1、1 2017 年金坛区 九年级 3 月教学质量调研政史试卷分析 一、试卷整体分析 本次 3 月教学质量调研试卷分为品德和历史两大部分，思想品德部分和历史部分各包含了 14 道客观题， 3 道主观题，题量适中，大多数学生能按时完成。整张试卷在命题方式、选材、立意等方面，一定程度上体现了新课标的要求。思想品德部分试题选材紧贴时政， 尤其是金坛本地的时政热点， 试题内容活而不乱，有针对性的考察了学生的分析能力，理论联系实际的能力，开放性思维的能力。历史部分综合性 的考察了学生对世界史的分析和理解能力，透过现象看本质的能力。总体 来说，本次试卷难 度与去年三月质量调研试卷 差不多 ，能有效的检查学生在
2、前一阶段一轮复习的效果。 二、成绩分析 1、全市及各校均分 全市均分： 73.39 学校 总均分 政治均分 历史均分 优秀率 及格率 指前学校 78.76 38.37 40.39 47.06% 98.53% 洮西中学 73.16 35.37 37.79 35.29% 88.24% 实验学校 76.55 36.77 39.78 50.00% 88.48% 白塔中学 79.77 39.78 39.99 52.94% 96.08% 社头中学 73.25 35.40 37.85 29.03% 95.16% 尧塘中学 77.84 38.14 39.70 49.00% 94.00% 西岗中学 76.90
3、37.14 39.76 45.28% 98.11% 岸头学校 71.30 34.70 35.60 17.78% 88.89% 第三中学 73.25 35.29 37.96 33.86% 85.13% 朱林中学 72.73 34.46 38.27 35.21% 88.73% 第二中学 74.16 36.83 37.33 39.51% 86.49% 河头中学 72.68 35.39 37.29 26.60% 85.11% 第五中学 70.96 34.80 36.16 25.59% 83.78% 茅麓中学 70.32 34.08 36.24 28.57% 79.37% 水北中学 71.16 34.5
4、3 36.63 28.06% 82.01% 建昌中学 71.05 34.70 36.35 18.33% 85.00% 薛埠中学 71.18 35.32 35.86 22.96% 88.15% 儒林中学 69.03 33.80 35.25 21.43% 76.79% 直溪初中 69.82 33.89 35.93 23.30% 82.52% 少体校 62.81 30.16 32.65 6.25% 62.50% 2、各分数段人数 分数段 岸头 白塔 第二 第三 第五 河头 建昌 茅麓 儒林 少体校 社头 实验 水北 洮西 西岗 薛埠 尧塘 直溪 指前 朱林 90,100 0 4 35 13 11 0
5、 1 0 0 0 0 45 3 4 1 0 7 0 7 1 80,90) 8 23 272 94 153 25 10 18 12 1 18 211 36 14 23 31 42 24 25 24 70,80) 22 19 248 110 229 39 25 18 20 4 17 133 47 16 18 54 33 39 28 21 60,70) 10 3 117 52 144 16 15 14 11 5 24 64 28 11 10 34 12 22 7 17 2 50,60) 2 2 61 29 61 12 6 8 5 5 2 36 16 4 0 10 5 7 1 3 40,50) 3 0
6、 27 12 31 2 1 3 6 0 1 15 6 0 1 4 1 8 0 4 30,40) 0 0 10 3 6 0 2 2 2 1 0 6 2 0 0 2 0 0 0 0 20,30) 0 0 2 3 6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 10,20) 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 0 0 0 2 0 0 0,10) 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 三、存在的主要问题 （一）选择题部分 1、思想品德 题号 1 2 3 4 5 6 7 难度系数 0.97 0.86 0.97 0.99 0.9
