1、“四季寻宝”班本课程实施方案【班本课程实施背景】我校地处城市之中，这里环境特殊，学生大多是来自不同地方的混合群体，学前教育的层次又各不相同。与农村孩子相比，这些孩子缺少与大自然亲近的机会，他们对大自然的了解只限于书本上的那一点介绍，根本无法领会农村孩子身处大自然的快乐，因此，当四季来临时，我们有必要带领、鼓励学生走进大自然，去和大自然亲密接触，感受大自然的无限魅力。本方案，主要是通过寻找四季，搜集阅读有关四季的资料，画四季，唱四季，吟四季，小报展现四季等方式，让学生自由地表达四季的美丽变化，抒发对四季的喜爱之情。并通过活动激发学生爱祖国、爱家乡的热情，初步培养学生的语文综合学习能力。一、指导思
2、想语文课程标准指出：“应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段上午运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间的紧密结合。”新课标还提倡跨领域学习，与其他课程相结合。二、课程目标1、通过走进大自然寻找四季这样的活动，让学生感受到四季的美丽景色，了解四季的一些特征，激发学生热爱四季、热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情，增强学生的环保意识。2、推进学生与自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，注重学生
3、“三维”目标的培养，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。3、通过活动从小培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯，提高学生的自主创造能力和群体合作的能力。4、在生活实践中培养学生自我约束，自觉遵守秩序，实地进行爱护花草树木，行为文明等教育。二、课程实施（一）读四季、看四季1、为学生提供一些和四季有关的美文佳句，发动学生诵读，积累词语。2、在家长的帮助下，搜集一些与四季有关的资料、图片。3、留心观察四季身边人们的表情，穿着打扮以及四季人们喜爱的一些娱乐活动。（二）寻四季、忆四季1、在校园自己有顺序地寻找四季。2、在家长的陪伴下去郊外亲近自然寻找四季。3、和小伙伴商量尽自
4、己的能力梳理好寻找四季的一些举动资料。（三）赞四季、绘四季把前面听到的、看到的、闻到的、摸到的以及想到的，可以用多种形式记录下来（可以是一个人，也可以是小组）。在老师的指导下可以写一段话、画一幅四季图、办一份有关赞美四季景物内容的小报、作一首赞美四季的小诗，学唱有关四季的歌。总结、交流阶段：1、图片和资料：展示活动中搜集的图片和资料（古诗、儿歌等）。2、作品：交流活动中的小练笔、画、小报、唱歌、吟诗等。可以是对四季的描绘，也可以是活动中的感受和收获，还可以是自己眼中、心中的四季。3、导游介绍：通过说、吟、画、唱、读的形式展现那么美的四季，小导游把自己认为最美的四季之景介绍给大家，以便同学们有目
5、的的去四季游。第一课时一、活动目标1.通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受春天的美丽景色，了解春天的一些特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。 2.通过活动，培养学生搜集信息的能力、观察生活的能力、良好的听说习惯，提高学生的自主创造能力和群体合作能力。二、活动过程 （一）读春 阅读描写春天景色的成语、优美词句和诗歌。 1.信息来源：一是老师、家长推荐，把适合一年级学生阅读的作品打印分发给每个学生。二是同学互相交流，把自己认为写得好的作品推荐给自己的同桌、好朋友或同组的同学。 2.阅读方式：一是学生自由阅读，要求学生利用双休日、课余的时间进行阅读
6、。二是老师辅导阅读，一年级的学生理解能力还不够，老师可利用信息课引导学生阅读，理解词句的意思，还可适当引导学生背诵部分重点段落、词句。 此外，学生还可搜集并学唱一些与春天有关的歌曲，如郊游 、 春天在哪里 、 小雨沙沙等等。 设计意图 一年级下学期的学生，虽然经过了一学期的训练，掌握了一些基本句式，拥有了一些词汇，但因为“肚中货不多” ，常常感到无法用语言表达自己的情感，或词不达意。怎么办呢？扩展课外阅读、丰富语言积累无疑是个好办法。根据“春天”这一主题，学生通过阅读大量的成语、诗歌、优美词句，充分感受到祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，词汇丰富了，同时也培养了学生积累信息的能力。
