1、 促进后进组长胜任职能的支持体系的研究研究报告铜山实小 梁 艳一、问题的提出（一）研究的背景和意义 1.研究的背景及目的随着我市“学讲计划”的深入开展，在这轮”“学讲计划”活动中我边学习，边实践，边思考，并在自己的班级中进行了“小组合作学习”的探索与尝试，应该说探索的道路并不是一帆风顺的，其中饱含了酸甜苦辣，但也有成功的喜悦！在“学讲计划”的“小组合作”中，小组长我班是采取轮流担任的形式，想让每个孩子都有自我展示、自我锻炼的机会和舞台，但当轮到后进生当组长时就出现不服众，不会管理，没有一定的支持体系和模式，一度出现小组管理方面的诸多问题，阻碍了课堂教学和班级管理，基于这方面的问题，急需解决后进
2、组长胜任职能的支持体系的研究。2.研究的意义通过本课题的研究，调查后进学生在胜任小组长时存在的问题，设计相关调查问卷深入调查；通过查阅相关的文献资料并结合本班实际确立后进组长胜任职能支持体系的具体内容和要求；借鉴有效经验，在实践中构建后进组长的一套支持模式；探讨后进组长培训的方式与方法，让后进组长慢慢地掌握住管理小组的方法和技巧，后进生顺利地胜任小组长，从而使学生学习能力提升，教学质量提高，教学管理方式创新。（2）课题核心概念的界定1.后进组长：基于“学讲计划”下小组合作中后进学生担任组长过程中出现各方面问题的小组长；2.胜任职能：胜任指足以担任他具备胜任高级职务的素质； 职能（Compete
3、ncy)是指人、事物、机构所应有的作用。3.支持体系：是指来自各方面包括父母、亲戚、朋友等给予个体的精神或物质上的帮助和支持的系统。其具体含义包括以下几个方面：(1)它是个体对外界的应激反应的回应。(2)它发挥作用的途径是个体与外界互动。(3)它的内容既包括客观物质类的支持也包括主观体验类的支持。(4)它的目标是使个体重新恢复到和谐的心理状态和优良的生活中。研究的范围：铜山区实验小学三（2）班学生二、课题研究的目标和内容（一）研究的目标1.通过本课题的研究，调查后进学生在胜任小组长时存在的问题，深入了解后进学生。2.通过本课题的研究，能够结合本班实际确立后进组长胜任职能支持体系的具体内容和要求
4、；3.通过本课题的研究，能够借鉴有效经验，在实践中构建后进组长的一套支持模式。4.通过本课题的研究，能够探讨出后进组长培训的方式与方法，让后进组长慢慢地掌握住管理小组的方法和技巧，后进生顺利地胜任小组长，从而使学生学习能力提升，教学质量提高，教学管理方式创新。（二）研究的内容1.后进组长在胜任职能方面存在问题的研究。2.对后进组长胜任职能支持体系的具体内容与要求的研究。3.后进组长的支持模式的研究。4.后进组长培训的方式与方法的研究。三、研究的方法和过程（一）研究的方法1.调查研究法：通过问卷调查法，对三年级孩子在“学讲计划”下开展的小组合作管理中，后进学生胜任组长方面存在的问题的调查，以便为
5、下一步工作做好准备。2.文献研究法：通过查阅相关的文献资料，了解国内外后进组长胜任职能支持体系的具体内容与要求，借鉴相关的有效经验，在实践中构建后进组长的支持模式，探讨后进组长培训的方式与方法，开阔研究的视野，为顺利开展研究提供强而有力的理论支撑。3.行动研究法：通过相关实践活动的开展，典型小组长的案例分析，构建后进组长的支持模式、探索后进组长培训的方式与方法。4.经验总结法：把自己在整个研究过程中所进行的有目的的探索进行归纳、论证、分析、总结，形成后进组长胜任职能的支持体系，并形成结题报告，撰写成论文。（二）研究的过程1.准备阶段（2014 年 5 月至 2014 年 6 月）在我市“学讲计
