1、第一课：长竿与短竿哪个好顶一、教学目标：1、通过用长纸棒与短纸棒模拟顶竿实验，研究长竿与短竿哪个好顶。2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。二、教学准备：胶水、剪刀、报纸三、教学时间：1 课时四、教学过程：（一）导入教师：你们看过杂技团演员表演的顶竿杂技吗？演员顶起很高的竿子，还要做出各种表演，真惊险啊！有人说，那么高的竿子多难顶啊，不如换个短竿顶。你认为哪个好顶呢？今天我们就来做个实验研究一下。（二）学习新课1、制作实验器材，方法如下：、将报纸分成 A、B、C 三份。、将 A 从长边搓卷起，搓成一根长纸棒，用胶水粘好。、将 B 从短边卷起，搓成一根短纸棒，用胶水粘好。2、实验一（顶长纸棒
2、）、由组长设计一张记录顶棒实验的表格。、在老师组织下，一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。3、实验二（顶短纸棒）、继续由组长设计一张记录顶棒实验的表格。、一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。4、思考问题并回答：、通过两次实验，长纸棒与短纸棒哪个好顶？、这是为什么？5、长短纸棒倾倒实验：、试验程序：将长纸棒和短纸棒分别立在桌面上，同时松手，纸棒倾斜倒下。、实验观察：看哪个纸棒先倒下。、想一想为什么会出现这种现象？4、小结：通过对比观察，我们发现，长纸棒比短纸棒倒得慢。通过实验发现长纸棒倒得慢。顶长纸棒时来得及移动身体以保持纸棒的平衡，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶，可见，长竿比短竿
3、好顶。（三）探索延伸课下继续活动，通过课中发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？通过实验，证明自己的想法。第二课：有取得“毛细管”一、教学目标：1、通过实验，研究毛细管的作用。2、初步掌握毛细管的粗细与液面上升高度的关系。3、逐步培养学生主动探究、认真观察的能力。二、教学准备：水碗、碟子、红色水、放大镜、小木板、粗细不同的吸管、水杯、布条、海绵、芹菜梗、小砖头等。三、教学时间：1 课时四、教学过程：（一）导入谁见过水往高处流的？是怎样流上去的？今天我们就来研究一下。（二）学习新课1、实验一：什么样的物体可以使水自动地向上移动。、取一条面巾纸和一条塑料条，分别放在装有红色水的碗中。、手不
4、要动，保持一段时间。观察面巾纸和塑料纸的现象。、拿出纸条和塑料条放在桌上，用放大镜观察两种材料是否有极细的管道。小结：面巾纸有极细的管道，可以使水慢慢上升。没有细管道的塑料纸不能使水慢慢上升。、用同样的方法实验观察：粉笔、布条、铁丝、海绵、橡皮筋、小砖头有没有细微管道，验证你的猜想是否正确。、思考问题：使水慢慢上升的物品中，细微管道是不是起了作用？细微管道是不是越粗越好？2、实验二：管的粗细与水上升的关系。、把一组内径大小不一的透明吸管用胶带固定在小木板上，吸管下端要摆齐。、将小木板垂直放入碗中。、手不要动，保持一段时间。观察每根吸管中水升高的情况。、思考问题：上面的试验中，粗吸管中水升得高还
5、是细吸管中水升的高？是不是吸管内径越细，水上升的越高？、小结：能够吸水的各种物质，本身构成并不严密，有许多细小的管道存在，我们把这种管道叫“毛细管”。3、实验三，芹菜梗毛细管的作用、在水杯中加入二分之一的红色水。、把一段长 10 厘米的芹菜梗插入杯中，保留一段时间。、取出芹菜梗，用小刀横向切开浸水一端的芹菜梗，看到芹菜梗有细小的孔吗？你发现小孔中有红水吗？、思考问题：说一说，芹菜梗的毛细管在芹菜生长中的作用。（三）探索延伸1、小实验让纸花“开花”。、做一朵小纸花。、在碟子中倒入约 0.5 厘米左右深的水。、把“四瓣简易花”放在水中。、仔细观察，花瓣慢慢向外开放。、想一想：纸花在水中绽放，其中有
