1、活动一黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读教案教学目标： 1 能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 。 2 .能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。3 .能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。教学过程：一 共背古诗，感受经典。1. 谈话。 同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都背了哪些古诗文？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。 2 .学生背。 3 .评点：的确，一位好的诗人
2、就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，希望大家喜欢。 （从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。 ）二 正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。1 出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。2试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人） 。
3、3试一试将古诗背出来。4 默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。 （1） 交流。 （2） 出示一些重要问题。（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。 ）二、 初读课文。 1读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。2读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。 3各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文 。 （先练习，再配乐朗读） （读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。 ）三、 解读古诗。 1各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。2集体交流问题的
4、答案。 3演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞” 、 “下扬州” 。 4再读古诗，看是否比上一次读得更好。 （凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。）四、 有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。1 感情朗读课文第四自然段。 A 出示课文：“岸边杨柳依依-流向天际” 。 B 有感情地练读。C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边” ，读后演示长江流水图。E 自由交流“由这一江春水你联想到什么？” 2 感情诵读课文第三自然段。 A 出示王勃的送杜少府之任蜀川 ，诵读体会古诗人的浓
5、情厚谊。B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话。C 出示赠孟浩然 ，体会两位大诗人间的友谊。 （这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。 ）六 诵读古诗，背诵古诗。1有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。2有感情地背诵古诗。 （回归本体，落实目标。 ）七 扩展阅读。1推荐出示古诗送元二使安西 、 别董大 。 2 学生自由诵读。 3自由谈谈一般送别诗的特点。 4 鼓励学生课外开展诵读活动。 （拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自
6、由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。 ） .活动二九寨沟诵读教案教学目标：1. 诵读文章，抓住文眼“灵洁” ，整体把握文章内容。2. 体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法。3. 诵读文章的过程中，感受大自然之美，培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。教学重点：1. 整体把握文章内容2. 唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识教学难点：如何领悟散文优美的意境，品味散文的意境教学过程：一、激发学生兴趣二、介绍地理位置提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置。三、图片欣赏通过图文视音效果，将学生从视角饱览，情感的释放，带入到九寨沟优美的意境，增强学生
7、的感性认识，和直观教学效果。四、朗读1.师配乐诵读课文2.学生在反复朗读中，把握散文形散神聚的特点，品味散文的语言。3.全班朗读，总结朗读方法。4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟？5.请根据课文概括九寨沟水的特点。五、归纳课文主旨保护自然、敬畏自然活动三凉州词诵读教案教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2能用自己的话说出每首古诗的意思，体会诗人的思想感情。3通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情。教学过程：一、导入。我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的
