1、一、单选题(共 10 题，每题 3 分，共 30 分)1. 心理学是一门研究（ ）的科学。 （教材第 1 章） A. 心理过程B. 心理现象C. 个性心理D. 认识过程考生答案：B2. 下列选项中，记忆可能的行进顺序是（ ） 。 （教材第 8 章）A. 感觉记忆、长时记忆、短时记忆B. 短时记忆、长时记忆、感觉记忆C. 长时记忆、短时记忆、感觉记忆D. 感觉记忆、短时记忆、长时记忆考生答案：D3. 心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为（ ） 。 （教材第 9 章）A. 认知过程B. 能力C. 情感过程D. 心理特征考生答案：A4. 从众与服从相比，下列哪种说法是正确的？（ ） （教材第 17
2、 章）A. 二者都是自愿的B. 二者都不是自愿C. 从众更出于自愿D. 服从更出于自愿考生答案：C5. 看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成，这属于（ ） 。 （教材第 9 章）A. 感知B. 记忆C. 想象D. 思维考生答案：D6. 三国演义中曾与诸葛亮齐名的庞统去拜见孙权， “权见其人浓眉掀鼻，黑面短髯、形容古怪，心中不喜” ；庞统又见刘备， “玄德见统貌陋，心中不悦” 。孙权和刘备都认为庞统这样面貌丑陋之人不会有什么才能，因而都没有重用庞统。这反映的是（ ） 。 （教材第18 章）A. 首因效应B. 晕轮效应C. 近因效应D. 刻板印象考生答案：D7. 人在知觉过程中力求对知觉对象做
3、出某种解释，使其具有一定意义。这反映了知觉的什么特性？（ ） （教材第 5 章）A. 理解性B. 选择性C. 整体性D. 恒常性考生答案：A8. 具有反应快、有开拓精神，好冲动等特征的人属于（ ） 。 （教材第 14 章）A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质考生答案：A9. 差别阈限与原刺激量的比是个常数，这个定律叫（ ） 。 （教材第 4 章）A. 费希纳定律B. 韦伯定律C. 格拉斯曼定律D. 韦伯费希纳定律考生答案：B10. 引起动机的内在条件是（ ） 。 （教材第 12 章）A. 性格B. 气质C. 需要D. 价值观考生答案：C二、名词解释(共 6 题，每题 5 分，共 3
4、0 分)11. 信度与效度（教材第 2 章）答：信度与效度可以简单的概括为 “两斤白糖”, 两斤是信度，白糖是效度。如果测出来的是一斤半或者是两厘米，那就说明信度有问题。如果测出来的是盐巴或者大米，不是我们想要的白糖，那就是效度的问题。12. 人格（教材第 14 章）答：人格是一系列复杂的具有跨时间、跨情境特点的，对个体特征性行为模式 （内隐的以及外显的）有影响的独特的心理品质。13. 动机（教材第 12 章）答：动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力，是人类大部分行为的基础。14. 归纳推理和演绎推理（教材第 9 章）答：1、归纳推理 （Inductive
5、 Reasoning）一种利用可用的证据产生可能但不确定的结论的推理；其更多是源于观察。是基于概率而不是逻辑的必然。 2、演绎推理 （Deductive Reasoning）逻辑性推理；三段论 （大前提，小前提，推理）现实生活中很重要；源于观念。15. 情绪（教材第 13 章）答：情绪的定义： 情绪是个体与环境中意义事件之间关系的反映。具体讲是包括主观体验、生理唤醒和行为表现的一种评价反应 （积极或消极的感受状态） 。16. 知觉恒常性（教材第 5 章）答：知觉恒常性：当知觉的客观对象在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性。尽管感觉到刺激在变化，但知觉相对稳定。三、简
6、答题(共 5 题，每题 8 分，共 40 分)17. 简述马斯洛的需求层次理论。 （教材第 12 章）答：按照马斯洛的观点，低层次的需求没有得到满足时，它就支配着人们的动机；只有当它得到适当满足，高层次的需求才能引起人们的注意。但是，马斯洛需求层次理论是关于人类动机特别乐观的观点，资料表明，每个人除了成长并发挥个人最高潜力外，还有表达权力、18. 从生物学的角度看，意识是怎样提高人类生存能力的？（教材第 6 章）答：从生物学的角度看，因为意识帮助个体明了环境信息并计划在最适宜和有效的行动中使用那些信息，所以它才可能演化。意识在提高人类生存能力中有如下作用： (1)限制功能。对人们所察觉的和人们
7、所注意的范围进行限制从而减少刺激输入的流量。 (2)选择储存功能。在所有感觉输入流被知觉加工为小量可是被的模式和范畴时，意识允许人们选择性地储存人们想要分析、解释并对将来起作用的刺激。 (3)计划或执行控制的功能。让人们基于过去的知识和对不同后果的想象来终止、思维、考虑不同的方案。使个体能够压抑那些与道德、伦理和实践要求冲突的强烈愿望。19. 学习的定义与构成学习的要素。 （教材第 7 章）答：1、学习的定义：学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程。 2、构成学习的要素：学习者，刺激情境，反应。行为或行为潜能的变化 ；相对一致的变化；基于经验的过程。20. 首因效应和近因效
8、应的定义和区别。 （教材第 8 章）答：1、首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。实际上指的就是“第一印象”的影响。即人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。2、近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。这种现象是由于近因效应的作用。前后信息间隔时间越长，近因效应越明显。原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使近期信息在短时记忆中更为突出。区别：陌生人首因效应起作用大，熟悉的人近因效应起作用大。近因效应与首因效应相反，是指交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。21. 简述阿尔波特的特质理论。 （教材第 14 章）答：阿尔波特 将特质看作人格的框架和个性的根源。根据他的理论，特质使行为具有一致性，这是因为它们将一个人对于各种刺激的反应联系并统一起来。特质可能作为一个中介变量，使一系列刺激和反应产生联系，而这些刺激和反应最初看起来可能彼此间几乎没有联系。阿尔伯特还确定了三种特质，首要特质、核心特质和次要特质，并探索使一个人成为独立个体的这三种特质的独特组合。
