1、一、单项选择题1 “人逢喜事精神爽”这类心理现象属于（ D ）A 认知过程 B 心理特征 C 情感过程 D 心理状态2 吃不着的葡萄是酸的，得不到的东西是不好的，这种心理防卫方法，称为（B）A.否认作用 B 合理化作用 C.投射作用 D.幻想作用4 从动机冲突来看，“前怕狼、后怕虎”是：（B）A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 双重趋避冲突5 邓克尔安装蜡烛问题说明了解决问题思维中的（A）A. 功能固着；B.问题表征；C.酝酿效应；D.呈现的刺激模式6 通过严格测量脑袋的大小作为智力的高低，这种测量：(B)A. 信度高、效度高 B. 信度高、效度低 C. 信度低、效度高 D. 信度低
2、、效度低3 “知其然，不知情所以然”反映了下列哪种思维方式（D）A.灵感；B.联想；C.抽象；D.直觉7“爱之愈切，知之愈深”说明了（C）A 认知对情绪的影响 B 环境对心理的影响 C 情绪对认知的影响 D 心理对环境的能动性8 “人心不同，各如其面”反映了人格的（ A ）。A.独特性 B.社会性 C. 整体性 D.稳定性9 通过学校教育，同学们克服了为分数而学的想法，代之为振兴中华而发奋学习，这属于（C）A 动机冲突 B 动机合成 C 动机的转化 D 动机系统10 人们常说的“眼不见为净”，是下列哪种防卫机制的表现？（D）A.转移作用 B.幻想作用 C.投射作用 D.否认作用11.小张阅读西
3、游记时，根据文字描述在脑中呈现孙悟空形象，这是（ ）。A.创造想象 B.再造想象 C.无意想象 D.幻想12诗圣杜甫“读书破万卷，下笔如有神”说明了创造思 维中（ ）的重要性。A、准备期 B、酝酿期 C、豁朗期 D、验证期13“司马光砸缸” 反映了下列哪种思维方式（ ）A定量思维 B 正向思维 C 逆向思维 D 开放思维14. 某罪犯在监狱改造期间，表现良好，并有多次立功表现，因此，法院对其减刑。这种改造罪犯的方法叫做（ ）A 正强化 B 负强化 C 正惩罚 D 负惩罚15. 学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于( )。A 过度学习 B 记忆的恢复现象 C 无
4、倒摄抑制的影响 D 无前摄抑制的影响16. 在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是( )。A 重现 B 保持 C 回忆 D 再认17. 根据韦氏智力量表测得 8 岁小明的智商是 110，25 岁的林先生的智商也是 110，请问两人的智商到底谁的高些。（ ）A 小明 B 林先生 C 一样高 D 无法比较18. 离婚问题一直受到社会各界的关注。如果一男孩长期与单亲妈妈生活在一起，他就相对正常家庭更易出现较多的问题行为和适应性问题。对其人格的发展影响深远。这一观点最可能是哪一个人格理论的观点（ ）A 人本论 B 精神分析论 C 学习论 D 特质论19网上说
5、，地震前的四大征兆一般为水井冒泡、青蛙乱跳、专家辟谣、狗儿乱跳，这种推理方式为（ ）A 演绎推理 B 条件推理 C 归纳推理 D 三段论推理20. “玫瑰即使换了一个名字，也是一样的芬芳”是由于知觉的（ ）A 整体性 B 对象性 C 理解性 D 恒常性21. 无论在中午或傍晚，一香蕉总是被看成黄色，这是由于 ( )所致。 A 知觉适应 B 明度恒常性 C 知觉的理解性 D 颜色恒常性二、多项选择题1. 鲁迅笔下阿 Q 的形象，属于（ ）的产物。A. 幻想 B.有意想象 C.创造想象 D.再造想象 2、诱因能解释以下哪些动机？BCEA 因饥饿而吃残羹剩饭 B 对地位的追求 C 对成功的追求 D
6、因口渴而喝水 E 吃饱了还要吃美味的食品 3、在归纳推理中，以下属于简单归枚举法的是( )A 瑞雪兆丰年 B 蚂蚁搬家，大雨哗哗 C 精卫填海 D 东施效颦4. 下列心理现象中，属于学习的是（ ） 。A 狗形成对铃声分泌唾液的条件反射。 B 吸食毒品后兴奋性提高。C 由于疲劳造成活动效率降低。 D 一朝被蛇咬，十年怕井绳。5、以下典故中体现创造性思维的是( )A 曹冲称象 B 两小儿辩日 C 悬梁刺股 D 田忌赛马6. 张三在生活中长期保持一种冲突与矛盾的心理，他可能会患有（ ）等身心疾病。A 高焦虑 B 抑郁症 C 精神分裂 D 幻想症三、概念比较（10 分）1 气质和性格。参考答案：气质概
7、念：（2 分）性格概念：（2 分）气质和性格都是人格特征的重要部分（2 分） 。相对于性格，气质的遗传性是很难改变的（2 分） 。气质没有好坏之分，性格有好坏之分（2 分） 。（说明：不同的概念比较可能评分标准会有一些差异，要具体问题具体分析。上述例题仅作参考）四、辨析题（5 分）竞争与合作是相互对立的行为，因此，现实生活中二者是截然分开的。参考答案与评分标准：竞争是指个人或群体力求胜过对方的对抗性行为（1 分）。合作是群体成员为了公共利益而协力实现同一目标的行为（1 分）。虽然表面上看，竞争与合作是相互对立的，但是现实生活中二者却难以截然分开。竞争中常常包含着合作，合作中也常常包含着竞争（2
8、 分）。备注：灵活掌握（1 分）五、绘图说明题(15 分)请绘制并解释艾宾浩斯曲线评分标准：绘图（5 分）：说明（10 分）其中，绘图部分，正确绘出并标注横坐标轴（1 分） 、纵坐标轴（1 分） 、三条线各 1 分。绘图的评分要点：三条曲线及其标注（3 分） 、纵横坐标（2 分） 、文字说明部分：1、艾宾浩斯曲线是揭示遗忘规律的曲线。图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数) ，曲线表示记忆量变化的规律。 （1分）2、总体来说，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的。在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律