8、热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。黄河奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今，歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的凉州词 。 （出示古诗凉州词 ，课件自主朗诵。 ）二、初读古诗。师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗？师：王之涣留下来的诗很少， 全唐诗仅存 6 首，但一曲登鹳雀楼 ，一首凉州词 ，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱？三、感悟诗意（一）整体感知。师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这
9、首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。（二） “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ”1播放黄河课件。2谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来？（指多个学生读）3释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容。4回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。（三） “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”1这两句诗中，哪些字词你较难理解？2怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？（不发芽）3为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽
10、。 ）4为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。 ）5过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役， “天宝以后，山东戍卒还者十无二、三” 。师：这段话的大致意思懂吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来谴责和憎恨。埋怨朝廷有用吗？没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！因此， “春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和
11、关心。（四）整体读古诗。师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！四、结课升华拓展延伸。1连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊！让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活！2谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流活动四学习毛泽东诗词如梦令 七律 长征一、学习毛主席如梦令宁化，清流，归化，路隘林深苔滑，今日向何方？直指武夷山下，山下，山下，风展红旗如
12、画！【教师点拨】毛泽东复出后，在二九年十二月二十八日至三十日召开了古田会议，整顿了红军，整肃了不同意见。在三零年初他行事甚为顺利。这首词和下一首词作于这段心情愉快的时期。毛泽东（1893-1976）字润之，笔名子任。1893 年 12月 26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年 9 月 9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 中国共产党中央军事委员会主席（19361976），中国共产党中央政治局主席（19431945）和中央委员会主席（19451976），中
13、华人民共和国中央人民政府主席（19491954）和中华人民共和国主席（19541959）。 毛泽东始终坚持反对帝国主义、霸权主义，维护民族的独立和国家的主权，维护世界和平。就他一生来看，他对中国革命建立的不可磨灭的巨大功绩，远远大于他的过失，他仍然受到中国人民的崇高尊敬。【译文】 在宁化、清流、归化三县城中，路途险窄，密林深暗，青苔光滑。今天我们又去哪儿？径直奔向武夷山下。就在那里的山下呀，风卷着红旗如幅幅图画。 二、学习七律 长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。【教师点拨】 长征如此伟大复杂的题目
14、，毛主席以一首短短的七律浓缩了它的景观，其中包括了多少惊险，多少曲折，多少悲壮，多少感天地泣鬼神的故事。 诗人就长征的题材写过忆秦娥娄山关 、 十六字令三首 、 念奴娇昆仑 、清平乐六盘山 ，这些诗都是写一景一地，并以此来表达心情， 着重在于侧写。而这首长征 ，从题目就可看出，是写整个长征的经过与感受， 诗人从正面挺身而出，运酣畅之笔朝四面八方抒写，景致转换向前， 一首八行七律担当了二万五千里，担当了一个庞大的包罗万象的主题。 如今“长征”这个词语已成了我们日常生活中频频使用的一个词语（含有丰富的引伸意义） ，它是毛主席毕身提倡的一个主题继续革命的主题。 那就是“一万年太久，只争朝夕” ，要不
15、停步，要前进，前进，更前进。 即便在邓小平时代改革开放的草创时期， 就曾提出出自 “长征”的一个口号：党中央号召全国人民，尤其是全国青年争当“新长征的突击手” ，它的意义是重大的。犹如诗人毛泽东在夺取江山后也说过类似的话，万里长征只迈开了第一步， 同志们任重而道远。打了江山还要建设江山，这些都真正形同长征。 而且在中国人的传统文化中，长征也比喻一个人应一生奋斗，自强不息，冲锋不止，直到生命的尽头。 再推而广之于全人类，任何一个人的一生不正好就是各自的一场长征吗？ 由此可以想见这个词语的幅射面，及博大丰富的意义了。在我们中国更是如此， 不仅有“新长征的突击手” ， 还有任何新的领导人出来都要提出
