1、1,著作權與數位教材製作,1,小傑的台語攻擊,2,什麼是著作權,2,3,3,創作者對著作的專有排他權利,可以分為,著作財產權,著作人格權,姓名表示權公開發表權禁止不當變更,4,4,21,著作權的歸屬,2,22,22,原則上：著作權人創作著作之人於著作完成時即取得著作權，不以註冊為要件。Ex:當老師完成一份教案、學生寫了一篇作文，原則上著作權人就是老師或學生本人。,但在下列情形時，著作人會變成別人：雙方可契約約定：著作人為何人（以誰為作者）著作財產權之歸屬。Ex:若老師可能會跟出版社、學校、或教育部約定，由出版社、學校、教育部取得著作財產權，那麼以後關於該著作的利用，就會是屬於學校或教育部的權利
2、。,23,23,原則上，著作權歸屬於製作之人,但在基於有特別的出資關係，或係受雇人職務上創作時，為兼顧出資者及雇用人之利益，著作權法便設有補充規定，但雙方可以依契約另外約定排除。,24,24,老師與學校為受雇關係，故其製作之數位教材，如無契約約定，而依照著作權法的補充規定者，若屬職務上著作，著作財產權即屬由學校享有，但是因為著作人仍是教師，所以著作人仍有著作人格權。,43,43,教師編寫教材面臨的問題是,需要用到其他人的文字、圖片、音樂、影片，但是1、事先取得授權 不知道著作權人在哪，成本極高。因此不敢使用，無法進行創作。2、不先取得著作權人同意，直接使用，也 許會構成合理使用 合理使用原則的
3、判斷有不確定性，法律風險高，著作權法有刑事責任，被告了就民事和解(以刑逼民)，花錢消災,36,教材製作的常見著作權問題,2,迷思一,迷思二,非營利的教學=合理使用,有引用出處=不會被告,?,29,合理使用,2,30,30,著作權保護的目的，是為了鼓勵創作，其實也是基於促進公共利益的考量，所以只要是合理的使用著作物，即使沒有得到著作權人的同意，仍然是法律保障的自由，不會侵害著作權。,31,31,是否是營利使用，或者利用行為本身構成創作,例如是否是單純傳達事實的著作,如果利用了很大的比例，或者雖然只用少部分，但是卻是全書的精華，就不易成立合理使用,例如對於已經絕版的著作，因為使用也不會影響到市場利
4、益，所以較容易成立合理使用,32,32,是否構成合理使用，是由法官綜合上述四項標準綜合判斷的結果。因此，縱然製作數位教材係為教育目的利用他人著作，仍然可能不構成合理使用。法官可能認為該利用行為的結果對他人著作的銷售有影響、或者認為引用的質與量過高。,33,33,依經濟部智慧財產局92年見解，應依個別具體的利用行為作判斷。如果在課堂上的放映行為會發生市場替代效果時，例如放一片DVD電影，學生就不須要去看電影，去租、去買錄影帶、光碟等，已是超越合理使用範圍。反之，如果只是放映其中片段，來達到教學目的，該局認為，應該屬於合理使用範圍，不須得到授權。,34,34,除了合理使用的概括條款外，著作權法也具
5、體制定了一些規定，允許此種情況的使用,依法設立之各級學校及其擔任教學之人，為學校授課需要，在合理範圍內，得重製他人已公開發表之著作。Ex:老師為了授課的需要，可以影印坊間的著作，或使用網路上的圖片，但仍須注意應符合前述的四個要件。,35,35,個人為了非營利的目的，在合理範圍內，得利用圖書館及非供公眾使用之機器重製已公開發表之著作。Ex:所以供個人非營利使用的話，較容易符合合理使用。例如學生在上課錄音，供回家後複習等。但如果有流通，就不行。,37,37,4. 對該著作市場利益的影響,38,38,有可能。如果利用行為在授權範圍之外，即使是合法購買的軟體，仍會侵害著作權。合法軟體的購買者，僅取得著
6、作人的特定授權，只有在這些授權範圍之內利用該軟體，才不會違反著作權法。通常軟體對其所附的圖片以及海報樣式等著作的授權範圍可以在各個軟體中的說明中的使用者授權合約找到。,39,39,單純提供超連結的話，由於只是提供連結到其他網站的路徑，並未有重製他人網頁內容的情形，故並不侵害被連結網站的著作權。,但如果明確知道被連結的網站是非法的（如散播猥褻物品或盜版著作），那麼提供超連結就可能會被論為該網站的幫助犯而有刑責。,40,40,如果是整本繪本的重製，從合理使用的判斷標準來看，因為量較大、而且有可能影響著作人的市場、所以可能不構成合理使用。如果將投影片放到網上，會有相當法律風險。,41,41,如有同樣
