1、致橡树教学设计【教学目标】知识目标：反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。能力目标：培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。情感态度与价值观目标：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。【教学重点】重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；【教学难点】难点：感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。【教学方法】诵读法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从“执子之手，与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情，从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中
2、我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。致橡树则是一位新时代女性的爱情宣言。（板书课题，作者）（师：上一节课我们已经对作者及其朦胧诗派做了介绍，这节课主要是通过诵读来把握诗歌的意象，感悟诗人所提倡的爱情观。）二、诗歌朗读（引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。注意重音，停顿）1、让一至两名学生示范朗读；（总结其朗读的优缺点）2、播放视频朗读，学生跟读，进一步把握诗歌情感；3、学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。三、赏读、研习诗歌（师：读完诗歌，思考下面的问题。 ）1、 诗歌从第一行到 13 行为第一个部分，剩下的为第二部分。第一部分中诗人
3、写了哪些意象（意象，主观情思与客观物象相融合的产 物。 “象”是指客观存在的物象， “意”是指诗人的感知）？这些意象分别有什么特点？代表了哪些类型的爱情观？凌霄花、鸟儿、泉源、险峰这一组意象，表现了诗人什么思想感情？（和学生一起完成，借助文中的诗句讲解）（ppt 演示）明确：凌霄花攀附、炫耀鸟儿痴情、单调歌唱泉源常年送来慰藉险峰增加高度，衬托威仪日光照亮前程、给予温暖春雨播撒甘霖、滋润心田师：这组意象，均表现出依附橡树或无偿付出自己的特点，表现出他们与橡树不平等的关系，诗人用“不像、不学、不止像”等词语，表明自己对旧观念、旧伦理的强烈否定和坚决批判。依附式爱情痴恋式爱情奉献式爱情否定和批判（全
4、体女生朗读诗歌第二部分，注意感情基调）师：(评价学生的朗读)2、 第二部分诗人用了哪两个意象来表现其爱情观的？（ppt 演示）明确：木棉和橡树。3、请找出只描写橡树和只描写木棉的诗句。这些诗句分别表现了橡树、木棉怎样的特点？（ppt 演示）明确:橡树：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟。（阳刚、坚韧）木棉：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。 （阴柔、坚强）4、 （学生讨论）在爱情关系上，橡树、木棉分别象征什么？诗人借助橡树、木棉这两种意象要表达什么样的爱情观？（从诗中找依据）明确：橡树，象征富有阳刚之美的男性，木棉，象征富有柔韧之美的女性。“我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形
5、象和你站在一起”中， “近旁”二字表现了相爱的恋人关系；“树” 、 “站”二字，突出表达在爱情中男女双方的独立平等的思想。“根，紧握在地下叶，相触在云里每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。 ”这几句强调爱的双方应相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存。“你有你的铜枝铁干/像刀，像剑/也像戟/我有我红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的火炬” ，表达相爱的男女，应各有特点，而在心智和能力等方面双方要相互匹配。“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。 ”作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，同甘共苦。同时，爱是一种默契，一种真诚
6、。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀。师：这就是伟大的爱情，是诗人向往和憧憬的爱情。（ppt 演示）独立平等、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存、各有特点、同甘共苦师：诗人之所以否定和批判前三种爱情，是因为爱情的双方缺少最基本的前提：平等的地位和独立的人格！而诗人理想的爱情就是建立在平等、独立基础上的相知、相恋、相依、相解。四、朗诵比赛。（如果时间充裕，可让一至两组学生进行朗诵表演。 ）五、结语。爱情很美，但是在美丽的季节里做错误的事，再美的东西也会变的不美。从心理学上来说，高中生对恋爱有初步的认识，但是了解不深，所以很多同学就想去尝试一下，这样的尝试是要付出代价的，希望你们能克制心中的欲望，让恋爱的苗子长大之后再去尝试吧。六、板书设计致橡树舒婷凌霄花攀附、炫耀鸟儿痴情、单调歌唱泉源常年送来慰藉险峰增加高度，衬托威仪日光照亮前程、给予温暖春雨播撒甘霖、滋润心田橡树（阳刚、坚韧） 独立平等各有特点木棉（阴柔、坚强） 心心相印同甘共苦痴恋式爱情奉献式爱情依附式爱情痴恋式爱情否定和批判伟大的爱情向往和憧憬