6、划”的小组合作学习中，我班是率先进行改革和尝试的，为了学到“学讲计划”的精髓，学校先后派我参加市“学讲计划先行”研讨会，又赴青岛参加了学习，收获匪浅，于是在我班掀起了一场改革。开始先把我班学生每 6 人一组，分成了 12 组，形式上先进行了改变，变成了小组合作的形式。但如何组建合作小组也让我费了不少神，因为要本着“组间同质，组内异质”的原则，依据平时的成绩确定每组的 1-6 号同学。小组的组长暂时由 1 号同学担任，小组成员的调配主要采用互补式，成绩的互补，性格的互补。将品德素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低水平的同学调配在一起，总体基础均衡，有利于公平地开展小组竞争。分好组
7、后孩子们也是初次这样围着座，对他们来说新鲜、有趣、好奇还有点激动，课堂上孩子们合作交流展示的机会多了，教学是在娴雅的关系之中相互倾听彼此心声，每一个人的细腻思考得到细致的交流，小组之间竞争的意识增强了，并且增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多，这种形式注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步，初次尝试有种成功的喜悦！ 随着小组合作学习的展开，也面临着诸多问题，其中最让我头疼的一件事是：有一天第 6 组的小组长厉馨悦哭着跑到办公室委屈地对我说：“梁老师，我不当小组长了”，我瞪大眼睛看着她说：“为什么呀？
8、”她说：“我们小组的成员都欺负我，不让我当小组长”。（我深知小组合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用，只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。）于是我把第 6 小组的成员叫到办公室，调查原因，他们说：“由于组长在管理中不得法打了一个孩子，其他孩子合伙说不让她干，这才发生了刚才的一幕”。了解到这种情况后，我对这组孩子晓之以理，动之以情的说理了一翻后终于平息了一场风波。通过这次事情让我深深地思考这样一个问题，因为小组长每个孩子都想当，于是
9、在小组合作学习中我采取了小组长轮流制，每人当一周，刚开始的几周都很顺利，原因是刚开始的小组长是各方面都很优秀的孩子担当的，但到后面几位同学就轮不下去了，成绩差，自控力差，自我约束力差，不服众出现了管理方面的漏洞，自我感觉压力很大，这就面临着一个难题，如何让后进组长胜任小组长的问题，于是我查阅了许多资料，咨询了不少有经验的老师，阅读了大量的相关资料及书籍，做了大量的笔记，制定了可操作性强的课题研究方案，为进一步研究做好准备。2.实施阶段：（2014 年 9 月至 2015 年 7 月）选题确定以后，我开始整理之前阅读的文章和笔记，整理自己的研究思路。根据制定的研究方案，开展以下几方面的研究：第一
10、，对本班后进组长胜任职能存在的问题进行问卷调查；第二，确立后进组长胜任职能支持体系的具体内容与要求；第三，构建后进组长的支持模式；第四，对后进组长进行培训；第五，阅读书籍和文章，做摘抄，写心得，写读写笔记；第六，总结研究成果，形成论文。第 1、问卷调查调查的对象是三（2）班的后进组长；调查的内容是：关于后进生当小组长时存在的问题；调查的方法是采取问卷法、观察法、访谈法和文献法，我事先对后进生有些初步了解，并以一定的理论为基础，结合学生的访谈，编制问卷，问卷主要采用选择、填空和问答的形式。尽可能饱含收集到的信息，以防止个人的主观偏好对最终的统计结果产生影响。然后通过项目分析及学生和老师的反馈确定
11、出正式问卷的项目，进行团体测评，并对数据进行处理，最终获得成熟的问卷。调查中问卷共发出 40 份，收回有效问卷 40 份，占发出问卷数的 100%.从问卷的数据可以看出 100%的后进生都想当小组长，40%后进生在一年的“小组合作学习”中担任了 2 次以上的小组长，喜欢认真、有责任心的小组长占了77.5%，但知道小组长应该做哪些事的占了 40%，说明后进生还不了解和明确小组长的职责，写出真实意义问题的占了 80%，这时自己在担任小组长时自己真正存在的问题或困惑，需要一定的支持体系和模式，帮助自己解决这些问题，教给自己一些管理的方法和手段，让自己能顺利胜任小组长。第 2、确立后进组长胜任职能支持
