信息化教学模式探讨.DOC

1、信息化教学模式 探讨 刘军 ，杨西龙 (后勤工程 学院 后勤信息工程系 ， 重庆 400016) 摘 要 ： 信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式 ， 是大学教学改革的必然选择。本文提出了信息化教学模式构建的理论依据 ， 介绍了信息化教学模式的特点及其优越性 ， 并探讨了信息化教学模式的几种基本形式及实施信息化教学的策略。 关键词 ： 信息化教学模式 ； 构建 ； 策略 中图分类号： 文献标示码： 文章编号： Analysis of the Informational Teaching Pattern LIU Jun， YANG Xi-long （ Dept. of Logist

2、ical Information Engineering, LEU, Chongqing 400016,China） ABSTRACT： The informational teaching pattern, as a new kind of teaching pattern in line with modern education ideas, has naturally become an inevitable china of college education reform. In this paper, the theoretical grounds for building in

3、formational teaching patterns are proposed. And then, a couple of basic patterns and strategies of the their implementation as well as features and advantages are discoursed. Keywords： Informational teaching pattern; build; strategies 随着计算机、多媒体、网络、通讯和人工智能的飞速发展， 人类跨入了一个崭新的时代 信息化时代， 信息技术 已全方位渗入 到社会的各个

4、领域，改变着人们的生产方式、生活方式、交往方式、学习方式、教育方式 ， 信息化、数字化已是当今乃至未来社会的显著特征 。 对教育领域来说，更是产生了显著的影响，给教学运行机制及教学理论引入了新的思想和新的观念 1。 信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形 式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义 2。 一、信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式 教学模式是指在一定的教育思想或教学理论指导下建立的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，使各种教学活动单元连接在一起从而组成的动态性过程。从微观教学活动来看，它具有

5、变化性，从宏观教学过程看，具有比较稳定的过程形式，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的纽带 3。 长期以来 ， 我国课堂教学的传统模式是传递 接受模式 ， 即所谓传道、授业、解惑。这种模式 的基本程序是：激发学 习动机 复习旧课 讲授新知识 巩固运用 检查评价。这种教学模式的特点是 以 教师 为中心 ， 强调 教师 的主体地位 ， 有利于 教师 主导作用的发挥 ， 有利于 教师 对课堂教学进行组织、管理和控制 。但是这种教学模式 忽视了 学生 的主体地位 ， 忽略了 学生 自主学习 的主动性和创造性 ， 片面强调了 学生 在学习阶段的主要任务是要消化、理解 教师 讲授的内容，忽略了 学生

6、所具有的主观能动性和创造性思维能力 ，把 学生 当作灌输的对象、外部刺激的接受器和前人知识与经验的存储器。 这样长期下去学生 逐渐养成了一种不爱问问题的被动 心态。这种教学模式容易产生两种现象 ： 一种是对 教师 和书本盲目崇拜 ； 另一种是对 教师 盲目抱怨 ， 把学不好的责任全部推向 教师 。传统教学模式的最大问题是使 学生 的发散思维、逆向思维被束缚 、被 禁锢 ， 敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀 ， 久而久之 ， 求知的积极性和勇气慢慢失去。这就等于移走了创新型人才赖以孕育和成长的全部土壤。 信息化教学模式为改变这种状况提供了可能性和可操作性。这是因为信息化教学模式具有如下优势 ：

7、 一是 信息源丰富、知识量大 ， 有利于理想的教学环境的创设 。 二是 有利于发挥 学生 的主动性、积极性。在这种教学活动中 ， 学生 有时处于传递 接受学习状态 ， 但更多的是在 教师 指导 下进行主动思考与探索 ； 教学媒体可以成为辅助教学的教具和 学生 自主学习的认知工具 ； 教材既是 教师 向 学生 传递的内容 ， 也是 学生 建构知识和认知的对象。 三是 个性化教学 ， 有利于因材施教。 学生 可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程 ， 自主选择学习内容的难度、进度 ， 并随时与 教师 、同学进行交流。 四是 互助互动 ， 实现协作式学习。计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进

