1、基于语文综合性学习的实践探寻学科延伸式的综合实践活动的模式南京市幕府山庄小学 张春琴一、关于小学语文综合性学习的认识1从语文课程设计的角度说，语文综合性学习体现了课程综合化的趋势，是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念的重要途径。2从课程目标的角度说，语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。3从课程实施的角度说，语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。因此，我们在开展语文综合性学习活动时，努力做到注重综合、注重实践、注重探究、注重过程。二、学校开展语文综合性学习的实践（一）主题的来源与研究选取适合的主题是开展语文综合性学习的前提，正确选题是提高语文综合性学习效率的保证
2、。1以课文内容为立足点，挖掘综合性学习的主题语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习，因此我们开展语文综合性学习活动紧紧把握住“提高学生的语文素养”这一总体目标，处处强调“基于语文”的精神。以大自然的文字一课为例，汇报我们开展活动的具体做法： 时 段 任 务 监 控 方 式 目 的11 月 23 日11 月 24 日课内研读课文，深度理解 学生在课内有效完成学习任务激发学生热爱大自然的浓厚兴趣11 月 25 日11 月 28 日 初读课外书籍制作卡片（在教师不做任何指导的情况下完成） 培养良好的阅读习惯检测学生在初读阶段的收获11 月 29 日12 月 5 日 再读课外书精彩片段、初步赏析（二
3、次卡片制作、小报、PPT） 课外阅读的反馈和课内语言的积累学生表达能力的训练。12 月 6 日12 月 10 日 细读课外书比较、归纳（小组形式的分享活动、小演讲）把课外的阅读、知识内化。12 月 11 日 课堂展示、汇报、交流、分享拓展延伸 向报刊推荐在本次活动中呈现的学生优秀的作品（观察日记、习作、调查报告等）像这样的课例，还有糜鹿一课。南京市语文教研员芮琼老师莅临指导时说：“一个上午的教研活动是一场教研大餐。 ” 2结合学生的阅读兴趣，生成综合性学习的主题我们学校每年都举行读书节活动。丰富的读书活动也为学生提供了多样的综合性学习的活动素材。曾经，我们进行了一次课外阅读兴趣的调查。从问卷看
4、，学生很喜爱读曹文轩和杨红樱的系列作品。于是，我们尊重学生的兴趣，师生共同走进了杨红樱的作品男生日记和女生日记 ，开展了系列研究活动。作品中的男主角吴缅、女生形象都是学生研究的对象，并从书中吸取了营养，丰富了表达的素材。课内文本的阅读也是学生生成综合性学习主题的重要来源。如卢沟桥的烽火一文。由“烽火”一词，学生质疑，继而对古代传递信息的方式产生了兴趣：古代还有哪些信息传递的方式呢？现在的信息又给我们的生活带来了哪些便利？于是，六年级四个班的师生走进了信息世界。基于学生的阅读兴趣，生成综合性学习主题开展活动，激发了学生学习的潜力，满足了学生自主探究知识的欲望。南京市教研员王少峰教师莅临我校指导工
5、作时，给予了充分的肯定。3借助生活中的发现,选取综合性学习的主题生活是语文学习的广阔天地，是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉。 “生活化识字”活动这一板块是我校低年级段开展综合实践活动主题的重要来源，也是我们推进课题研究向纵深发展的成熟板块。如：依据学生的兴趣，在二年级开展了家用电器的研究，每个孩子都有自己研究的项目，并用生活化识字剪贴本的形式记录所认识的多种电器。学生由电器的名称而认识了更多的汉字。学生识字量的增大，增强了阅读的兴趣，也为学生的写话打下了基础。一次小小的语文综合性实践活动，我们在孩子的心田上播种下的是一粒创新的种子。再如：塑料和我们的生活关系密切。五年级同学就塑料与生活这个主
6、题开展了一系列的活动。通过调查、收集资料，学生从塑料的起源、作用、对人类的危害等方面进行了深入的研究，生发出十六个子课题，每个学生都有自己研究的项目。特别是展示学习活动成果时，学生们智慧地用塑料袋历险记一组童话的形式记录了研究的所得。生活为孩子们综合性学习提供了话题，综合性学习活动又丰富了儿童表达生活的素材。(二)主题的延伸与拓展1向多学科延伸,形成语文综合性学习主题链。语文综合性学习活动让我们尝到了甜头，我们把这份快乐传递给多学科。向多学科的延伸，形成了语文综合性学习的主题链。如：语文学科开展了走进儿童诗歌王国的主题活动，学生创作了一大批优秀的儿童诗，多篇作品获奖；学校还有“艺术节” 、 “