12、体系的具体内容和要求据我长期深入小组观察和调研觉得后进组长胜任职能支持体系的具体内容有两大方面：一是精神方面的支持；二是物质方面的支持；首先是精神方面的支持，在小组合作中小组长的作用至关重要，他既是与教师沟通的桥梁，又是本组成员的管理者，尤其是后进生当小组长时，很多孩子是不服气的，他们成绩差，行为习惯差，又管不住自己，谈何管理小组其他成员，教师一方面要给后进组长提供心理方面的支持，让他们相信自己，相信自己的能力，无论遇到什么难题老师都是你强有力的精神支柱；于是我用自己的精神力量感染孩子，打动孩子，当我带着真诚的态度和孩子交流时，在班级中就形成了一种学习应有的纯正气氛，一种智力活动所必需的气场，
13、要让学生感受到你的真诚，要进行心与心的交流。可以通过一个细微的动作（如拍拍肩膀，摸摸头），一个会心的微笑，一句温馨鼓励的话语，让他们自信；另一方面要给后进组长提供管理方面的支持。其次要提供物质方面的支持，后进组长在管理小组时，采取了好多激励方法，如：作业、出勤、班级活动、竞赛、小组合作等方面表现好的奖励贴画，铅笔，好吃的等等，老师利用班费给各小组特供一定的物质帮助，让他们没有后顾之忧，也体现了班级的温暖，让他们有干劲，有责任感，同时自己也有很大程度的提升，一举两得呀！最后要建立和谐的人际关系，尊重是和谐的基础，信任是和谐的桥梁 ，沟通是和谐的内涵。同时我还制定了相应的管理制度来协助后进组长。第
14、三、构建后进组长的支持模式通过长期的学习和实践摸索，我在班级中逐渐构建成了一套后进组长的支持模式：“制定计划-明确职责-定期培训-问题改进-家校联合（各种支持体系的保障）-总结实践经验-先进经验推广”。这一模式的构建给后进组长提供了强有力的支持后盾，实现了从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己，从而促进整个班级的管理，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的能力，发展了学生的个性。第四，对后进组长进行培训我还针对后进组长的具体问题，制定了合理地培训计划，定时定点定内容的进行培训，让他们明白自己的职责，会一些管理的手段和方法。 整体来说我觉得应该教给后进组长这些方面的管理经验和方法：1.要有全
15、局考虑问题的意识；2.要有合理分工的能力，协调交流的能力；3.要有交际能力；4.要有表扬和批评的手段和方法，表扬时要有理有据，不能滥用私权，有说服力；批评时要注意分寸，点到为止，不能激化矛盾，遇到解决不了的问题，要及时请教老师；5、要有合作交流的方法，充分展示本组的优势，与其他小组展开竞争；6.要谦虚，有耐心，经常向优秀的小组长和老师请教解决问题的方法；第五、阅读书籍，写读书心得为了更好的研究课题，并为课题找到理论依据，我课外进行了大量的阅读，读了教师的挑战、跟苏霍姆林斯基学当老师、跟苏霍姆林斯基学当班主任、徐州教科研、数学智慧课堂、华应龙课堂实录、此岸与彼岸等等，并撰写了读书心得，为我的课题
16、研究保驾护航。第 6、总结研究成果，撰写论文通过大量的实践和探索，从中获益匪浅，也让自己的课题迎刃而解，根据自己的经验撰写了几篇论文，希望能给同行一点帮助吧！3、总结结题阶段：（2015 年 8 月至 2015 年 9 月）经过一年多的读书、思考、写作，终于开始汇总研究材料，总结课题研究成果，并综合利用谈话法、问卷法及实践法，对后进组长胜任职能进行评价，对研究进行运用验证；与研究前相比，利用横比与纵比的分析法探究研究的阶段成果，明确不足，在此基础上查漏补缺，得出阶段性结论，最终形成结题报告。4、研究的成果(一）典型后进组长的转变例如：吕泽宇，我班的后进生，他当组长时出现的问题最多，而且自己不知