9、，即“先快后慢 “的原则。 （5分）3、不同的记忆材料有不同的遗忘曲线。如上图所示，无意义音节以往速度最快；而诗和散文的遗忘相对较慢。 （2分）4、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线。 （2 分）六、案例分析：在国外的一座戏院，刚巧在开场的一刻，来了四位学生。第一位急匆匆奔到门口，就要入内。看门的人拦住他说：“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内，以免妨碍其他观众。 ”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人争吵起来正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位学生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身溜了进去。第三位学生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读
10、起报来，他心中自有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报也不错” ，倒也自得其乐。 等到第四位学生走到门口时，见看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：“嗨！我这人真倒霉，连看场戏都看不成”他越想越难受，干脆坐在门口叹息起来。1、请分析四位学生的气质类型，并说明其特点。2、如果他们是您的学生，您会怎样对待？评分标准：1.这四位学生的气质类型和特点分别是第一位学生是胆汁质，又称不可遏止型。这种气质类型的特点是：精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁，情绪难以控制；思维、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。 （2 分）第二位先生是多血质，又称活泼型。这种气质类
11、型的特点是：活波好动；善于交往，容易适应新环境；容易接受新事物，兴趣易转移；情绪发生快，但体验不深刻。思维敏捷，随机应变，热情奔放。 （2 分）第三位先生是黏液质，又称安静型。这种气质类型的特点是：安静稳重，交往适度；善于忍耐，能克制自己；注意稳定不易转移；情绪慢而微弱，不易外露；思维、动作反应慢但不灵活。 （2 分）第四位先生是抑郁质，又称弱型。这种气质类型的特点是：好静但孤立；情绪发生慢不外露，体验特别深；动作反应慢但准确；注意自己的内心世界，有内秀。 （2 分）灵活掌握（2 分）2. 对不同气质类型的学生，要因材施教，促其扬长避短，发挥优势，克服缺点，塑造优良的心理品质。对多血质气质的学
12、生，发挥他们热情奔放、机敏灵活、善于交往的优点，克服虎头蛇尾、朝秦暮楚的毛病，养成有计划、有恒心、专心致志的好习惯。 （1 分）对胆汁质的学生，鼓励他们主动热情、豪爽仗义的优点的同时，要求他们要学会自制，做事讲究方式方法。学会用理性控制自我。 （1 分）对粘液质的学生，重点引导他们积极参加集体活动，培养团队合作意识。要防止墨守成规、谨小慎微、固执已见的不良品质的蔓延。 （1 分）对抑郁质的学生，要注意多鼓励他发挥自己的善于思考、情感细腻的的优势，鼓励其多参加体育活动，消除胆怯害羞、疑虑孤独等消极的不良品质的发展。 （1 分）灵活掌握（1 分）七、论述题胆汁质和抑郁质的学生在情感、动作、学习等方
13、面有许多不同的特点，如果你是教师，该如何对待这两种气质类型的学生，才能使他们在各方面都获得良好发展？参 考 答 案 ：两种气质类型学生的特点（共计 10 分，其中 2 分灵活掌握）要点：胆汁质：优点是热情、积极、精神振奋（2 分） ，缺点是急躁，易激动，情绪易失控；（2 分）抑郁质：优点是敏感、富于同情心（2 分） ，缺点是要求不高，易受暗示，优柔寡断。（2 分）教师应该根据学生不同的气质类型，采取不同的教育措施（共计 5 分，其中 2 分灵活掌握）要点：认识到每一个学生的气质都有其优点和缺点，他们都有可能掌握知识技能，形成健康的人格，成为有价值的社会成员。 （1 分）应根据学生的气质特点组织
14、教育活动；（1 分）同一种教育方式和方法对于不同气质特点的学生产生的实际影响可能很不相同。 （1分）总之，教师只有了解学生的气质特点，采用适当的教育方式，才能使学生在各方面获得良好发展。八、举例说明题结合自己的学科，举例说明如何增进学生的创造性思维。说明：由于每一个大类训练有多种具体训练方法，因此，例子可以多举；在每一大类中，每个例子 1 分，两个或两个以上记 2 分。但总分不能超过 15 分。如果不结合自己的学科，得分不得超过 10 分。参考答案：（1）思维的流畅性训练（1 分）常用方法有用词流畅性训练、联想流畅性训练、观念流畅性训练和表达的流畅性训练。（1 分）例子（每个例子 1 分，最多不超过 2 分）（2）思维变通性训练（1 分）常用方法有物体功能变通性训练、遥远联想变通性训练、问题解决变通性训练。 （1 分）例子（每个例子 1 分，最多不超过 2 分）（3）思维独特性训练（1 分）常用方法有命题独特性训练、后果推测独特性训练、故事结尾独特性训练和问题解决独创性训练。 （1 分）例子（每个例子 1 分，最多不超过 2 分）（4）思维辩证性训练（1 分）常用方法有归纳推理能力训练和演绎推理能力训练等。 （1 分）例子（每个例子 1 分，最多不超过 2 分）
