1、終身教育政策與行政研究學習型家庭,報告同學：楊菁菁指導老師：李建興2010.05.18,社會變遷與家庭學習 1/3,社會變遷的特徵變遷快速、知識爆增：新觀念、新知識人與人接觸頻繁分殊歧異：行業分化細、生活方式、觀念、穿著的差異越來越大社會流動快速互惠關係,社會變遷與家庭學習 2/3,家庭是一個重要的教育場域家庭教育是人一生教育中最重要的教育階段，其中又以父母為核心，影響力也最大Drucker P.在競爭激烈而快速變遷的世界裡，只有學習型組織，才能得到生存與發展將學習型組織的概念與家庭融合學習型家庭的主要目標在於倡導親子共同學習，推動家庭終身學習風氣，將終身學的理念落實在每個家庭的日常生活中,社
2、會變遷與家庭學習 3/3,家庭的發展是動態的（家庭生命週期）：家庭創始期、生育子女期、子女進學期、家有青少年期、子女長大離家期（空巢期）、退休終老期各階段的發展任務有所差異，學習重點也不同希望家人透過共同學習，度過家庭生命週期的發展危機,學習型家庭定義 1/2,學習型家庭：以學習型組織為基礎的家庭教育型態，實踐終身學習的理念，強化家教育功能。藉由家庭成員積極參與學習的習慣和行動，體驗共同學習的樂趣，建構健康的家庭生活文化。透過家人共同學習，個人得以不斷的突破自我，並全力實現家庭成員共同的願景。,學習型家庭定義 2/2,一種家庭形態，無論雙親、單親，也不分中產階級或勞工家庭，在家庭中提供有效的學
3、習環境，能對學習有積極的態度和參與行動家庭學習活動：個人自我學習、反省與改變，全家人休閒活動、共同閱讀、親子溝通、對話與分享，使家人有各種不同的體驗及共同解決問題的機會。,學習型家庭內涵 1/2,從Peter M.Senge學習型組織的概念而來，五項修練：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習及系統思考學習型組織的七大特質：繼續不斷的學習、親密合作關係、建立聯繫網絡、集體共享的觀念、創新發展的精神、系統存取的方法、建立知能的目的（林振春，1999）。,學習型家庭內涵 2/2,學習的家庭：不同家庭有不同文化傳統及生活模式，藉由促進學習的氣氛及環境使家人共同學習，逹到終身學習的效果家庭的學
4、習：指家庭成員在共同時間所進行的共同學習活動,學習型家庭的建構 1/3,三個因素創造有益學習的環境：豐富的學習資源家庭中能自由討論與對話家庭成員要有共同的願景家庭學習是一種非正式的學習，但家庭成員學習的意願、風氣、氣氛等，影響學習型家庭是否成功,學習型家庭的建構 2/3,親職角色的再省思營造家庭終身學習氣氛、充實良好環境在家中建立團隊學習的機制培養家庭成員進行有效溝通的技巧建立家庭文化預算鼓勵家庭成員實踐系統性的思考激勵家庭成員跳脫舊思維，改善學習心智模式協助家庭成員規劃個人的生涯發展,(郭玉燕，2005),學習型家庭的建構 3/3,依學習型家庭手冊（教育部，1999），家庭學習的活動：,家庭
5、會議讀書會家庭遊戲傳播媒體參觀活動,休閒活動家庭聯誼社區聯誼公益活動,學習型家庭相關政策 1/2,75年，加強家庭教育，促進社會和諧五年中程發展計畫79年，社會教育工作綱要列有家庭教育，宗旨為發揮家庭功能，強化家人關係及家庭與社群關係（包括倫理教育、婚姻關係、親職教育、生活教育、家庭和社區關係）84年，中華民國教育報告書指出：家庭教育的推動，應取得法源依據，才能發揮家庭教育的功能顯示家庭教育在教育體系中仍較薄弱,學習型家庭相關政策 2/2,85年，教育改革總諮議報告書列有終身教育是跨越人生全程的學習，其中包含家庭、學校與社會三部分，建議制定親職教育法（家庭教育法）87年，邁向學習社會白皮書內含
6、推展學習型家庭方案89年，推展學習型家庭教育，建立祥和社會中程計畫,邁向學習社會白皮書，1998,推展學習型家庭，落實終身學習環境：家庭是社會中最親密的組織，因此必須好好經營，以發揮家庭最大的功能，尤其是學習型組織的形成，對家庭及社會成員的終身學習有極為深遠的影響。具體作法包括：鼓勵家庭學習的風氣、推廣深入家庭的圖書服務、其他獎勵家庭共同學習與成長的辦法。,推展學習型家庭方案,問題及省思,在促進學習的環境時，資源不平均城鄉差距政策執行有困難家庭成員學習的意願、風氣，影響學習型家庭是否成功家庭型態繁多雙親單親隔代同居異性同性,參考文獻,柯正峰（2001）。我國推動學習型家庭政策之探討。台灣教育，610，20-28。楊國賜（2001）。社會變遷與家庭學習。台灣教育，610，2-9。郭玉燕（2005）。從終身學習的理念探究學習型家庭的運作策略。教育研究，13，69-79。魏惠娟（1999）。學習型家庭方案從理論到實踐。台北：五南。,