8、高级认知能力发展的协作式学习。 五是 有利于培养 学生 的创新精神和信息处理能力。多媒体的超文本特性与网络特性的结合 ， 为培养 学生 的信息获取、分析与加工能力营造了理想的环境。 二、信息化教学模式的构建 信息化教学模式服务于教学信息化的任务 ， 主要在于依托现代教学媒体 (如多媒体计算机、校园网、网络教学平台、因特网等等 )构成一个理想的教学环境。在该模式下 ， 教学活动的四要素 教师 、 学生 、媒体和教学内容之间的关系将发生变化 ， 学生 的主体地位将得到强化 ， 更有利于充分发挥 学生 的学习主动性、积极性和创造性。 (一 ) 构建信息化教学模式的理论依据 信息化教学模式是系统论、信

9、息论和控制论“三论”原理在信息化教育下的应用。“三论”的四个基本观点 ， 即系统的观点、信息的观点、反馈的观点、调控的观点 ， 应用到 现代教学中 ， 就是要求把教学活动看成是一个由 教师 、 学生 、媒体、教学内容有机结合的整体系统 ， 将教学过程看成是“ 教师 知识媒体 学生 ”之间的信息交流过程 ，而这个交流过程应注重教学信息的数量和质量、信息的优化组合、信息传输的综合性 ，避免单一的传输模式。同时 ， 要在教学过程中充分利用反馈信息来实现对教学过程的有效控制 ， 达到良好的教学效果。 (二 ) 信息化教学模式的几种基本形式 1.讲授型模式 讲授型模式是最传统的一种教学模式 ， 信息化条

10、件下的讲授型教学模式对传统的讲授型模式有很大的改进 ， 特别是在教学资源的多样性和教学的 互动性等方面取得了新的突破。该模式下教学资源多数是通过多媒体课件和校园网资源库等提供的文本、声音、图像、视频等的集合体 ， 不仅信息量大 ， 而且内容丰富 ， 可以真正实现以 学生 为中心的情景式教学。新的讲授型模式可以分为两类 ： (1)同步式讲授。 教师 在课前可以准备好各种教学材料 ， 教学过程中以计算机多媒体演示的形式向 学生 授课 ， 甚至还可以通过网络视频会议的方式进行实时网络授课 ， 通过软件实现随机问答。这种模式真正让课堂变得有声有色 ， 极大地丰富了教学内容 ， 增强了教学内容的表现力

11、， 能充分调动 学生 的各种感官 ， 使 学生 对学习内容的印象深 刻 ， 真正提高了教学的效果， 是现在各个高校最普遍采用的一种教学模式。 (2)异步式讲授。异步式讲授主要是 教师 按照教学要求将教学材料制成多媒体文件 ， 存放在校园网络教学平台的教学资源库中 ， 学生 通过提取教学资源库的资料进行自主学习 ， 从而达到教学目的。当 学生 遇到疑问的时候 ， 可以通过电子邮件或者其他的网络联系方式询问 教师 ， 教师 再给予解答。这种模式是一种完全的双向教学模式 ， 可以 24小时全天候在校园网上进行。在这种模式下 ， 学生 是学习的主体 ， 教师 只提供必要的指导。这种模式有助于提高 学生

12、 学习的主动性和增强 学生 自我思考、自我解决问 题的能力。 2.任务驱动式模式 任务驱动式模式，就是 教师 将所学习的新知识隐含在一个或几个任务之中。在信息化教学中就是指借助信息技术，让 学生 在一个典型的信息处理“任务”的驱动 下展开教学活动，引导 学生 由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务” ，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成“任务” 的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。该模式的优点主要表现为 学生 成为学习活动的主体和中心，从而有利于培养他们发现问题、制定计划和解决问题的能力； 教师 不再是教学活动的中心，而是成为了 学生 的学习合作者和教练； 教师 不再是一味