7、2 0.95 0.31 题号 8 9 10 11 12 13 14 难度系数 0.88 0.58 0.82 0.89 0.65 0.49 0.91 从数据来看，错误率较高的题目有： 第 7 题考查了民族区域自治制度是由与我国什么国情相适应的，有一定的难度性。大多数同学错误选择了 C 选项，即把“大聚居，小杂居，相互交错居住的分布特点”作为了正确选项 ，主要是看题不够细心或基础知识不牢固，正确表述应该是“大杂居，小聚居、相互交错居住的分布特点”；还有部分学生由于审题不清选择了 D 选项，该选项与问题中的国情无关，而国情是指当前我国是怎样的社会状况，学生缺乏一定的理解能力。 第 9 题考查了学生对
8、“人民是国家的主人”这部分知识点的理解。错误的原因是部分学生对全国人大行使的四个权力不能有效的加以区分；还有一些学生不能正确理解材料中“国务院总理作政府工作报告，并经人大代表审议表决后才能通过”的意思，从中可看出全国人大监督国务院，而国务院要对全国人大负责。 第 12 题 考查了对“人民是国家的主人”和“广泛的民主权利”两块知识点，部分学生对“人民是国家的主人”、“人大是我国的权力机关”等这些基础知识的掌握还比较薄弱。这类学生平时要夯实基础知识。 第 13 题考查了学生对“人才，成才观、职业观”的知识点，学生错误答案集中在 B 选项，B 选项集中错在 中， 而 选项人才是有层次分的，可分为高层
9、次的杰出人才和一般性人才。这类学生平时要加强对基础知识的理解。 2、历史 题号 1 2 3 4 5 6 7 难度系数 0.86 0.87 0.92 0.91 0.93 0.79 0.88 题号 8 9 10 11 12 13 14 难度系数 0.78 0.30 0.78 0.53 0.64 0.63 0.88 错误率较高的题目有： 第 9 题考查了学生对“一战后召开的华盛顿会议和九国公约”的理解，此题错误集中在A 选项，很多学生知识框架的混淆，不知道“美国成为世界工业强国”是在第二次工业革命后，而问题中的关键语句是“美国对战后的安排”，说明部分学生对一战后的西方国家的概况不了解，也不知道华盛顿
10、会议的内容是选项 C“美国提出门户开放政策”。 第 11 题考查了学生对“二战中发生的一系列战役带来的影响”的 理解，此题错误集中在 B选项，首先学生没有抓住材料中的关键词，以斯大林命名城市的战役；其次学生把“莫斯科3 保卫战的影响和斯大林格勒战役的影响”这两个知识点混淆，说明这类学生书本基础知识打的不扎实。 第 12 题考查了学生对“二战后划分美苏两大阵营”的理解，此题错误集中在 B 和 C 两个选项，本题从狂造核弹（核武器）置对方死地可看出发生在二战后，而二战后的两大阵营是北约和华约。部分学生没有知识框架概念。 第 13 题考查了学生对“二战后的欧洲联合以及欧共体、欧盟成立的目标”的理解掌
11、握情况，很多学生在审题时没有理解德国外长的说话 ，意思是如果政治上的一致，欧洲各国人民将不会沦为超级大国的附庸，结合二战后欧洲联合的目标知识，说明欧洲国家想要提高自身国际地位。可见部分学生不能很好的理解材料信息加上基础知识掌握不到位，导致错误率高。 （二）非选择题部分 1、思想品德部分 15 题的（ 1）题 难度系数 0.66 主要存在问题有：部分学生在表述“战略”术语时表达错误：如把科教兴国写成科技兴国；部分学生审题不清，随意抄写书本知识；还有部分学生对书本知识不能熟悉掌握，无法准确写出三个战略。 （ 2） 题 难度系数 0.51 主要存在问题有 ：部分学生审题不清，偏离主题，如答“如何正确
