1、 基層護理人員能力進階推動 課程大綱壹 護理人員能力進階制度簡介 貳 護理學會推行能力進階制度之 經驗 參 能力進階制度在醫院推展之實務經驗 護理人員能力進階制度簡介 護理人員培訓之理論基礎 臨床能力進階制度之介紹護理人員培訓之理論基礎成人學習理論 (adult learning theory)Knowles(1970)強調成人與孩童學習不同之四個主要概念是self-concept experiencereadiness to learn time perspective成人學習理論(adult learning theory)self-concept:是希望尋找自己的方向*自己確認學習需要*
2、自己選擇學習目標*自己計畫和執行*自己評值學習成果成人學習理論 (adult learning theory) experience:成人會將經驗帶入學習*少用轉換技巧多用經驗*由經驗中學習之自我成就*由錯中學習*排斥成人之經驗就是排斥他 成人學習理論(adult learning theory) readiness to learn:增加其社會和職業角色功能*確認在職場中之社會和職業角色功能*學習之高峰在於有需要之認知*成人能自我決定學習之準備及動向成人學習理論(adult learning theory)time perspective:是放在有效解決當今之問題*其需要是以問題為中心而非理論*找出學習需要較瞭解課程發展重要*期望很快去應用所學 護理人員培訓之架構職場之需求(醫院 /護理之家 /社區 /學校 )護理人員之準備度 職場之培訓(學歷 /經驗 /態度 ) (理念 /成本效益 / 職 場之發展) Zimmer ( 1972) 年提出臨床能力進階制 (Clinic Ladder) 。 Guerrero & Hansen(1993) 及 Kreider & Barry (1993) 之研究亦證明臨床能力分級制度不僅可以促成護理人員之成長 ,更能增加其服務之領域 。護理學會推展 :臨床能力進階制度 之緣起