7、的教學需要，可以採取多買幾本繪本，幾個小朋友一組共同閱讀，或者讓小朋友彼此傳閱，此種利用方式，不在著作權人的權利範圍內，完全不會有法律上的風險。如果仍要搭配投影片，方便講解，則建議選錄幾張圖片掃描，降低重製的比例，也能有效降低法律風險。,42,42,各級依法設立之學校或教育機構辦理各種考試，得重製已公開發表之著作（本來就是試題者除外），供為試題之用。 (著作權法第五十四條)沒有合理範圍的要求，所以不需要在判斷引用的量以及是否會影響原著作市場的問題Ex:例如老師為了出題之用，可在題目中納入他人著作的內容。但並不能擅自拿其他的試題拿來出題。,43,43,依法令舉行之各類考試試題及其備用試題，不受著
8、作權保護。例如，高普考或基測的試題。但是托福的考題仍受著作權保護。,多數學者認為受著作權保護智慧財產權局及教育部的函示認為仍屬依法令舉行之各類考試試題，故不受著作權保護。（教育部89年4月29日台中一字89046426號 、93年2月23日台國日電子郵件940412 經濟部智慧財產權93年6月3日智著字第0931600503-0號 ）,什麼是創用CC,台灣版CC由中研院資訊科學研究所引進 http:/creativecommons.org.tw/ 開放公眾討論，版本持續更新，目前最新是3.0版中文譯名由來 創意+共用,四種核心授權要素,姓名標示,非商業性,禁止改作,相同方式分享,Attribu
9、tion、BY,Noncommercial、NC,No Derivative、ND,Share Alike、SA,允許改作允許改作允許改作允許改作允許改作,衍生著作,六種核心授權條款,版次與管轄地,1.0、2.0、2.5、3.0版 各版次細節稍有不同，但核心要素皆相同 美國版、台灣版、日本版 適用於各國司法管轄領域的本地化條款 通用版 根據國際智慧財產協定,我應該如何找尋創用CC的資源？,整合性：CC SearchCC資訊：中研院臺灣創用CC圖片：Flickr、Fotopedia、wikimedia commons Wellcome Image、open clip art library、 G
10、oogle images 影音：vimeo、 blip 音樂：Jamendo、freesound.org、 soundcloud,我應該如何找尋創用CC的資源？,教學相關：教育部數位教學資源入口網 台灣通識網 台灣開放式課程聯盟 中央大學物理演示實驗室 TED-各類演講新聞類： 公視創用,如何使用CC Search,搜尋列旁可勾選對著作的利用方式，例如是否有要 作商業使用，或者要加以改作。如果沒有以上需求者，因為系統預設為勾選，建議 取消，以搜尋到最多的創用CC資源。,若要使用創用CC的素材，我要做什麼？,著作權人沒說我可以用、沒有填任何表格、沒有跟任何單位註冊不要用，好可怕 用的有點心不安，
11、會不會被告阿？,其實你只要這樣做，法律風險很低：先判斷：非商業性、改作和相同方式分享的素材 接著：在明顯處完整標示姓名,使用創用CC素材應該如何標示？,完整的姓名標示要包含 1、作品名稱 2、作者姓名 3、創用CC+授權要素+版次+管轄地 (可做超連結，方便他人了解條款內容) 4、作品連結網址,使用創用CC素材應該如何標示？,王陽明老師在flickr上找到一張圖片，想要用在上課教材中，必須在圖片附近明顯處標示：Pub(作品名稱)/李宗瑞(作者)本圖片採用創用CC 【姓名標示-非商業性】 3.0台灣版授權釋出。網址XXXXXXXXXX。,創用CC的特色-對不特定人授權,範例 甄愛家同學關注時事，
12、冒著九死一生，穿越千軍萬船，潛水至釣魚台拍攝影片，並採取創用CC授權，她在影片上註明： 本作品採用創用CC姓名標示-非商業性-禁止改作3.0台灣版授權釋出。僅限美和科技大學師生使用，若欲轉載，請先來信告知。,創用CC注意事項-不可撤銷性,一旦採取創用CC授權，為顧及第三人的信賴，且事實上無法消除所有網路上的紀錄，故應慎選授權條款 由於網路的特性，數位內容將迅速傳播。 轉載、轉貼、分享、庫存頁面事實上不可能撤銷 或撤回,在網路上看到一張圖很漂亮，我可以直接對該張圖片宣告創用CC授權?,有權利者方可宣告：1、實際創作之著作人，且未和第三人 有契約之約定。2、受讓完整之著作財產權者。3、與創作之人約定自己為著作人者。4、得權利人同意者。,44,感謝您的聆聽,1,