12、行使权利或如何行使监督权”；部分学生理由类的答题方法没有掌握，仅回答了意义或危害，未回答原因、依据，而本题意义得分只有一分，导致丢大分；少数学生机械地抄写了环境问题的危害，不结合国家的国情、政策等。 16 题（ 1）题 难度系数 0.53 主要存在问题有：部分学生没有写出文化对人们的作用；部分学生把中华文化与中国精神两个知识点混淆；还有个别学生中华文化的特点写不完整。 （ 2）题 难度系数 0.72 主要存在问题有：部分学生审题不清，直接抄写书本知识，如“答 中国传统思想文化作用”；少数学生未看清题干中“对我国”的角度词语，从“公民”“青少年”等不符合提议角度作答；个别学生答“意义类”题目不会
13、用“有利于”组织答案，写出“做法类”与题意不符。 17 题（ 1）题 难度系数 0.90 得分率相对较高，但也存在问题：少数学生审题不清，混淆题意，如毕业人数增长，写成了人口问题严重，年增长速度快；就业问题严重，写成学生的职业观存在问题。 （ 2）题 难度系数 0.76 主要存在问题有：对于辨析题，少数学生不能完全掌握解题方法，把辨析题写成了分角度提建议；个别学生没有表明 观点或观点表明错误；部分学生在分析理由时只写到了正确的职业观并展开讲述，而未写到成才观或错误的写了择业观以至于扣分；还有少数学生很笼统地写一句话“要树立正确的职业观、成才观”，而未展开表述。 （ 3）题 难度系数 0.51
14、主要存在问题有：部分学生写就业严峻的原因时没有结合材料分析，随意乱写；少数学生写的原因分析不全面，不完整；个别学生书写不规范，没有用书面语言表达； 2、历史部分 15 题（ 1）题 难度系数 0.93 第一小问多数错误在于将“新航路开辟”的“辟”写错，还有部分学生不会写历史事件 ，写成“首次环球航行”。第二小问部分学生表述不规范，如将“拉美独立运动”表述为“南美解放”，还有少数学生将“拉美”理解为“美国”。第三小问部分学生知识点混淆，4 写成华盛顿或卡斯特罗等一些人。 （ 2）题 难度系数 .0.93 第一小问部分学生读不懂材料，不能很好的从材料中获取有效的信息写出历史事件；第二小问少数学生历
15、史基础知识差，基本概念不清楚，如把独立战争的领袖写成毛泽东、周恩来；，在写革命的目标时少数学生审题不清，要求“据材料指出”，学生没有从材料中找出答案，而是抄写一段无关的话。 （ 3）题 难度系数 0.85 部分学生没有认真审题，直接抄写材料中的一段话，如“对一切国家恪守信用和正义，与所有的人和平相处”；还有部分学生知道写人类文明的两种交往方式，但没有根据每个材料去概括，或概括不全面，只写对一种交往方式。 16 题（ 1）题 难度系数 0.88 第一小问部分学生对历史事件的表述不规范，写成“英国大革命”“英国资产阶级改革”等。第二小问审题不清，未抓住问题中的关键词“结果的共同点”，把答案写成了革
16、命爆发的共同原因或共同性质。 （ 2）题 难度系数 0.48 得分率较低，很多学生概念分不清，没有从政治、 经济、思想三个角度回答问题；还有部分学生没有正确理解题意，写成了俄国农奴制改革的影响，从而偏离主题。 （ 3）题 难度系数 0.73 部分学生所答的理由内容写的不完整导致扣分；少数学生判断错误，对史实把握不清，张冠李戴，所答内容与材料表述事件不匹配；少数学生条理不清晰、书写不规范。 17 题（ 1）题 难度系数 0.79 第一小问 个别 学生表述不规范，把第一次世界大战表述成世界第一大战或第一大战。第二小问 部分学生 没有认真看示意图，组织答案不全面，只写出了 1 个 条款，遗漏掉一个；
17、或者个别学生书写不规范，其答案没 有用书面语言 而用 口语化表述， 所以丢分。 （ 2）题 难度系数 0.71 第一小问少数学生表达不够严谨，如把联合国家宣言表述成联合国宣言或联合国家宣言签署。第二小问部分学生审题不清，没有抓住“处置德国”这几个关键词，从而错误理解成怎么处置德意日法西斯国家；还有少数学生写凡尔赛和约中处置德国的措施，把一战和二战知识点混淆。 （ 3）题 难度系数 .0.40 第二小问部分学生没有认真审清问题，把阶段性成果片面地理解为欧洲联合的意义；部分学生没有依据材料中给的“冷战结束后”这一限定“时间”的词语写 成果，而是写了欧洲联合的第一、二、三步，时间范围上不符合。 （