16、新时期及新时期的任务，而新时期就意味着新长征，新长征就是指新奋斗。 【译文】红军不怕远征的艰难险阻; 把历经千山万水的艰难困苦看做是平平常常的事；五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪； 乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像脚下滚动的泥丸；金沙江两岸悬崖峭壁，由于红军在度过这里时没有费一兵一卒，所以让人感到温暖； 大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，相比起金沙江,这里的伤亡惨重,所以使人感到深深的寒意；更让红军欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻过了岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。活动五学习校本教材中的乡村娃 生活乐活动目的：学习这首童谣，了解我们的学校的生
17、活，珍惜今天的幸福，好好学习，天天向上。学习身边的好人好事。活动过程：一、导入，简介作者。二、自由童谣乡村娃 生活乐开学啦书费簿费寄宿费什么费都不用交带个空书包却装满了崭新的书簿上课啦老师充满了甜甜的微笑带我们在知识海洋里徜徉我们偶尔静静思考我们偶尔举起小手发言我们却常常露出可爱的笑容下课啦我们做两操我们听广播播音员那声音真动听学校里好宽好多设施我们尽情地游戏玩耍放学啦我们像是可爱的小鸟在校园里自由自在飞翔有体育锻炼的有唱歌跳舞的有做自己喜欢游戏的开饭啦我们涌进了食堂享受着免费的美味我们菜足饭饱后只要蒸下餐饭就可晚自习啦我们按时完成了老师不多的作业又开始看图书室借来的书该休息了我们又慢慢进入了
18、甜美的梦乡三讨论：从哪些地方看出乡村儿童生活乐？我们要怎样报答我们的祖国？四、 个人读，小组读。五、 你喜欢哪些语句，喜欢的多读几遍。六、 小结。活动六清平乐 村居诵读教案教学目标：1正确流利有感情朗读课文，背诵课文。2通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活的快乐、惬意、悠闲、和谐。教学过程：一、揭示课题，了解“词” 。1背诵学生熟悉的古诗。2揭示板书课题。（1）师：诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。今天我们一起学习著名南宋词人辛弃疾的清平乐 村居 。板书课题：清平乐 村居（2）和刚才背诵的古诗相比较，你发现课题有什么不一样的地方吗？（介绍词牌及题目
19、）二、初读课文，初步体会词的音韵。1看到“村居”这个题目，哪些农村的图景浮现在你的眼前？ 辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的图景呢？让我们共同走近“村居” 。2提出初读要求：自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。 （学生自由朗读，教师巡视指导）3.指导学生初步读出词的节奏和韵味。三、二读课文，初步感知“村居”画面。1过渡、引导：人们常说：“诗中有画，画中有诗。 ”其实词也是一样， “词中有画，画中有词。 ”请同学们轻轻地反复读课文，边读边想象，透过这首词短短的 46 个字，你会读出一幅幅鲜活生动的图画。咱们走进“村居”2学生读课文，教师行间观察了解学生读书
20、所得。四、三读课文，体味“村居”意境，体会农家生活的美好。1师：刚才我们是远远地看，看到了很朴素、很简单、很清新的农家生活画面，其实没幅画里面浓缩着更多丰富的内容，让我们再次走进“村居”画卷，细细地读，用心的品，你会体会到更多的情趣，获得更多的理解。2学生再次读课文，教师个别指导学生。3交流并指导朗读，读出词的韵味和情感。总结：是啊！“沉醉不知归路” ，看到眼前的一切，普通的村居生活，平凡的一户农家，辛弃疾却满腔感慨，挥笔写下这首词，传唱至今。活动七赠刘景文诵读教案教学目标 ：1正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2了解诗句的意思，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学重难点：1正确、流利、
21、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2结合注释及插图了解诗句的意思，体会诗人托物言志，劝慰朋友人到壮年，虽已青春流逝，但同样是人生大有作为的时候，当努力不懈的积极乐观精神品质。教学准备：课件、描写荷花和菊花的语言、古诗背景资料教学过程：一 导入课题同学们，今天我们学习的内容是古诗诵读：赠刘景文（板书）1 解题：“赠”是什么意思？（赠送）一般大家在什么时候或什么情况下用这个字？这里宋代著名诗人苏轼赠的一首诗 给谁呢？朋友刘景文 。2 简介苏轼。你们知道苏轼是什么人吗？（出示课件：北宋著名的文学家，书画家。与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗，词，散文和书法等方面都有卓越的成就，是一个多才多艺
22、的诗人。 ）二、 初读古诗1师：带着这些问题读诗，下面我们就来学习这首诗。请同学们先自己读这首古诗，借助拼音，把这首诗读通顺。2 .学生自读，指名读，齐读。学生间随机正音、点评。3.读了这首诗，你从诗句中看到了些什么？学生自由回答。4 .说到“荷花、菊花”同学们脑海中出现的是什么？可以是画面、词句、诗文三、 感受诗意。过渡：在苏轼笔下、刘景文眼中的荷花和菊花又是怎样的呢？1 .学生读诗，回答。抓住：荷尽：荷花枯萎。菊残：菊花凋谢。 （出示课件：秋末冬初的荷菊画面）过渡：此时已是秋末初冬的时节，荷花已经不在有夏天那像雨伞般铺展开的荷叶，更没有婀娜多姿的花朵，菊花虽说是在秋季开放，而秋末初冬的时候也已凋零，只剩下枝条傲然挺立着了。2.为什么苏轼要写这些给朋友呢？简介刘景文生平：3.此时，五十八岁的刘景文看到这残荷、败菊回想到什么？会对自己的朋友说些什么？学生自由回答。4苏轼对他说了些什么呢？读后两排诗句，说说诗句的意思。5 苏轼为什么要对刘景文说这样的一段话？四 、诵读古诗1我们自由读读这首诗。2 指名有感情的朗读古诗。3. 总结。
