1、學期成績評量與報告,曾淑惠台北科大教育學程,台北科大教育學程曾淑惠,2,2018/9/30,目錄,學期成績的評定成績的報告教學評量通知單兩難問題,台北科大教育學程曾淑惠,3,2018/9/30,學期成績的評定,計分系統比較的類型與預設標準相比較與其他學生比較用相對比較法用常模比較與自己比較用資質做成就的比較用努力做成就的比較用進步做成就的比較,台北科大教育學程曾淑惠,4,2018/9/30,學期成績的評定（續）,符號類型字母等第數字等第百分比點數制其他其他符號及格分數的效標定義,台北科大教育學程曾淑惠,5,2018/9/30,學期成績的評定（續）,評定學期成績的原則教學前要告知學生將使用的評量
2、方法與計分標準評量方法力求客觀、簡便、合理採用多元評量，提高評量的信度與效度合併評量結果時應採用適當加權方法,台北科大教育學程曾淑惠,6,2018/9/30,學期成績的評定（續）,對於及格邊緣的同學要重新檢查各項評量資料評量結果的報告要簡單且容易理解報告的格式各班間要有一致性，年級間有一貫性,台北科大教育學程曾淑惠,7,2018/9/30,學期成績的評定（續）,成績的組成成份與評分標準絕對分數相對分數相對於內容難度的評分常態分配下的固定百分比分數漏洞法彈性分數,台北科大教育學程曾淑惠,8,2018/9/30,學期成績的評定（續）,分數成份的組合與加權將所有個別分數轉換成同一種分數等第原始分數標
3、準分數將所有個別分數整合成一個總分,台北科大教育學程曾淑惠,9,2018/9/30,學期成績的評定（續）,學生不當行為的分數處理考試作弊缺考或未繳作業,台北科大教育學程曾淑惠,10,2018/9/30,學期成績的評定（續）,分數成份的組合與加權,台北科大教育學程曾淑惠,11,2018/9/30,成績的報告,報告的格式及格/不及格法等第法名次法百分法檢核表法符號法,文字描述法親師會談、展覽表演會、其他,台北科大教育學程曾淑惠,12,2018/9/30,成績的報告,改善評分與報告的建議仔細規畫評分與報告制度非正式的報告與溝通應持續進行評分應有書面評語作為補充,台北科大教育學程曾淑惠,13,2018
4、/9/30,教學評量通知單,功能行政資訊激勵引導,告知對象學生家長其他關係人請勿使個人機密性資訊作非法傳播,台北科大教育學程曾淑惠,14,2018/9/30,教學評量通知單(續),困境制式表單難以激發教師創意制式表單缺乏檢討改善家長過於在意評量結果衍生壓力教師球員兼裁判的角色模糊評量結果影響學生權益的兩難困境,台北科大教育學程曾淑惠,15,2018/9/30,教學評量通知單(續),傳統制式通知單的省思僅呈現學科分數或等第過於籠統教育目標過於一致化重視能力忽略努力缺乏學生自評,台北科大教育學程曾淑惠,16,2018/9/30,教學評量通知單(續),改善教學通知單的作法從發展系統化的目標與評量項目開始學科、年級、學期教學兼重學科表現、生活行為表現將學習表現具體化、細分化兼含等級評定、文字補充說明呈現階段性結果著重激發成就、給予鼓勵,台北科大教育學程曾淑惠,17,2018/9/30,兩難問題,評量不及格時學生的要求如何保護自己免於評分結果的爭議,