18、4） 题 难度系数 .0.74 部分学生不理解问题中的“方式”，写了一大段史实，不知所云，而且没有归纳；部分学生对材料理解不到位，概括不全面，只写对一种方式；还有个别学生写错别字，把合作写成和作，联合写成联和。 四、对下一阶段的教学建议 从本次阅卷情况来看，学生在基础知识的把握、审题、提炼信息、答题规范等方面还存在问题。在下一阶段的复习中要能够准确解读考试说明，继续巩固基础，同时注重学生审题、解题能力的训练。 （一） 思想品德 1、要抓牢基础知 识。在一轮复习中，一方面要细化每课知识点的复习，复习中要突出知识结构，找出知识间的联系，从知识中得出基本的观点，另一方面要突出重点和难点知识，5 尤其
19、是要对一些容易混淆的知识点进行重点区分，并让学生牢牢记住。很多选择题的选项考的就是一些书本基础知识，而很多学生却排除不掉这种干扰项，掉入陷阱里。对于材料题，他的很多答案来来源于书本基础知识。 因此，在今后教学中要以课标为纲，以课本为本，注重基础，强化记忆，有所提高。 2、 要 注重联系实际。在平时的教学中要让学生知道一些地方热点和社会时政新闻，并能运用课本知识去分析问题，真 正培养起学生深入浅出地分析问题、解决问题的能力，以进一步提升学习能力。 3、 进一步加强学生解题方法的指导。 在平时的教学中， 解题方法指导几乎要贯穿于每节一轮复习课， 做选择题时要求学生在材料中划关键语句，在选项中要能有
20、效运用排除法 这一方法。 做材料题时 应 发挥以学生为主体的作用， 可以利用实物投影，展示部分优秀作业，让学生来分析解题思路，树立榜样效应，调动学生学习的积极性和主动性。 4、 加强学生审题能力和审材料能力 的指导。 如果 学生做不到认真细致 审题，就会领会不到题 目 的内在意义，从而很粗糙的做答，很难答到点子上。 而 从 本次考试结果看 部分学生的确存在着审题不认真 ，偏差事物较多，不能从问题和材料中提取出有效信息，导致答案偏离问题指向。因而在以后的教学中，要学会 加强学生审题型和审范围的能力，以此 减少失分 。 5、强调学生书写规范。部分学生在答题时 出现无序号无段落，语言表达不清，口语化
21、严重的问题，即使知识点找对，分析的有一定道理，也会让整道题得分大打折扣。这就要求教师在平时课堂中除了要注重讲解怎么审题，怎么分析，更要强调卷面的书写规范：条理清晰，字迹端正，语言表述要用专业术语。 （二）历史 1、 夯实基础知识， 落实知识要素 。 历次 历 史考试，不管难易程度如何，都是万变不离其中，都离不开书本上的基础知识 ，所以 对于 书本 基本知识 ，一定要重点落实，让学生掌握准确无误 ， 不要让 应得的分失分。 2、构建历史知识体系，理清历史发展的线索 。历史知识有宏观和 微观 ，复习时 在关注微观知识的同时，也应关注宏观知识，关注历史知识间的纵向综合，横向综合，形成知识网络，实现知
22、识体系构建。教师教学中也要注意历史事件的纵横向联系，在平时的讲课和练习中勤于思考教材，把不同时期发生的相同或类似事件从不同角度进行对比 ，从而 达到化繁为简，化难为易的效果。 3、加强学法指导。在平时 的 练习讲解时，应该强调让学生养成“圈点勾画”的好习惯，不仅选择 题 要圈，大题目更要圈。比如先自己标清每一问下有几小问，作答时候分条列清。划出题目要求是“据材料指出”还是 “根据所学”，凡是根据材料指出的题目，材料中的关键词语一定要圈划 出来再组织答案。 4、培养学生历史思维能力和 材料处理 能力。学生 在掌握基础知识的前提下， 要强化“论从史出，史论结合”的观念和基本方法，加强培养学生阅读处理历史材料的能力，以能最大限度提取有效 信息。 5、 进一步培养学生 规范性答题 的 指导。这次阅卷中发现，学生错别字的现象比较严重，对专业术 语表述不准确，导致失分。这就要求教师平时复习课时候要加强对易错字的强调，且要增加默写环节。 每节课，教师可以拿出五分钟时间，对本节课复习的知识点里的易错字，以填空的形式出进行默写，学生在错误订正中就可以加强对书写正确率的重视。 所以在平时复习过程中要注意纠正错别字，养成良好的书写习惯 。 此外要引导学生学会抓材料中的关键信息，要求用最简洁、准确的语言表达出来。
