于永正《做一个学生喜欢的老师》读书笔记.doc

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1、读于永正做一个学生喜欢的老师读书笔记 看了于老师的书,觉得他的经历特别有意思,对他的文笔,舒缓有致的叙述方法,对他讲述点点滴滴的,充满至真至纯的师生间发生的故事,课堂教学中的感悟,教育活动中的偶得颇有感悟。以至于用近两天时间看完这本书。罗列一、二与大家分享分享:于老师智慧小语:读和写是我的教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程,是不断肯定自己、激励自己的过程,同时也是不断反省自己、否定自己的过程。在这样一个反复循环过程中,让自己的实践有了理性,使自己的路走得越来越正,越来越直了。于老师像甘草一样温厚,多学生温和宽厚。微笑是他的名片。宽厚是他的品格。在于老师语言中,一个被男生洒上墨水的女孩的脸蛋

2、是“锦上添花” ,一句幽默的语言,让女孩子破涕为笑。化干戈为玉帛。于老师智慧小语:先处理好自己的心情,再处理事情。我们教育孩子“不要忘记自己曾经是孩子” 。于老师智慧故事:于老师在书中介绍一个经典故事:摘缨会 ,一次楚庄王打了一场胜仗,宴请群臣于渐台之上,命爱妾许姬为大臣敬酒。忽然一阵大风吹灭了所有灯烛。有人趁机牵许姬的衣袖,许姬反手扯下他的帽缨,此人惊慌放手。许姬把这件事告诉了楚庄王,要求掌灯,查出帽子上无帽缨之人。谁知楚庄王不但不掌灯,反而下令所有人把帽缨取下来,而后掌灯,继续痛饮。楚庄王对许姬说,酒后狂态,人之常情。后来,一位叫唐狡的人在与吴国交战的时候,作战勇猛,奋力拼杀,楚庄王慨然,

3、问到为何如此奋不顾身。唐狡说, “臣,先殿上绝缨者也!”于老师智慧小语:教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的“弱点” ,引导、鼓励他努力由“不及”到“及” 。每个学生都很在意老师对他的态度,内心深处都渴望老师喜欢他。但,要老师喜欢每位学生,难;可是,如果像美国教育家托德.威特克尔说的, “做出喜欢他的样子” ,则比较容易。如此,教育会真出现一种别样的境界。托德.威特克尔:不强求你喜欢每个学生,但要做出喜欢的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们,那么你无论多么喜欢他们都没有用。但是,如果你的行为表现出喜欢他们,那么,无论你是否真的喜欢也无关紧要了。于老师智慧故事:一位大官喜欢吃鸭子,厨师每餐都为

4、他准备一只鸭子,但是都少一只腿。大官纳闷,问厨师是否吃了一条腿,厨师说:“没有啊!您到后院看看,我们养的鸭子都是一条腿。 ”大官到后院一看鸭子都一条腿站着。大官知道这是鸭子睡觉的习性,于是拍拍手,鸭子放下另外一条腿。大官指责道:“你骗了我!你看鸭子不是两条腿吗?”厨师道:“我上菜的时候,请您鼓鼓掌,鸭子就两条腿了。 ”于老师智慧小语:鼓掌是有力的赞美;相信和期待,也是表达对学生关爱的一种方式;大德无形,大教无痕;教育之所以成为一门科学,成为一门艺术,是因为学生存在巨大的差异性。没有差异,教育的价值大概是失去了大半; 教育有一种最重要或者最根本的力量“情”字。古人云:书犹药也,善读之,可以医愚。

5、 第斯多惠语录:教育艺术的本质,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。于老师智慧小语:如果说教育的第一个名字叫“影响” ,那么他的第二个名字叫“激励” 。作为老师我们应该记住:应当像尊重上帝一样尊重孩子;没有赏识就没有教育;不是因为美才可爱,是因为可爱才美;尊重是民主对话的基础;爱是赏识激励的前提。于老师激励孩子的几个原则非常值得我们学习:针对性原则;实指性原则;引领性原则;及时与重复性原则;鼓动性原则;于老师在语文教学中恰当,创造性使用朗读,让孩子们在朗读声中体悟,体会,经历,品味文章中人物心理、人物外貌、人物动作、人物形象。于老师运用朗读感悟词汇意思。他运用语文教学教育孩子做人的道理,

6、例如在教学林冲棒打洪教头这一课品味林冲人物性格和品格时,引出林冲“宽让”的品格,进而引入论语中介绍孔子的五大美德:夫子温、良、恭、俭、让。即孔子:温和,善良,做事认真,生活简朴,襟怀宽广。苏联教育家斯维特洛夫:教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。于老师说,幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达,但更重要的是要有融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。这本书的最后,于老师给我们这些教育行业的小字辈们谆谆教导:我们这些做教师的应该要有文化,要成为文化人。他引用陶继新老师的话,文化就是以文化人,经典文化如果内化到我们个体心里,外化出来的就是一道亮丽的风景。因为经典文化可以改变我们的话语方式、思维方式、甚至是言谈举止。以至于心灵状态。于老师向我们推荐:论语 、 学记 、 道德经 、 弟子规 、三字经 、 给教师的建议等。他说,没有艺术的教育是残缺的教育,科学求真,艺术求新,艺术的东西没有最好,只用更好。

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