13、的灌输知识给 学生 ，而是注重 学生 的智力发展和创造力培养。 3.个别辅导模式 在传统的教学模式中 ， 个别辅导主要是 教师 利用课余的时间对一小部分 学生 进行的辅导。由于时间、场地等原因 ， 这种辅导有很大的局限性。在信息化的条件下 ， 个别辅导模式将得到充分利用 ， 成为主要的教学模式之一。网络教育平台可以为 学生 提供一个集成化的学习环境 ， 包括多媒体学习系统、辅助学习系统、实践环境和师生交互环境等等 ， 学生 可以在各个 教师 开设的网络虚拟教室中选择自己喜欢的课程进行学习。 学生 可以完全按照自己的安排完成学习 ， 自主地选择学习内容的难 度、进度 ， 并可以随时通过电子邮件或

14、者论坛 (BBS) 和 教师 、同学进行交流。这样的方式有利于互相启发、互相帮助、开阔思路、共同提高。这种模式有别于传统的个别辅导 ， 是 学生 在进行自主学习之后提出问题 ， 教师 为满足 学生 个体的需要而实行的一种引导 ， 即是对 学生 自行构建知识意义实行的一种引导 ， 学生 在学习中的主体地位显而易见。 4.讨论与 探索模式 传统的 讨论与 探索模式也是作为一种辅助的教学方式 ， 而且由 教师 以权威者的角色组织 ， 问题由 教师 提出 ， 学生 利用从 教师 与书本资料获得有关的知识信息 ， 往往得出 教师 暗示、预设或直接提出的统一结论 ， 很难达到探索学习的真正目的。信息化校园

15、则可以为 学生 提供形式多样、内容丰富、大容量、交互性的供探索便捷使用的学习资源。虽然 教师 的权威在其中有所削减 ， 但有利于 学生 根据探索主题 ， 从充裕的资源库中自由取用信息 ； 有助于在 教师 的指导下 ， 通过探索实现 教师 和每位 学生 的思想智慧为群体共享 ；有益于整个学习群体共同完成对所涉问题的意义建构。在这种模式下 ， 教师 做的就是确定某些由 学生 自己解决的问题 ， 在整个过程中对 学生 不能解决的问题给予启发和提示。学生 能快速、平等地从网络上获取学习信息 ， 充分利用网上的教学资源和智能化的教学环境进行探 索发现。在问题的解决过程中 ， 学生 变以往的被动接受为主动

16、探索 ， 教师 只给予启发和提示 ， 而不是给 学生 做出结论。这种模式能使 学生 处于积极主动的地位 ， 能更有效地激发 学生 的学习兴趣和探索精神 ， 鼓励 学生 的创造和发明 ， 对于提高高校 学生的科研水平和创造能力有很大的帮助。 5.协作研究模式 协作研究模式是指 教师 通过计算机网络和多媒体等教学信息技术向 学生 提供不同类型的学习和研究专题 ， 多个 学生 可以通过互相协作或者分角色扮演等多种不同的形式参加到专题当中 ， 通过校园网络提供的自由讨论区对专题进行交流 ， 达到对教学内容比较深刻的理解和掌握 。在共同完成某个学习内容的过程中 ， 既强调了学习的个体化 ， 培养了 学生

17、 的创造意识、科学的思维习惯、发现问题和解决问题的能力 ， 有利于 学生 高级认知能力的发展 ， 又实现了 教师 与 学生 思维和智慧的群体共享。这种模式最有利于在高校中开展项目研究 ， 通常能增强研究的力量 ， 提高研究的效率。 6.模拟学习模式 模拟学习模式是指利用多媒体计算机技术生成一个具有逼真的视觉、听觉、触觉、嗅觉的模拟现实环境 ， 学生 带上特制的数据手套和头盔等进入虚拟空间 ， 与这一虚拟的现实进行交互作用的一种学习模式。在这种虚拟现实的环境中 ， 学生 进行实验、操作和探 索 ， 其效果与在相应的真实现实中体验的效果相似或相同 ， 产生一种身临其境的效果。如训练宇航员、飞行员、