7、英语节” 、“数学周” 、等活动；学生为新版译林小学英语四年级教材录制上下两册全部 8 首书本歌曲；学校的舞蹈队、合唱团、舞龙队走进了社区，走上了舞台，更登上央视电视台的荧光屏丰富的活动只是载体，学生是以语文的形式来记录自己参与综合性学习的研究过程，展示自己在这个过程中的收获。学生完成的调查报告，创编的故事，撰写的论文，真的是妙笔生花。综合性学习实践活动提高了学生对社会的关注，他们主动地去发现问题，思考如何去解决问题。多学科延伸式主题实践活动,形成语文综合性学习主题链。 2以课题为抓手，形成语文综合性学习主题网多年来，幕小的全体语文教师践行着课标的理念，学校围绕着“师生共读，教学相长”这一主题
8、开展了系列活动。2012 年 3 月，学校学科课题小学语文综合性学习教学策略的研究成功立项。在开展课题研究活动的过程中，课题组专家多次莅临我校指导，给予了我们智慧的引领。2013 年春第学期开学，学校全体教师以课题为抓手，以“励进教育”为引领，成立了“幕府山庄小学励进小先生研究院” ，下设 26 个研究所。每个研究所都有自己的研究主题，每个学生都有自己研究的项目，以课题为抓手，形成了语文综合性学习主题网。各研究所的所长和副所长都是学生来担当，教师只是导师。2013 年 4 月 28 日，学校语文学科汇报了开展课题研究进展的情况，课题组的专家们都莅临指导，给予了我们高屋建瓴的引领。同时，学校以基
9、于语文综合性学习的实践，探寻学科延伸式的综合实践活动模式的研究为题，申报了由南京市凤凰母语教育科学研究所朱家珑所长主持的课题以“语文素养养成”为核心的小学语文课程深度开发研究的子课题。本学期开学，学校进一步明确“励进教育”的理念，完善“励进教育”的章程，彰显“励进教育”的特色。 以“励进小先生”为抓手，在环境营造、课堂实践、创新课程、活动开展等方面进行了有效的探索。扎实的课题研究促进了学校内涵的发展，强化了学生的养成教育，提升了师生的语文素养。我们研究的口号是：我们一起研究，我们一起成长！在开展综合实践活动的整个过程中，课题组成员还充分发挥评价的激励机制，不同的评价内容，不同的评价方式，让评价
10、贯穿于活动的全过程，有效地指导、监控了综合性学习活动开展得扎实、有序、高效。三、开展小学语文综合性学习实践的收获语文综合性学习实践突出了学生的自主性，重视了学生主动积极的参与精神。活动中关注学生合作精神的养成，关注学生创新能力的培养，通过活动增进了同学间的友谊。丰富的语文综合性学习的内容，拓展小学综合性学习的路径；多元的评价方式，全面提升了学生的语文素养。学生在成长。在开展丰富多彩的语文综合性学习活动中，教师在不断地丰厚自己的知识储备，促进了教师的专业成长。如；快餐面是我们再熟悉不过的食物，你知道它是谁发明的吗？它又有几种吃法？我们一年级的小朋友就可以告诉大家答案的：日本的安藤百福。三种吃法：
11、煮着吃、干嚼着吃、干拌着吃。孩子也是我们的老师。本课题的研究我们是真研究，在课题研究的路上，我们教学相长。基于语文综合性学习的实践，学校形成了“励进小先生”研究特色文化。在学校的各项活动中，都活跃着“小先生”的身影。本课题的研究进一步强化了“励进教育”的办学理念， “小先生制”的推广发展，为学校的教育教学工作带来了蓬勃的生机。四、我们的思考1关注差异，人人参与在开展综合性学习实践活动中，如何关注学生的差异，做好因材施教，让每一个孩子都经历活动的过程，在过程中都能获得成功的体验，获得应有的发展，我们还需要认真思考，努力做好。2 关注评价，人人进步尺有所短，寸有所长，教师如何发挥评价的激励作用，指
12、导学科延伸式综合实践研究活动走向深度，让每一个学生在综合性学习活动中都有进步；评价内容的设定如何才能做到精确，评价路径的预设如何才能达到丰富，评价方式的选取如何才能满足多元等等，这些都需要我们教师在开展主题活动的过程中不断地总结与反思，不断地完善与提升。3服务引导，人人安康综合性学习活动注重实践，如何解决学生在参与综合性实践活动中的安全问题，做好服务与引导，应该引起我们教师的高度重视，而这一点在低年级学生开展综合性学习活动中显得更为重要。教师需要增强责任意识，在活动中融入自己更多的爱，让每一个孩子在活动中品尝到成功喜悦的同时，确保做到人人安康。我们希望，基于语文综合性学习的实践，在积累语文学科成功经验的基础上，努力探寻学科延伸式的综合实践活动的模式，扎实开展好这一研究活动。让我们关注孩子六年的小学生活，为孩子一生的成长奠基。我们还走在研究的路上，还存在许多的不足，恳请能得到专家们智慧的引领，也非常希望能分享在座教师们的智慧。谢谢！
