1、备课时间 上课时间 主备人： 序号：1. 植物的身体教学目的： 1使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。2培养学生的分析、综合能力。 教学重点：学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。教学难点：学生总结出植物的组成部分。教学准备：课件、凤仙花的挂图。教学过程：一、创设情景，明确任务。1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。（学生画画）2.展示学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。板书：1、植物的
2、身体二、设疑猜想、制定方案。1.学生大胆猜想-交流自己的思想。2.设计方案：（1）提供实验材料（2）小组讨论方法（3）小组汇报交流方案三.合作探究,实验验证1.研究植物的组成（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？ 自由研究，给大家准备了一些有关植物的书籍，找出答案。学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。学生用不同的方式汇报研究结果：四、交流分析、总结提炼1.观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？2.学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、
3、花、果实、种子六个部分组成。小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”五、回归生活、实践运用1.是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道题吗？学生汇报答案。2.讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。教学反思：备课时间 上课时间 主备人： 序号：2、植物的根教学目标:1.能用简单的工具对植物的根进行细致
4、的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。2.体验到合作与交流的快乐。3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。教学重点:学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.教学难点：学生按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.活动准备：带根的植物（根要多些）及相关的工具。教学过程：一、创设情景，明确任务。师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？并且它们有什么不一样？ 生答自己的发现。二、设疑猜想、制定方案。1.学生大胆猜想-交流自己的思想。师：同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？（生可能会答：1、我认为植物的根能使植物
5、很牢固的生长在土地上。 2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用2.设计实验方案：（1）提供实验材料（2）小组讨论实验方法初步确定实验方案（3）小组汇报交流实验方案(4)修改优化方案(5)提示实验操作要注意的问题三.合作探究,实验验证活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、
6、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。） 教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）活动二：引导学生观察根师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来
7、更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）（准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。）四、交流分析、总结提炼师：这么多的根对植物体有什么意义呢？1、可以使植物更牢固的生长在地上。2、植物就会有很强的生命力。3、就能吸收更多的水分、养分师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！根有吸收水分和养分的作用五、回归生活、实践运用师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡
8、萝卜、地瓜、人参等）谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。 4、甜菜能加工糖。）师：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标出）六、拓展活动师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。师：水位下降幅度不同，说明什么？（1、说明根吸收水的多少不同。2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。教学反思：备课时间 上课时间 主备人： 序号：3.植物的叶(1)教学目
9、的：1 .通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。2 .使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。3 .进一步培养学生的观察能力观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。教学重点:学生理解植物的蒸腾作用教学难点:学会做植物蒸腾作用的小实验.教学准备：1 、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。2 、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3 、关于蒸腾作用的示意图。教学过程：一、创设情景，明确任务。上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶（一）二、设疑
10、猜想、制定方案。1.学生大胆猜想-交流自己的思想。2.设计方案：（1）提供材料（2）小组讨论方法初步确定实方案（3）小组汇报交流实验方案三.合作探究,实验验证1 、学生认识“叶有蒸腾作用”(1) 推想植物有散发水分的作用。出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ?提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ?(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?( 学生观察后回答
11、：塑料袋内壁出现了许多小水珠。 )(3) 思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。(4) 学生观察植物叶片上的气孔的形态。演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。 ( 除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。 )讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的
12、 ? 叶面上有什么 ?分组观察，观察后汇报。出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。(5) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。2 指导学生认识叶的蒸腾作用的意义(1) 讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ?(2) 出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。(3) 学生讨论回答。(4) 教师讲解。四、交流分析、总结提炼通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小
13、孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。叶蒸腾水分具有以下作用：由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。可以使空气湿润。五、回归生活、实践运用请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。六、拓展研究选择下面问题中的 1 2 个问题，通过实验进行研究：1 、叶的蒸
14、腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系 ?2 、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ?3 、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ?教学反思：备课时间 上课时间 主备人： 序号：3.植物的叶(2)教学目的：1 、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。2 、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学重点:学生知道植物叶的光合作用.教学难点:学生知道植物所需的营养大多是自己制造的.教学准备：1 .投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。2 .实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 )
15、、绿叶、火柴等。教学过程：一、创设情景，明确任务。我们知道植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们继续研究叶的其它作用.二、设疑猜想、制定方案。1.学生大胆猜想-交流自己的思想。2.设计实验方案：（1）提供实验材料（2）小组讨论方法初步确定方案（3）小组汇报交流方案三.合作探究,实验验证(1) 认识叶片中含有叶绿素。出示投影片叶挂图：叶的内部构造。讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考：实验说明了什么 ?汇报
16、。植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。四、交流分析、总结提炼1. 了解叶的光合作用。讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ?投影片。讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用2.认识光合作用的意义(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。人与动物都吃些什么 ?人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ?人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ?(2) 小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 ) ，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。五、回归生活、实践运用1.所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ?2.假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ?教学反思：
