼爱（第四次憧憬）1.小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。 （出示句子，生读）她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是
15、那么温和，那么慈爱” 。2.这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。 （板书：疼爱） 有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊“奶奶！” （学生兴奋地呼喊。 ）小女孩得到了温暖，不再寒冷，该怎样的呼喊？“奶奶！” （激动的语气。 ）为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求“奶奶，啊！请把我带走吧！”（学生恳切地读。 ）就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”此刻，想象看到了奶奶的小女孩的泪，还是伤心的泪吗？那是幸福的泪花。如果说原来的“啊”是 一种抽泣，那么这里的
16、“啊”应该是怎样的语气？应该是高兴地感叹，或者是舒了一口气。（这里指导出了学生朗读“啊”的不同感叹，体会不同的语境下，不同的语气，就是不同的感情。创造性的朗读。 ）3.现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！（配乐静听，课件显示这段文字） “奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（五）快乐（第五次憧
17、憬）就这样，她的梦想终于实现了“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。(板书：快乐)三、梳理“幸福”1.故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小” 。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大” （课件出示大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。2.瞧，透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”无限的温暖，无比的
18、满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。四、 “幸福”来源1.那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？是火柴。因为火柴的照亮，才有了女孩这些梦想。2至此，你一定会批注一个问题：把小女孩的五次梦想罗列在一起，读着不是更一目了然吗？（出示罗列五次幻想内容的文字，用不同颜色体现。 ）为什么安徒生却把这些梦想安排在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢？（出示课文描写的五次擦燃的句子“她敢从成把的火柴里抽出一根她又擦了一根她又擦着了一根火柴她在墙上又擦着了一根火柴她赶紧擦着了一大把火柴。 ”让学生讨论。 ）生交流3.是的，这样写不仅读起来一波多折，引人入胜，小女孩一而再，再而三，三而四，四而
19、五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。 （板书“渴望” ）4.看板书，你发现了什么？（对照黑板两节课批注的词语。 ）生交流师对比左右概括总结：弱小与强大，黑暗与光明，寂寞与狂欢，痛苦与欢乐感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。5.谢谢你们的引发，咱们就再回过头来把上节课感悟的小女孩不幸的相关句子读一读。屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句大家都在欢度大年夜，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑
20、了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团你不敢回家，因为爸爸一定会打你的时候，你的心情又会怎么样？当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？你们刚才说的，甚至你们想要说的，做的，从生活的角度我都可以理解。可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗？别忘了，小女孩那么饥饿，都没有冲向烤鹅，而是烤鹅自己向小女孩走来，死亡来临的时刻，小女孩也是两腮通红，嘴上带着微笑。那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔，把你最想
21、对小女孩说的话写下来吧。哪怕是一个字、一个词、一句话都行。生交流听了你们的话，我知道，你们也是善良的。从现实的角度，小女孩太有报复的理由了，可小女孩的忍耐，让那些冷漠者无地自容。你们对女孩的评价，概括起来，这忍受、忍耐，就是说，小女孩隐含在字里行间的是一颗怎样的心？是埋藏在心的忍耐，忍受之心啊。苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心， （板书：隐忍）才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。五、提升“幸福”1.小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，
22、没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？天堂2.所以叶君健尊重安徒生的原作，写上了这句话（出示课件）她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方她们是跟上帝在一起。上帝是西方文化的代名词那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？3.所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后，批注过这样的一句话幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。深受西方文化影响的安徒生，在他的心中离上帝最近的人，或许不是艺术家的名声，王冠的光辉。而是存在于对清贫的满足对苦难的承受。追求幸福的途中，
23、体会到真正幸福的人。是啊，一句和上帝在一起，定格于对苦难的承受，定格于对清贫的满足，定格于对梦想的渴望，定格于幸福的天堂。我们的解读与安徒生说的竟然有异曲同工之妙。其实，你们已经读到了故事背后的文化背景！因为有了这份背景，小女孩相信世界是美好的，未来是美好的，最终他们来到的是上帝身边。正因为是这种力量，故事读来就不再凄惨而是凄美在心中。也许，正是基于这样的文化背景，安徒生这样写到人们不不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。那些冷漠的人，他们只看到小女孩的尸体，却不曾看到她的灵魂，不知道她是幸福的。但我们却知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多
24、么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。 ”我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办？（生交流）六结课你们的感言，不就是你此刻批注的内心情感吗。让我感受到，无论是从哪个角度的阅读，重要的是回到了我们自己的心灵。我们不是把希望寄托于上帝，而是在小姑娘所获得的这份“幸福”中，你们已经学到面对苦难的勇气和力量，并引起我们对生命的珍爱与警觉，相信你们越来越高尚起来，越来越走向高贵。幸福着幸福当然好，不过，我相信，即使生活遇到磨难，我们最后批注的一段话一定是即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！ 板书设计： 卖火柴的小女孩寒冷 温暖饥饿 幸 满足恐惧 隐忍 渴望 安宁孤独 福 疼爱痛苦 快乐