17、道怎样管理，也管不住自己，出现问题，身为男孩子还喜欢掉眼泪，走极端，面对这个孩子我采取了兵教兵的方法，我让优秀的小组长和他来交流管理的方法和经验，我还录了一段视频，还定期的给他培训。一年多下来，他管理的小组出现了可喜的变化：他们组的纪律好了，爱学习的孩子多了，学习的尽头高了，学习氛围浓了，同学们都很佩服他，也让我感到成功的喜悦！事后他和我交流时说：梁老师我悟出了一个道理：要想让组员看得起自己，管理时得心应手，就必须从自我做起，改掉许多坏习惯，让自己的学习成绩提高，自己有所改变才行，只有自己各方面做到了，才有资格说教别人，管理别人。（二）形成调查报告、论文、故事随笔通过将近一年多的时间对课题的研
18、究，我对该课题有了更深层次的认识和理解，其中撰写了 1 篇关于后进组长胜任职能的支持体系研究的调查报告；4 篇论文浅谈后进组长胜任职能的支持体系的具体内容和要求、如何培训后进组长、如何构建后进组长的支持模式、小组合作中如何构建后进学生的问题意识；1 篇故事随笔数学课也应构建后进组长自我展示的舞台。五、结论与思考通过这次做课题，我收获颇丰。首先我学会了谦虚地向优秀教师学习，取长补短，丰富自己的人生经验；其次，养成了爱看书、论文、杂志、网络文章的好习惯，由原来不爱看书的坏毛病转变成去哪随时包里都带上一本书，一有闲暇就看的习惯，自己并把心得体会用小笔头及时纪录在文章旁，养成了不动笔墨不读书的习惯，遇
19、到和课题有关的文章至少读上二三遍，使自己的课题有理论支撑，课题中遇到的疑难问题也都是从阅读中找到答案，使问题迎刃而解，做课题就容易多了，同时自己的写作水平也逐步提升；最后，通过我的实践和研究，我班后进组长都能顺利合格地胜任小组长，形成了自己的一套管理方法，并使全班学生的学习能力有很大程度的提升，小组合作学习开展的轰轰烈烈，并把我探究的一套经验和方法通过业务学习的方式及时传授给了本校老师，正如苏霍姆林斯基所说：“让一颗火星点燃另一颗火星”。但同时我也发现了在研究中还存在不少问题，一是缺少理论指导，自己看的理论和经典书籍太少，应该制定详细看书计划，书的种类应该设计面广，而且应该和自己的教学实践密切
20、结合，并学以致用，持之以恒，这样才能使自己的理论水平真正提高上去，让理论和教学实践结合才能写出实用有效的文章来；二是缺乏思考，没有深度，实践的东西很多，但由于平时教学任务重，静下来思考的时间少，创新就很难，这就要平时养成及时记教学反思的习惯，勤于思考，善于发现，及时总结，让理论和实践结合起来，经常写作，让自己写的文章有深度，有看点，要经常参与论文的评选和发表，促进自己逐步提升自己！六、附录（一）研究方案 “个人课题”研究方案（二）读书心得1.教师的挑战读后感2读学讲计划下的小组合作学习有感3理论引领，实践指导跟苏霍姆林斯基学当老师有感4小组长胜任职能的培训有感-对后进组长方式方法的培训（三）典
21、型案例一名后进组长的转化视频(四) 故事随笔数学课也应构建后进组长自我展示的舞台(5) 调查报告关于后进组长胜任职能的支持体系研究的调查报告（六）论文1.浅谈后进组长胜任职能的支持体系的具体内容和要求；2.如何培训后进组长；3.如何构建后进组长的支持模式；4.小组合作中如何构建后进学生的问题意识；七、参考文献：1徐州市教育局J.徐州教育科研 2014:22佐藤学.教师的挑战 M.上海：华东师范大学出版社. 2012:12.3闫学.跟苏霍姆林斯基学当老师M.上海：华东师范大学出版社.2009:89-1004闫学.跟苏霍姆林斯基学当班主任M.教育科学出版社.2009:68-905华应龙.我这样教数学M.上海：华东师范大学出版社.2009:10.6教育部师范教育司.黄爱华与智慧课堂M.北京：北京师范大学出版社.2006:66.
