1、 服务国家特殊需求人才培养项目2012 级护理硕士专业学位研究生培养方案湖 州 师 范 学 院二一二年八月2012 级护理硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标培养热爱护理专业，具有人文关怀素质和奉献精神，掌握专业相关知识、理论和技能、具备较强的循证护 理能力、 临床决策能力和管理能力，从事 临床护理和社区护理实践的高层次、 应用型、 专科型护理人才。具体要求：1.道德情操：掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，具有良好的政治素质和职业操守。2.科学素养：掌握本学科坚实的基础理论和系统的护理学专业知识，了解本专科领域学术发展新动向，具有全面思考与分析健康问题的科学知识体系和开展科学
2、研究的能力，能针对临 床实践中的问题进行调查分析，提出对策。 3.人文素质：从人文关怀的角度艺术地处理护理对象的心理、社会问题，将循证与人文、科学与艺术紧密 结合起来，突出 护理学科人文关怀特色。4.临床实践：能够辩证、全面与综合地思考护理对象的健康问题，具有较强分析问题和解决问题能力；掌握本学科的临床技能，了解专科护理新进展，应用新技术解决临床问题及疑难问题。掌握临床护理教学技能，对下级护士进行业务指导，具备临 床护理专家的潜能。5.外语能力：掌握一门外语，具有较熟练阅读本专业外文资料的能力。二、招生办法1招生对象：国民教育序列大学护理学本科毕业，且通过国家注册护士执业资格考试，或具有注册护
3、士 执照。2招生考试：在参加国家统一专业学位入学考试达录取分数线基础上，复试环节由医院协同参与，通过专业 知识的口试、笔 试和 临 床护理技能操作考试等形式考核，能力突出者优先录取。在符合国家统一招生政策前提下，可试行单招单考、定向委托培养招收在职注册护士。每年招收全日制学生 20-40 人。三、学习方式与年限采取全日制学习方式，一般为三年。四、培养方向设置危重症护理、急救护理、精神健康与 护理、老年护理等临床护理方向。五、培养内容及要求内容：护理硕士专业学位研究生应通过课程学习及临床护理实践，达到培养目标的要求。第一学期集中在校完成课程学习，从第二学期开始集中进行临床护理实践。主要完成临床能
4、力 训练、科研能力训练、护 理管理能力训练，人文精神培养贯穿始终。要求：课程学习实行学分制，要求修满27学分；学位论文答辩前要求修满43学分。其中：公共学位课 7学分专业基础课 9学分学位专业课 7学分 27分专业选修课 4学分46分开题报告 2学分 读书报告/学术讲座 2学分临床护理能力训练 12学分 19分论文答辩 3学分（一）课程学习具体课程安排如下：类别 课程编号 课程名称 学分 学时 备注20120001 自然辩证法 1 1820120002中国特色社会主义理论与实践2 3620120003 公共英 语(精读） 2 36公共学位课20120004 公共英 语(口语） 2 362012
5、0005 医学英语 2 3620120006临床流行病学:临床科研设计、测量与评价2 3620120007 高级病理生理学 2 3620120009 医学营养学 1 18专业基础课20120008 循证护理 2 3620120010 高级护理实践能力培养 4 72 理论2实践2学位专业课 20120011 危重症监测与护理 3 54 理论2实践120120012 护理管理理论与实践 1 1820120013 护理科研方法 1 1820120014 临床护理新进展 1 1820120015 精神健康护理学 1 18 下临床20120019 慢性病管理 1 18 下临床20120016 老年护理学
6、 1 18 下临床20120017 急救护理学 1 18专业选修课（选4分）20120018人文护理系列讲座（含心理、伦理、沟通等）1 18（二）临床护理实践1临床能力训练（含时间分配）第一阶段（基本护理实践能力训练，8个月）：轮转内、外大科病房、 ICU和急诊，在老 师指导下开展临床 护理实践， 要求至少管理 68张病床， 应用护理学知识正确处理和解决患者的健康问题，进一步提升临床工作中的常用护理技术水平。第二阶段（进行医疗实践，4个月）：根据研究方向选择相应的临床科室，跟随一名具有副主任或以上职称的医师参加医疗实践，学习常见病、多发病的诊断和处理原则、常用诊疗操作技 术，学 习分析问题、处
