1、兒童行為觀察法與應用第一章 專業觀察的意義第一節 一般的觀察觀 察是人的本能人在感官接收刺激後會有反應，有的刺激所引起的反應不只是行為的，也引起他的思索判斷，這就是觀察。觀察就是刺激 感官 判斷的過程。有的刺激會引起行為的反應，有的不只引起行為上的反應，也可能引起情緒的感受。如果那個刺激是新鮮有趣的，很可能的情緒反應便是好奇；如果那個刺激與他內心的意念相符合，很可能會引起探究心。觀察是日常生活之事觀察是兒童的遊戲與學習的方法，也是成人生活問題處理、社會環境適應、自然科學或人文科學研究的途徑。日常生活中的觀察常常是隨機引起的好奇，多數並未預設觀察的目的，而這種觀察卻使人的生活增加不少樂趣。如果把
2、觀察的對象區分為人、事、物，對物的觀察最單純，因為物是變化較少的，只需瞭解其外型、結構及功能即可；對事的觀察則強調其變化的歷程，除了辨認其要素之外，還需瞭解各要素之間的相互影響或因果關係；對人的觀察則需更複雜，人不緊不斷的在變化、發展及成長，影響人的因素也不只限於外在看的到的因素，上有許多有意即無意隱藏的內在因素。對人的觀察雖屬不易，但對兒童的觀察卻比對成人的觀察容易些，因為兒童較自然、天真、不嬌飾。如果觀察前先有主題方向 (假設 )，也較沒有固定主題方向的觀察容易些。因為主題方向劃定了所要搜集之行為資料及所要判斷的範圍，這使觀察較容易進行及作結論。觀察的定義、注意 :觀察行為發生之開始即進行
3、中，卻只有一個刺激變項會引起觀察者的注意。所謂注意，即個人的感官及思考聚集在某一對象上，使他的所有感官、知覺的接收及思考動作的反應都針對這對象而作用，他會聽到、看到、知覺到關係著這個對象的訊息及所發生的事情，可能也會因這個對象而產生一些內在想法或外在行為。二、焦點與背景 :實際上，被觀察的對象不可能孤立存在於環境中，而是和其他變項之間會有相互影響的作用。因此觀察對象是焦點，其他與他有關的刺激變項就是背景。三、主觀介入 :人的內在動機、感情及價值判斷是因人而異。在觀察時，保持客觀十分重要，主觀介入是觀察中不可避免的，主觀也並不全然是壞事，因為主觀的介入可以增強觀察的動機，也可以使短時間內因主觀的
4、介入而使客觀的事實不必一直停留在瑣碎零散的狀態，而能加以推測、分析、歸納、統整為具有意義的判斷。四、判斷及結論 :觀察進行之中，根據客觀事實及主觀想法，給予觀察對象一個意義，這便是判斷。完整的觀察所做的判斷應下在觀察對象上，而不是影射與觀察對象無關的事件。觀察的判斷可能是觀察過程中暫時有待驗證的想法，也可能是最後的結論。第二節 專業的觀察專業的觀察專業的觀察和日常生活的觀察有所不同，專業的觀察需要搜集多方面客觀的資料，針對客觀的資料作縝密的分析、歸納、統整、推理、假設等思考過程，在觀察過程中所作的判斷可能只是暫時的假設，尚需再去搜集客觀事實來驗證。專業的觀察就不僅是事實的接收 事實的接收的重復來回的歷程，一直到對事實的接收之主觀判斷達到滿意有效的解釋為止。