7、（二）找春 1.老师到学校附近初探春景，确定带领学生春游的路线：学校前面的小河边、羌溪花园、南二环旁的田野里。 2.选择一个阳光明媚的下午，带领学生去春游，允许学生带照相机、自己喜欢吃的零食，同时请电教老师配合随行摄像。 3.春游过程中，老师要相机引导学生说说看到了什么是什么样子的，鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句，带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。 4.指导学生把自己喜欢的景色拍下来，还可师生留影。 设计意图 以往我们上说话课春天时，一般都是让学生看看学校的库存录像带然后上课，学生因为缺乏感性认识，凭空想象，老师感到上课很吃力。大自然是个大课堂，它为学生的学习提供了大量素材，为学生的发展
8、提供了广阔的空间。这次，我们应该给学生创造实践的机会，让他们走进大自然，走进生活，让美丽的春景映入他们的脑海，丰富感性经验，激发他们热爱春天、热爱大自然的情感。这样课堂上他们才会有话可说，有感而发，自然就能说出心中的真实感受了。 第二课时一、活动目标1.通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受春天的美丽景色，了解春天的一些特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。 2.通过活动，培养学生搜集信息的能力、观察生活的能力、良好的听说习惯，提高学生的自主创造能力和群体合作能力。二、活动过程 （一）绘春 春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象，结合美术课，请学生
9、把自己见到的春天画下来，可以是一样事物，可以是一处景色，也可以把看到的全画下来。设计意图 综合实践活动的学习内容是综合化的，根据主题的需要，对各学科的内容进行重新组合，沟通原有各学科之间的横向联系，从而在重组中超越，在重组中实现“综合化” 。围绕“春天”这一主题，以“语文”为主导学科，在引导学生大量阅读诗文、成语的同时，还演唱一些有关春天的歌曲，自己动手画一幅画，通过春游了解春天的一些特征，将自然、音乐、美术等学科内容融合了进来。学生围绕“春天” ，用各门学科不同的方式去表现春天，获得多方面的知识和能力。 （二）赞春 谁来说说我们去过哪些地方？根据学生回答，老师贴卡片：田野里小河边花园里 设计
10、意图 课前学生虽然阅读了大量的诗文、词句，但由于受年龄和理解能力的限制，这些信息并没有完全内化，因而在说话过程中很容易产生脱离现实生活、生搬硬套优美词句的现象，而随机出示学生的作品，为他们说话提供素材，使他们产生说自己看到的景色的欲望和激情；提供不同层次要求的句式，又为他们提供了表达的阶梯，使他们言之有序、言之有据，规范了语言，培养了表达能力。 （三）惜春 1.出示在春游过程中老师有意拍摄的一些镜头：马路边的花坛内花草被踩烂了，形成了一条条小道；羌溪花园内废纸、杂物很多；一些同学随手摘花 看到这些，你有什么感想？以后我们该怎么做？ 设计意图 生动的画面把学生的情感引向“如何保护周围环境、让春天
11、更美丽” ，使活动的主题得到升华。 2.春天是一年的开始，是播种的季节，最后老师送大家一句话：“一年之计在于春，一日之计在于晨。 ”希望大家抓住春天美好的时光发奋学习，让我们和春姑娘约定好，明年春天再见，到那时相信我们一定会看到一个更美丽的春天。 三、活动延伸 1.办一次以“春来了”为主题的展览活动，向大家展示同学们的绘画、摄影作品。 2.每人写一篇以“春来了”为题的小片段，向大家介绍自己最喜欢的一处景色。 3. 班级举办一次“我给羌溪花园洗脸”的活动，组织同学们到羌溪花园捡垃圾。 4.结合植树节，每人栽种一棵“希望树” 。 设计意图 力求通过四个一的综合活动的延伸，扩大活动的辐射性，提高活动的综合效应。