6、毛细管在起作用吗？2、地下水沿土壤缝隙上升，供植物生长，就是毛细管作用。3、把毛巾搭在水盆边上，一端浸入水中，会有什么现象？4、盖房时为了防潮，在地基上铺一层油毡，这是为了防止水分沿着砖或地基的毛细管上升。你说对吗？第三课：标准化的研究一、教学目标：1、通过实验，观察、研究标准化的内容。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。二、教学准备：各种型号的铅笔、不同品牌的味精袋、A4、B5 纸、直尺、螺杆和螺母。三、教学时间：1 课时四、教学过程：一、导入铅笔是重要的书写工具。我们观察过铅笔有什么共同特点吗？在制作铅笔时有没有标准呢？下面我们就来研究这个问题。二、学习新课（一）产品的质量标准1、实
7、验一、分别将 1H、2H、HB、1B、2B、3B 等型号铅笔在同一张纸上画一下，用力大小要一样，观察留在纸张表面上的色迹浓度程度。、观察思考：分小组议论、课堂发言：你感觉留在纸张表面上的色迹浓度程度一样吗？、师生共同总结：铅笔芯留在纸张表面上的色迹浓度程度，叫铅笔浓度。标准化的第一个标准是产品的质量标准。、观察你手中的味精袋上的说明，你发现它们的质量标准分别是什么？说一说产品质量标准的作用是什么。（二）产品的规格标准2、实验二、用直尺测量 A4 纸的长与宽。、提问：A4 纸的长和宽各是多少？、于其他组交换测量结果。、思考发言：你发现了什么？、总结：A4 纸和 B5 纸长与宽的尺寸是标准化的品种
8、规格标准。标准化的第二个标准是产品的规格标准。、验证：在老师的指导下仔细研读发现与探索和科学两本书的说明。（关于规格标准注明方法可能不一样。有的写“规格”有的写“开本”）。（三）产品的通用标准3、实验三、用 3 各同一规格不同外形的螺母在同一螺杆上分别做旋紧实验。、提问：你发现了什么？、总结：螺杆和螺母的零件一般都有通用性。标准化的第三个标准是产品的通用性标准。、试着说一说产品通用性标准的作用是什么？二、探索发现1、认识了产品的质量标准。2、学会了产品通用性标准、产品规格标准的分析。3、发现标准化就是在产品质量、品种规格和产品通用性等方面规定的统一技术标准。三、探索延伸讨论：李彤一般穿 23
9、号鞋子很合适。某天姑姑从外地买了一双 23 号鞋子回来，可李彤穿着很挤脚，这是怎么回事？第四课：一纸托“千斤”一、教学目标：1、通过实验，验证改变纸的形状，它的承重能力也会改变。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。二、教学准备：砝码、草版纸片、复印纸、剪刀、胶水、硬币、废报纸等。三、教学时间：1 课时四、教学过程：一、激趣导入演示观察：教师那一张纸，它会向下垂。适当折叠后，这张纸能在水平方向保持住，并告诉同学，它还能承受一定的重量。二、学习新课（一）单张纸承重实验1、实验一、指导实验：把纸条折成 V 形或 L 形，平拿，你发现什么？在上面放上 1-2 枚硬币，纸条还能挺住吗？。、把一张纸折成波浪状，放在两摞书之间，它能支撑一本书的重量吗？换成废报纸，再试一试。、把纸横向剪开卷成两种筒状，用胶水粘牢，立在桌面上。看那种形状的筒承重大？、把实验一至实验三的结果记录下来，分成小组交流。（二）用报纸卷成圆筒形空心纸管，检验报纸在改变形状以后的承重能力。2、实验二、在教师指导下，制作空心纸管。、对空心纸管整形。（全长为 12 厘米，做 4-5 个，