7、理 问题的能力。第三阶段（专科护理实践能力训练，12 个月）：根据研究方向在相应的专科病房进行深入的临床实践，由导师具体制定专科护理实践的学习和工作安排计划，学习系统的专科护理知识，培养独立解决本专科领域内常见的护理问题的能力。在此期间，突出个性化培养和人文素养的培养。重点培养学生的专业技能，包括护理管理能力、教学能力、科研能力、循证护理能力。使其成为高层次、应用型、专科型护理人才。2护理管理和教学能力训练护理管理能力的培养主要培养学生掌握管理的要素，应用先进的管理学理论和方法，解决实际问题。要求学生参与护理部管理工作 2 周， 协助病区护士长管理 2 周。并积极参与医院品 质管理活动。如参加
8、 QCC（品管圈）活动、CQI（持续质量改进）、循证专案小 组等，教学能力的培养主要培养学生掌握一定的教学方法和沟通技巧。要求学生参与学校和医院教学管理与教学实践。包括参与理论授课、实验教学、教学 查房、小讲课、作 读书报告等。并开展护理知识宣教与健康教育工作。协助病区带教老师指导实习护士至少120学时。管理和教学能力的培养贯穿于临床护理实践的全过程。3科研能力训练科研能力培养重在培养学生的创新性思维，提升评判性思维的能力，引导学生在实践中发现问题，研究 问题和解决问题。把握 选题 的原则和研究设计的要素，使学生在临床科研能力训练中学会文献检索、收集资料、数据分析和处理等科学研究的基本方法。结
9、合临床专科实践，突出循证护理能力的培养，指 导学生针对临床问题进行文献查证、 寻找最佳护理实 践、制作 标准作业流程等。并撰写循证护理专案12份。要求在第三、四学期确定学位论文题目，并 进行开题报告，第五、六学期在专科实践过程中进行资料的收集和论文的撰写。学位论文必须紧密结合临床实际，选择临床护理实践中存在的一个具体问题，采用相关的临床研究方法，获得该临床问题的解决方案，学位论文形式多样，可以是病例分析报告、研究 论文等。科研能力培养贯穿于培养的全过程。4人文素质的培养把人文精神和职业道德培养贯穿于理论和实践教学的全过程，重点是强化南丁格尔精神的传承与弘扬使南丁格尔精神作为一种内生性的意识，激
10、发学生的聪明才智和对护理事业的热爱。通过开设护理人文系列课程、课外阅读、 讲座、参加各种公益活动以及临床实践中优秀带教老师的言传身教，提高学生人文素养，培养高尚的职业道德和严谨的工作作风。六、培养方式与要求采取“双导师 制” 培养，导师与临床指导小组集体培养相结合的方式。“双导师制”指护理学院导师 （第一责任导师）与培养基地 导师联合指导，共同制定个性化培养计划，并监 督和指导计划的实施落实，负责科研工作的具体指导，论文撰写的指导、修改和定稿；临床指导小组成员可聘请中级职称及以上的专科型医护人员 23 人组成。主要负责学生在临床的实践指导和带教。在医院导师带领下，负责各阶段临床护理实践的质量监
11、督，进行临 床护理能力的全程培养和考核。七、考核方案考核包括课程考核、临床能力考核以及学位论文三个方面，其中重点是加强临床能力的考核。（一）课程考核护理硕士专业学位研究生，第一学期在学校完成课程学习后，必须通过课程考核，包括：公共学位课 、专业基础课、学位专业课 和专业选修课。课程考核形式有闭卷、开卷、大型作业、撰写论文（报告）等。（二）临床能力考核（含职业道德）有以下三方面构成：1科室轮转业绩考核：学生每轮转完一个科室，由科室指导小组按规定对其进行考核，并填写临床 轮转考核手册中的相关内容，包括本人的主要业务工作，如病房所管床位数、所进行的护理操作、 护理 查房、病例讨论及学术活动次数、参加
12、的医院或病房的学术活动等。病房 带教老 师根据轮转自我小结进行出科考试，并听取科室有关人 员意见后进行综合评分。考核不合格者适当延长转科时间，并进行补考。2中期考核：第三学期结束时， 对学生进行全面的中期考核，内容有 职业道德护理 记录书写质 量 专业和专业外语笔 试等临床病例综合护理能力即第一阶段临床能力考核，包括实际病例的询问、体检、病例分析等，同 时根据病例的特点制定护理措施并实施护理操作，通过考核者进入下一阶段学习。3专科实践能力考试即第二阶段临床能力考核，内容有 专科护理理论知识。 专科临床病例分析能力考试（护理查房），包括实际病例病史询问、体格检查、病例分析等。 专科护理操作技能考
