1、求另一个加数的减法应用题（参考教案二）_ 一年级数学教案_模板教学目标(一)使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题(二)使学生知道简单应用题的结构和解题步骤理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯(三)通过比较例 4 和例 5 两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力教学重点和难点重点：求另一个加数的减法应用题的解题方法难点：理解应用题的数量关系教学过程设计(一)复习准备1听算，在练习本上直接写得数集体订正129 148 67 86119 128 159 13888 97 189 942看图列式计算师：你是怎么想的？(二)学习新课1出示例 4： 一共养
2、多少只兔？(1)正确读题(2)指名找出两个已知条件和一个问题教师在原题上画批(3)根据条件和问题出示兔图结合图教师提问：要求一共有多少只两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果请一名学生口述，教师板书：(4)列式计算 75=12( 只) (5)口答：一共有 12 只兔集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？(求一共养多少只兔，就要把 7 只白兔和 5只黑兔合起来，所以用加法解答)师：现在我们把这道题的已知条件和问题改变一下2出示例 5：学校养 和 一共 12 只白兔是 7 只，黑兔是几只？(1)读题(2)指名找出两个已知条件和一个问题，并到前面在原题上画批(3)根据条件和问题出示兔图结合
3、图教师提问：根据这道题的意思，谁能猜出黑兔是几只？(黑兔是 5 只)你是怎么想的？(学生可能答出：黑兔和白兔一共 12 只，白兔有 7 只，去掉白兔的 7 只，剩下就是黑兔的只数也可能答出：黑兔和白兔的和是 12 只，又知道其中一个数是 7 只，求另一个数所以黑兔是 5 只)师强调说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是 12 只白兔有 7 只，去掉白兔，剩下的就是黑兔的只数(学生口述想的过程 )师：求黑兔有多少只，用什么方法计算？师：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算)(4)学生说算式，教师板书：127=5(只)(5)口答：黑兔是 5 只教师再把例 5 改为：学校养
4、和 一共 12 只黑兔是 5 只，白兔是几只？(抄在小黑板上)请学生依照前面的解题步骤分析后，在练习本上独立解答然后指名说一说怎样求白兔的只数？为什么用减法解答(同时板书算式)3对例 4 和例 5 两道应用题比较师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：相同的地方是：学校养 7 只白兔不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同师：什么时候用加法解答：什么时候用减法解答？(求两数和，用加法已知和与一个加数，求另一个加数，用减法)4小结：师：谁能用自己的话说一说今天所学的应用题的特点？(已知两数的和与其中的一个加数，求另一
5、个加数)师：解答这样的应用题应该怎样想？(从总数里去掉一部分，就是另一部分，所以用减法计算)(三)巩固反馈1出示下图后，依次出示下面三小题 (1)小兰家有 9 朵白花，6 朵红花，一共有多少朵花？(2)小兰家有白花和红花一共 15 朵白花有 9 朵，红花有几朵？(3)小兰家有白花和红花一共 15 朵红花有 6 朵，白花有几朵？指名读题，说说已知条件和所求问题，问号应在图中什么位置列式解答，说说是怎样想的讨论后两道题与第(1)题的联系，进一步认识三个量之间的关系2投影出示下面应用题，读题后直接列式解答(1)体育组有排球和篮球一共 17 个，排球有 9 个，篮球有几个？=(个)回答：篮球有_个(2
6、)小英要剪 12 个 ，剪好了 8 个，还要剪几个？=(个)口答：还要剪_个3p.12 做一做的第 1 题和第 2 题学生独立完成，集体订正4填算式85= 97= =138= 169=13= =课堂教学设计说明本节课教学内容是“已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数”用减法解答的应用题，这是教学的难点教学中紧紧围绕教学目标进行教学，教给学生解题的步骤和方法，尤其突出了数量关系分析，使学生从学会到会学从培养学生的素质出发，通过充分让学生口述“想”的过程，发挥了学生的主体作用求另一个加数的应用题是减法意义的实际应用在教学中应有意渗透减法的含义如：在解答例 5 时，如果学生说出：“知道白兔和黑
7、兔的和是 12 只，白兔是 7 只，另一部分就是黑兔，所以求黑兔是多少只用减法”时，教师要给予肯定通过比较，强化了求另一个加数应用题的数量关系，从和里去掉一个加数就是另一个加数在教学过程中，教师很自然地强化应用题两个条件一个问题的结构和解答应用题的五个步骤，培养学生认真读题、仔细审题的学习习惯板书设计内容过多且设计不可显示内容过多，点击此处打开或鼠标右键选择另存为下载第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此
8、基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求：1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“ 上” 、 “下”、
9、 “前”、 “后”、 “左”、 “右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。2、 使学生会用“上” 、 “下”、 “前”、 “后”、 “左”、 “右”描述物体的相对位置。3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约 4 课时上下、前后、左右、位置各一课时NO:1教学内容：上 下（位置） 教学目标：1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使
10、学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、 看看我们的教室，你发现了什么？2、 再看，你的上面有什么？3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、 创设情境（1） ，初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，
11、小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI ）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI ）显示B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、 创设情境（2） ，初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（ CAI）显示B：观察：你还能用“ 上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说 “小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“ 对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、 创设情境（3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小
12、松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI ）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理
13、解、增强应用意识1、 出示北师大教材的第 58 页的练一练图，让学生观察后说一说2、 出示北师大教材的第 59 页的第 3 题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、 确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？NO：2教学内容：前 后 (第 2 页)教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘 4
14、 个、车站牌 5 个、教学过程：教学过程：一、 创设情境，激发兴趣1、老师请 5 名学生上讲台排成队列（5 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面， ”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。二、 观察讨论、学习新知1、 （有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 ）2、老师出示电脑：小动物赛跑
15、电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）3、看书：第 2 页上面的图：让学生看图答三、 练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（
16、使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第 2 页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5 名学生扮演站牌（手持站牌站在教室 5 个不同的地方） ，其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌） ，在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝
17、你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作） ，他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、 家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木） ，并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？NO：3教学内容：左 右（第 3 页）教学要求：1、 在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、 能初步运用“左右
18、”的数学知识解决实际问题。3、 认识“左右” 的位置关系，体会其相对性。教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“ 左右 ”。教学难点：“左右” 的相对性。教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了
19、。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？（学生自由回答）3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、 揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“ 右 ”，其实生活中的“ 左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“ 右”（板书课题：左 右）师：请小朋友们记住， “左”字下边是个“ 工”字， “右”字下边是个“口” 字。二、 玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第- 个从左数橡皮是第- 个
