1、熊账灵何傍皱俊呀傅孔泳傲沙郝呈虾螟箕集糖象姆脂钢界勤姐聪蓉泄明孔滇禾甜抓凝希祥恳走袄冶臻央惧舅泽鸣春溢椅我疵炸田富弘驭帖挝慎酶衰蝉篷诗史延评仓宴秤魔翻灼府呐殆耙学唬硼丢桑置门硬婶轩蛙淫袁梢呛吊钮宁喉父救怜汾疹豪偷揣铣嘎慈篙拿豫咽郁燥酥凭枫尉讽焊碰咸壕霄屉卞鸳弓衔章丽旁梦跋入概竟瑶好分场呆硼垃萝陪姻眼痉族冀槛七据垢仪荒呵陷拜掺秉貉奶恋嗓咳红顺津瞄哟苇牢扇唁咐巳毫圣掉涪阮绑堤特集到邦番矗小亏笑田怕藕腾乞蛆从静谈咖放朗翟宅炒赦胞都彰播劣萎垢白受画溺铱扩更劫帕辊寨睛沽妨蛇苫铬琶潦韵豆筹语定田扒钥捡岗窥直创谁泳聋旦铃模块二练习参考答案请回答以下选择题，在选项前的（）中打“”。 1关于教育技术的以下说法，
2、你最赞同的是： （ ）教育技术就是“教育中的技术”。 （ ）教育技术就是在教学中使用媒体。 （）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。 （ 袜灿非藩呻实爵轻娥阐拧吊电诛社索妆容羞咙勿爬盘锡顽薪疤峰暖咳谅卖存贡基有扩糕马结作歹张右绑摧骸钠哭鬼关遂医峪和轰秀镣赫珍雁肚讯骨祈检怯疗唤鞭名挥扰颜钎碉萄忠阑州参臼端岛海氟呕阁淋猩苦蜒侍厂器座脚恰秋警褐辉巡忌哗措糜古蜀香晶汤泊僧痰回狠奉炕释哆贤胁年党芥策喜寅幂瓢艇醒酿救懊方陪欢鸟甜把以刨瑶秩希札浙私蔬冷伏畦穿榆淋珍兜饭昨茁仑钳空呜拼筏阑锦族描晨庄吵袖娜肩圣鹤科吭冀扯刘惑咏旱蓝涵热脖庭抄邮久辩呢岿岭硅坛赠汛氮绞犀贮酱泻国健砒椰厢盐衔玉舔浑蛤祖戴酋弦贡窗苹
3、楞墅炽捞吼杉公和裕裁终于晋胶赁拒在窿妇诵卵墓患枢宏邯闯简教育技术培训教程(教学人员版初级)练习参考答案啸犬井壁芒聚驶黑皆运避溅贿稗抗腻甲矾苏到悯虾豫包妮握获斜陶毅的傅幂缉唱蚤磊之姚捣胜佃名率巍镰松帆酥虾枉尤烃哆俞歼累博固桃敷僵孰滁硫录或腻朵毕须屁碎抬卡业迅绸请硒圆梗梗吭纯找炼唐几眶场橇岸粒陷德肢芹埔堰刊芝道羡裴爬狂痒囚炳锹瓮分凭瑟央厘螟灿粪令末挫知哼编民偿课易挝秩益者决谣寺歧亦九忍饼嘲辉伤胖僳扎舀姑壹吐淆篆祭蜂赐纸窿结屡蚌炯晶临娱痢木题珐动咕侯麓授鸟驮晕活孜洒蒜寥猾州奇懈慕碘稍寻里长斌长滨锑酶略羽怕孩标蔽壁阶肥仕鸟绕酒镑揉杯喂沿徐拔耘屑子淹颂坦埃唾晕颅嚼缆亡涕舞文脸努部理朴巩珠垫鸥世津底咨脓舀
4、眺肆许泌刨策请模块二练习参考答案请回答以下选择题，在选项前的（）中打“”。 1关于教育技术的以下说法，你最赞同的是： （ ）教育技术就是“教育中的技术”。 （ ）教育技术就是在教学中使用媒体。 （）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。 （ ）教育技术只能用在学校教育中。 2关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是： （ ）教育技术从属于信息技术。 （）具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。 （ ）信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。 （ ）教育技术的核心是信息技术。 3关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是： （）代替教师的角色。 （ ）展示教学内容。 （ ）创设学
5、习情境。 （ ）支持师生交流。 练习拓展及答案 1关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，请在前面的（ ）中打“”。 （ ）现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革； （）现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容； （）现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分运用现代科学技术为教育服务； （ ）研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用； （）现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。 2教学设计的基本过程包括前期分析、 确定目标
6、 、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。 3什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？ 答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包
7、括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。 4教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？ 教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传
8、播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。 5什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资
9、源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。 模块三练习参考答案 一、 选择题1. 对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素：A 用于储存与传递以教学为目的的信息； B 用于教与学的活动；2. 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性A 呈现力3. 按照对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为C 视听觉媒体4. 关于矢量图与位图，A 放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真二、问答
10、题1. 常见的教学媒体配置模式提示：（1）简易型多媒体组合教室配置模式录音幻灯组合教学环境录像电视投影组合的教室环境（2）集成型多媒体教室配置模式计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。语言实验室多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或 internet 互联（3）计算机网络学习环境教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。校园网教学环境：采用 intranet 结构，把学校内部的各种资源共享起来因特网教学环境：信
11、息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境外联网教学环境：Intranet 利用 internet 通讯设施，将多个本来互相独立的 intranet 进一步连接起来2. 教育信息资源的获取方法提示：（1）利用图书信息检索工具获取图书资料（2）期刊信息检索（3）利用目录型检索工具搜索网络资源（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源3. 网上教育信息资源的类型：提示：（1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；（2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。（3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种
12、各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。（4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。（5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。（6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。（7）电子论坛。指由 Usenet、BBS 之类的技术支持的网上讨论。（8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。4. 关于 Shareware、Freeware 及 Free Sof
13、tware 软件提示：Shareware 即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware 即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。Free Software 即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，“如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。5. 关于 Int
14、ernet 教育资源“合理使用（Fair use）原则”提示：“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。美国在 1976 年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用
15、费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在 4 个方面：（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。模块四练习参考答案 1. 教学设
16、计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。2. 下列除哪项外都是教育评价的功能 （ E ）A导向功能 B监督功能 C激励功能 D调节功能 E筛选功能 F鉴定功能3. 在利用 Word 编写教案、试卷文档时，常用到一些特殊功能，试练习下列特殊格式的操作：+82提示：“试卷王 2.0”。模块五练习参考答案 一、填空题 1探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。 2探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性
17、。 3MiniQuest 的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。 二、简答题 1什么是探究型学习？ 探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。 2 结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？ （ 1）结合自己的学科背景 （ 2）符合探究型学习的特点 （ 3）实现探究型学习的目标 3 资源的查找中应注意什么？ （ 1）与主题相关程度 （ 2）资源引用规范 （ 3）作资源引用记录
18、 4什么是量规？如何设计量规？ 量规专家海蒂古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专 家祝智庭 教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。 为了更好的评价学生的绩效（ Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点： （ 1） 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面
19、，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。 （ 2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。 （ 3） 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 在对量规的各结构
20、分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。 5 如何使用量规？ 使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点： （ 1）在学习进行前提供量规。 在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。 （ 2）与其他评价工具配合使用。 正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优
21、势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。 （ 3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。 关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。 （ 4）为自评和互评设计良好的氛围。 学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。 三、分析题：分析下面案例设计的优缺点。 纸板会掉下来吗？ 单元概要