13、试，根据相应专科的特点组织专科护理操作技术考试。三者的综合评分是临床能力的成绩，合格者才能申请论文答辩。八、学位论文答辩1护理硕士专业学位研究生完成课程的学习，成 绩合格，修 满学分；完成临床护理能力训练并考核考试合格，完成学位论文，可向本学院研究生管理部门提出申请， 经导师、学院研究生管理部门审核批准后，可进行学位论文答辩。2硕士生学位论文答辩由本学院研究生管理部门统一组织，由学院聘请相应学科、 专业的专家和业界 专家组成学位论文答辩委员会，按规定时间统一组织答辩。3学位论文答辩完成后，答辩委员会经无记名投票，经全体委员 2/3 以上（包括 2/3）同意，通过学位 论文答辩。九、学位授予学生
14、在修满相应课程并取得规定学分、临床实践考核合格、通过学位论文答辩后，由学院学位评定分委 员会审核通过后上报校学位评定委员会批准，授予护理硕士专业学位。附主要阅读书目：序号 教科书、经典著作与 专业期刊作者、名称、出版社及时间 必读或选读123 45678Medical-surgical nursingFundamental nursing Health assessment in nursing Nursing research Nursing educationNursing diagnosisNursing theory 护理诊断、结局与措施Smeltzer, S.C.B.G. Brunn
15、er Suddarths textbook of medical-surgical nursing(11th ed). Philadelphia: Lippincott. 2006. Taylor, C. Lillis, C. LeMonde, P. Fundamental of nursing: The art and science of nursing care. 5th edition. Philadelphia: lippineott.2006. Janet Weber,Jane H. Kelley. Health assessment in nursing. 5th edition
16、. Lippincott Williams Wilkins 2007. Pilot Hungler. Nursing research: principle and practice(5th ed), Mosby company. 2005. Quinn FM Chapman Hann. The principles and practice of nursing education. Mosby company. 2007.Lynda Juall Carpenito-Moyet/ Nursing diagnosis: Application to clinical practice. Lip
17、pincott Williams Wilkins 2006.Marriner-Tomey. Nursing theorist and their work(4th ed)Mosby company. 2003. 詹森(Johnson.M.)(编者),吴袁剑云(译者) 护理诊断、 结局与措施:链接北美护理诊断协会护理诊断(NANDA)、 护理结局分类(NOC) 与护理措施分类(NIC)(第2版) 北京大学必读必读选读必读必读选读选读选读医学出版社.2010.序号 教科书、经典著作与 专业期刊作者、名称、出版社及时间 必读或选读910111213141516内科学（第7版）外科学（第7版）心身医学儿科学（第7版）护理人文修养与礼仪护士人文修养南丁格尔传循证护理学方法与实践专业期刊陈再英， 钟南山.人民 卫生出版社，2008吴在德，吴肈汉.人民 卫生出版社，2008姜乾金 人民卫生出版社 2007沈晓明,王卫平. 人民卫生出版社，2008蔺敏，河南科学技 术出版社出版，2006胡爱明，人民卫生出版社，2010熊中贵，人民 卫生出版社，2000刘建平, 科学出版社中华护理杂志护士进修杂志解放军护理杂志中国实用护理杂志护理研究护理学杂志选读选读必读必读必读选读选读选读选读选读选读选读选读
