1、图画书教学活动设计爷爷一定有办法华罗庚实验学校 汪芳活动主题：1、学会阅读图画书，学会阅读图画语言。2、体会亲密的祖孙关系，学会珍惜，学会感恩。3、试着模仿，自己也 编一个小老鼠一家的故事。活动准备：体会自己的爷爷、外公对自己的爱。活动过程：1 从封面切入：激发阅读兴趣； （1） 封面：猜猜看，这个故事会讲些什么呢？ （2） 老师介绍扉页和版权页。 2讲述：不仅仅是讲故事，更是阅读的指导； 在讲述故事的过程中，她巧妙地运用了故事本身的节奏造成了讲述部分课堂的教学节奏。在第一次，第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，老师自己朗读，“ 爷爷拿起 ，翻过来又翻过去， 嗯爷爷拿起剪刀开始
2、喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、 缝出、缝进、缝出。” （老师做起了喀吱喀吱剪、 缝进缝出的动作。）“爷爷说 这块料子还够 做” ，第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲述，到第三次，第四次的时候，大多数学生已经不自觉地跟着老师一起开心地说，开心地做动作了。就像是音乐中的主旋律，不断的重复，不断地再现，在开心地说和做中，师生沉浸在对爷爷的赞叹、语言的节律中。 讲述故事以外的阅读指导也非常重要，应该指导些什么呢？ 着重指导以下几个方面： （1） 让学生去猜测情节的发展； 第一次约瑟拿着已经老旧的毯子去找爷爷，爷爷一定有办法，可爷爷会把它做成什么呢？这个地方让学生去猜一猜
3、，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力和前后联系阅读的能力。 （2） 让学生仔细去阅读画面； 图画书的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。在讲述故事的过程中， 应非常注意指导学生去关注图画书的细节，例如：师：“有一天 妈妈对他说 约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好 难看，真该把它丢了。” 约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情。 师：这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生了小宝宝啦？故事有没有告诉我们？（书翻到前面） 师：小妹妹手后边藏着什么？好像是一条毯子。这条毯子上有白
4、云的图案，这 是不是也是爷爷为她缝制的呢？（1） 补白：引导学生说话，让学生去体会故事以外的人物的情感。 图画书的语言很简洁，意蕴却很丰富，往往存在着很多语言和图画以外的“空白点 ”，学生缺乏必要的阅读经验，教师在教学过程中引导学生关注这些空白点，并很好的利用这些点引导学生体验情感，联系表达，那将是非常有效的，如下：师：“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”对面走过来的是约瑟的小朋友，他 们会说什么? 师：那颗纽扣没有了，一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？师：小妹妹手后边藏着什么？好像是一条毯子。这条毯子上有白云的图案，这 是不是也是爷爷为她缝制的呢？这块毯子怎么不送给哥哥呢？还把它藏到身后。 3讨论：深度阅读； 在完成故事的讲述后，带着学生进行了三个问题的讨论： （1）为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？ （2）妈妈怎么会变化的？ （3）那颗纽扣究竟到哪儿去了呢？想不想知道？ 4、模仿创造：说一说小老鼠一家的故事5延伸：阅读和生活 最后的教学环节，设计了从阅读到生活的延伸，在平时的阅读教学中，这也是常见的环节。 （1）那你的爷爷、你的外公对你的爱藏在哪里呢？ （2）你们有没有对爷爷表达过自己的爱？ （3）把对爷爷、对外公的爱写在卡片上。你准备怎样送给他？。