18、驾驶员等 ， 采取虚拟现实训练法效果极佳 ， 既逼真又安全 ， 且经济、高效。据此原理 ， 可设立虚拟实验室、虚拟科研所等 ， 效果如真。虚拟现实与现实教学相比 ， 前者更接近真实 ， 它没有教学过程的解说、指导等 ， 而安全度却又比真实现实高得多。 三、信息化教学 的 策略 教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生 的实际情况，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 信息 化教学模式的关键在于从以现代教学媒体构建理想教学环境的角度 ， 探讨如何充分发挥 学生 的主动性、积极性和创造性。为更好地实施信息化教学模式 ，

19、 必须注意以下条件的创设 ： 1.高水平的教师综合素质 在信息化教学模式中 ， 教师 不是 学生 学习的唯一信息源 ； 在信息获取的过程中 ， 教师 的主要作用不是直接提供信息 ， 而是培养 学生 自己获取知识的能力 ， 指导他们的学习探索活动 ； 教师 也不再像过去直接以知识权威的身份出现 ， 而是要激发 学生 的学习动机 ，引导他们在精心设计的环境中进行探索 ， 提高解决问题的能力。 教师 从传统课堂教学中的主讲者转变为组织者、指 导者、帮助者和促进者 ， 而不是说教者 ， 改变了以 教师 讲授和课堂灌输为基础的劳动强度大、效率低的传统教学模式。因此 ， 教师 必须掌握必要 的现代 信息

20、技术知识 ， 注重技术技能的培养，如多媒体设备的操作技能，媒体软件的开发制作技能和多媒体组合教学设计技能。必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯 方面的基本知识和技能 ， 以 构建最有利于 学生 学习的教育资源平台。 2.丰富的可利用信息资源 在 不断更新升级学校的教学设备 和 提高教育技术水平 的基础上，充分利用教学信息资源，在教学实践中不断 丰富 这些资源，提高信息 资源的 质量 ， 推进现代化教育进程。通过 制定一系列的政策与措施对 教师 的个人教学资源库与教学网站进行立项 ， 提供一定的经费给 教师 进行建设和维护 ， 在优秀 教师 的评选上、教学成果评

21、定上、职称评定上等等给予政策上的倾斜 ， 逐步形成一个网上资源大家建、大家管、大家用、大家评的良好局面。 3.稳定可靠、使用方便的网络设施 通过培养和培训 ， 尽快建立起教育信息化基础设施的运行、维护、管理队伍以及教育信息资源建设、维护队伍。要采取有力措施 ， 稳定其中的骨干人员 ， 避免人才资源的流失。实施网上教学 ， 要建立家属区、 学生 宿舍区、教学区为一体的封 闭校园网 ， 要稳定网管人员队伍 ， 加强网管力量。 总之 ， 随着科学和技术不断进步，多媒体技术将更加完善地广泛应用于教育教学，使传统的教学 方式向以计算机网络为中心的信息化教 学模式转化。信息化教学模式是根据现代化教学环境中

22、信息的传递方式和 学生 对信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师 的组织和指导下，充分发挥 学生 的主动性、积极性、创造性，使 学生 能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。 信息化教学模式以其和信息技术的高度结合 ， 越发体现 出它在现代教学中的优越性 ， 必将代表教学模式改革和发展的趋势。对信息化教学模式的研究和推广 ， 将是推动高等教育信息化进程的必由之路。 作者简历 刘 军 （ 1978-） ，男， 安徽界首人， 讲师， 硕士，方向研究：自动化 参考文献 1刘创 .跨 越 数 字 鸿 沟 : 实 现 我 国 高 等 教 育 信 息 化 J.经 济 与 社 会 发 展 , 2004,(3):159-162 2苑永 波 .信息化 教学 模式与 传统 教学 模式模 式的 比较 J.中国 电化 教育 ，2001,(8):26-28 3高铁栓 .试论信息化教学模式 J.河南财政税务高等专科学校学报 , 2002,(5):50-52