1、减法教学设计 北京第一实验小学 于海燕（初稿）北京第一实验小学 金 英（修改）北京教育学院宣武分院 李燕燕（统稿）一、教学目标（一）知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握 5 以内减法口算的方法。（二）过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。（三）情感态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了 15 各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义
2、及 5 以内减法口算的方法。三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。四、教学准备课件、圆片五、教学过程（一）复习引入1边打手势边复习 25 的组成。2填一填4+=5 +2=4【设计意图】通过复习 25 的组成，为学习新知识做好准备。（二）学习减法的含义1初步感知减法含义。 （1）教师边演示边问：有 4 个气球，飞了 1 个，还剩几个？ （2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。 （3）同桌互相表演一遍。 小结：从 4 个气球里去掉 1 个，求还剩多少，用减法计算。 2初步建立减法概念。（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。（2
3、）将实物图和点子图抽象出减法算式。51=4（3）识减号和减法算式。 （4）学习减法算式的写法和读法。小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。 3体会图意与减法算式的一致性。教学第 26 页“做一做”看图说一说算式表示的意思。（1）有 5 把铁锹，拿走了 1 把，还剩 4 把。（2）有 4 块饼干，拿走 2 块。还剩 2 块。（3）有 3 只纸鹤，拿走了 2 只，还剩 1 只。有 3 个学生，跑走了 2 个，还剩 1 个。有 3 个学生，有 2 个男生，有 1 个女生小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部
4、分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。【设计意图】在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。（三）探究减法的口算方法1看图说图意并列式。（1）课件出示第 27 页主题图让学生看图说图意。（2）要想知道还剩几只松鼠怎么列式？（二）探讨 5-3=的口算方法。（1）讨论：5-3 等于几？你怎么算出 2 的？预设一：从被减数开始倒着数 3 个。预设二：根据数的分与合。预设三：用加法想减法的方法。（2）小结算法。 【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究 5-3 等
5、于几的口算方法，根据学生的不同喜好，选择不同的口算方法，体现算法的多样化。（四）巩固练习 1划一划、填一填。（教材第 27 页做一做 2）2依据算式涂一涂，填一填。（教材第 27 页做一做 3）3看图说图意并列式计算。（教材第 27 页做一做 1）（1） 谁能说说这幅图的意思？谁能列式计算？（2）谁能说说这幅图的意思？谁能列式计算？（3）对比两个算式中的 3 个数，你有什么发现？【设计意图】通过前两个练习，完善 5 以内的口算减法。设计不同的口算形式，激发学生的学习积极性。第三个练习不但巩固减法的含义及列式计算的方法，而且用对比的环节让学生感受被减数、减数和差的关系，为今后的教学做好铺垫。（五）全课总结通过今天的学习，你认识那个符号，它表示什么意思？今天学习的算式表示什么意思？说一说在生活中有用减法解决的问题吗？
