1、地形图的判读教学设计学习目标1在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。2在地形图上识别五种主要的地形类型。该学习目标可以分解细化如下。1阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。2对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。4对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。5在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。教学重点、难点【教学重点】1理解并读出某点的海
2、拔，计算两地的相对高度。2绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。【教学难点】1在等高线地形图上识别山脊和山谷。2在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。3根据等高线地形图绘制地形剖面图。4根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法【学法】情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法教学课时1 课时教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入 1：设疑激趣同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无
3、垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。导入 2：故事导入电影红河谷里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（等高线地形图）今天我们就一起来探究地形图判读的相关知识。导入 3：认识地形图设疑导入最近，小 A
4、 同学准备随家人去济南南郊红叶谷游玩。因为要爬山，所以出发前搜集了以下资料。怎么阅读和使用这两种地形图呢？这两种是最基础也是最常用的地形图。今天我们就一起来探究学习地形图判读的相关知识。讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）一、等高线地形图让学生做小实验，完成探索发现：制作一座硬币山，绘出该硬币山的等高线地形图。步骤一：准备三枚面额不同的硬币，一元 1 枚、五角 1 枚、一角 1 枚。步骤二：小组成员合作，按照下列的图示堆积硬币山。老师点拨堆积硬币山相关的注意问题和体现的地理原理。要读懂这座硬币山，我们就需要追根溯源，知道地形图是如何绘制出来的。地表高低起伏的典型代表就是山，我们如何将山绘到
5、地图中去呢？我们可以先来造一座山，一座硬币山。请同学们将带来的三枚硬币从大到小地摞起来，就像老师在大屏幕上示范的一样，并且将它们三个在右侧对齐。桌面就是海平面，三枚硬币就是突兀在海上的一座小山。1 角硬币表面为山顶，左侧造型为山坡，右侧造型为悬崖峭壁。步骤三：让制作的硬币山链接到虚拟的海拔，你能通过下面的两幅图给大家分析一下海拔和相对高度的不同吗？学生小组合作探究后，派代表到讲台给全班同学展示。三枚硬币的厚度大致相同，假设桌面为海平面，海拔高度为 0 米，一元硬币的表面就代表100 米的高度，五角硬币的表面代表 200 米的高度，一角硬币的表面代表 300 米的高度。100 米、200 米、3
6、00 米就相当于我们所说的海拔，它们之间的差值就是相对高度。那么硬币山上 A 点的海拔就应该是 300 米，AB 两点的相对高度则是 200 米（如上面的图示）。老师利用下图，点拨海拔和相对高度的含义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算两地的相对高度。老师通过下图，点拨提升海拔和相对高度的联系和区别，让学生的感性认识上升为理性认识。步骤四：小组成员继续合作，一起画一幅硬币山等高线地形图，你能体会出等高线地形图是如何绘制出来的吗？你能通过硬币山和这幅绘制的等高线地形图观察坡度陡缓与等高线疏密程度的关系吗？老师点拨勾画硬币山等高线地形图的方法和注意问题。如何把我们制作的硬币山画到
7、平面图纸上并绘制成一幅等高线地形图呢？请大家在自己的笔记本上画一个长方形的绘图区域，将一元硬币放到绘图区域的中央，沿其边缘勾出轮廓，得到一个大圆，再将五角硬币放在大圆内部，注意右侧边缘与大圆齐平，勾出一个中圆，最后将一角硬币放在中圆内部，仍然注意右侧边缘与中圆齐平，勾出一个小圆。我们将三枚硬币代表的高度标注在三个圆圈上，我们的硬币山等高线地形图就勾画出来了，我们就会发现坡度陡缓跟等高线疏密程度的关系了（如上面的图示）。老师通过下图，点拨提升坡度陡缓与等高线疏密程度的关系，让学生的感性认识上升为理性认识。坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。D 处为缓坡 ,E 处为陡坡。山地的不同部位等高
8、线形态也不一样。在学生实验探究的基础上，老师再做点拨提升，跟学生一起探讨等高线地形图的含义和作用，让学生的感性认识上升为理性认识。在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。用等高线表示地形的地图，叫作等高线地形图。我们就是通过等高线地形图将地表的高低起伏表达在平面图纸上的。老师跟学生一起读图思考、画图探究，体会等高线地形图的绘制原理。读图思考：由于地表高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图表示出来呢？我们通过绘制等高线地形图来解决。画图探究：展示感悟：通过上面的探究发现，我们很好地完成了以下的学习目标。1阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地
9、形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。2对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。下面我们一起来做一个“图画图话”的探究活动，认识山地不同部位的地形。在学生认识山地不同部位地形的基础上，老师与学生一起，做基于下图的探究发现，探讨等高线地形图上不同部位的地形，让学生的感性认识上升为理性认识。展示感悟：归纳提升：观察记忆：通过上面的探究发现，我们很好地完成了第 4 个学习目标。4对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。承转：在学习和生活中，我们还会接触到另外一种形式的地形图，就是分层设色地形图，下面我们就一起来探索一下它与等高线地形图的联系与区别。二、分层设色地形图绘图体验：在等高线地形图的基础上，将图中不同等高线之间涂上不同的颜色，体验分层设色地形图的绘制原理。老师跟学生一起探究发现。展示感悟：在学生认识分层设色地形图的基础上，老师与学生一起，做基于下图的探究发现，探讨五种基本地形类型的相关知识。
