1、用心做好教学中“散” “整”的规范浅谈高三语文复习文摘：语文复习一定要因材施教。学生学习了十几年的母语，在语法上有了一定的基础，运用上也有一定的技巧；但他们的知识是处于零散的状态，所以在高中最后一年的复习中要根据所授对象的不同，尽可采用行之有效的复习方法，可自主调整复习章节的顺序，可采用一轮、二轮交叉复习，更可采用“百家 讲坛” 式的 专项讲解。 总之，不能循规蹈矩，要努力做到无序、灵活、整块 、整合。关键词：无序、灵活、整块、整合、 规范语文教学在小学被重视，在初中被淡化，到了高中则发展到被忽视了。即使现实是这样，高高的 150 分，也要求我们一线教师努力坚守自己的岗位，给高考考生一个“ 不
2、拖腿”的分数。语文很散。任何人拿到一份语文试卷都能读，都能解，甚至能评，关键是在“ 规范”两字上各人理解不一 样，做法更不一 样。我在复习课中针对这一特点紧紧围绕“散” 和 “整”来展开，在“规范” 上做文章。我理解的“散 ”主要表现为 ：（1）复习章节的无序性。语文课复习不一定要按一本书既成的体制来循规蹈矩。可以把识记类、积累类、运用 类交错复习，根据学生的掌握程度可自主调整时间，例如虚词，就可用一个月来复习，从 18 个字基本意讲起，回归课本，回到练习，反复揣摩。即使是讲解试卷，也应打破从头到尾的顺序，把试卷肢解成 5 个部分，用 5 个课时分析。（2）复习形式的灵活性。语文学科特殊性决定
3、一轮、二轮复习尽可能交叉进行，虽然一轮是抓基础，夯基本，但也要即 时点拨、拔高、 总结 、规范。可以先 讲方法，再训练，后归纳；也可先做，再找错，再总结。 让学生参与出题，参与换题，参与制答案，课堂 45 分钟一定要属于语文，课下练习禁滥、禁频，尽可能避免只做题、发答案，若这样学生会感枯燥，会抵触。 “考”是教师的法宝，最后两个月每周做一次综合训练是必要，但前期不可这样做，前期即使要考也只能做小专项，考后即改，改后即亮分。（3）复习内容的零散性。俗话说：语文老师是查字典的工具。故我要求学生都要有字典，随时随地查， “好记性不如烂笔头” ，把不知的、易错的及时记下来，反复巩固，这对字音、字形、成
4、语、俗 语 、文言实词很有效。比如：每天叫课代表抄 3 个词组，要求学生课余查字典，贵在坚持，动手比死记好。把握内容的“ 散”，也可事先准备素材， 课堂让学生思考后解答，也可即席出题，让学生争论，最后规范。这既加深 记忆，又活跃课堂氛围， 这方法主要针对后面的语用题。“散” 是基础的积累，情绪的调动，教学的主动；“整” 才是最终的目的，“整” 首先 应该是：整块、整片、整章地复习。前三 题，任何方法都建立在学生自己摸索的基础上，可通 过整段时间来强化学生的语感，总结技巧。古文复习虽说有实词、虚词、句式、活用等小插曲，但整篇的阅读还是要训练的，有时可来个一节课专题是必要的，比如：名词作状语、宾语
5、前置、定语后置、 “之”的主谓取独就可用一节课来图示：状语 必须放谓语动词前：既东封郑，又欲肆其西封。两个“ 封”的词性决定“ 东”“ 西” 不同用法。也有三种方法：A、像一样（赢粮景从，我得兄侍之）B、用工具（船 载以入，畚箕运渤海之尾）C、向左、向上、对内，表方位（内立法度，发尽上指）宾语 前置。主语 谓语 宾语（定语） （状语） （名词和有名词性的词组充当） （动词和有动词作用的词语充当） 这里的宾语（或充当宾语的成分）必须放在动词前。定语 是放在主语前的，定语后置有三种基本形式：A、蚓无爪牙之利（中心词+之+ 定语）B、求人可使 报秦者（中心 词+ 定语+者）C、马 之千里者（中心 词
6、 +之+定语+者）“之 ”的取独是建立在名词和动词之间其次是“整合 ”这里是比较、提升、规范，把理 论放在具体的题目中。比如古诗文可以和现代文（散文类）对比整合，把术语（描写的术语、抒情的术语、修辞格）分类，明白辨 术语， 联内容，谈作用的“ 三步曲 ”，更做到答案“三化” ：答案要点化，要点段落化，段落层次化。小 说类要明白 “三要素”：典型环境（环境描写特点、作用、意义）；典型人物（具体人物形象，如何刻画的术语）；典型情节（画线句子、段落的作用，倒叙、插叙，人称的 转换）。关键让学生审好题，明白出题角度；看清分，规划答案条数；答好题，做到答案规范。最后是“整体 ”感。每次考试后都可把答题卷
7、卷面规范的试卷复印给每位同学，后期有的老师喜欢印答案给学生，我认为应该用答题卷手抄答案后再印发，让学生感知整体效果，对比反思他们的卷面的不足。特别作文的后期训练，学生首先要选择好自己最能驾驭的文体，选择好这种文体后，必须按这一文体的规范去写作。下面就考前作文的应试训练及技巧谈谈个人一些不成熟的意见。高考作文首先要避免“硬伤” ，这里最大的“ 硬伤” 是残文。残文不仅要按缺字多少额外扣分，更主要是影响第一印象，这类作文不可能有较高的得分；第二个“ 硬伤” 我把它 归纳为三“无”两“有” ，即“ 无题”、 “无段” 、“无点” ，“有错字”、 “有抄 袭”。无题：在平时的阅卷时，发现作文“无题”的
8、现象是较为普遍的，欣赏作文有句俗语“ 题好一半文 ”，没有 题目的作文只能让道一类文。拟题尽可能做到“四化”：题目观点化、句式化、诗意化、符号化。无段：学生在写作时，往往不会分段，更不会造段。很多情况下，卷面是黑压压一片，我们在欣赏作文时，喜欢另一句“ 文似观山不喜平”，在阅卷老师的眼里， 这里的不喜平，往往是通过有层次的段落感体现出来的。自然的过渡、经 典的细节、个性的语言、形象的 动词 都可以独立成段。无点：标点不会用，乱用，误用。有 时一逗到底，破折号分家，省略号分成两行。记 住：标点也是字，也算分。有错字：特别是题目中有错字。试卷中不仅每错一个字扣一分，更主要是影响阅卷人情绪。作文的字力求清晰。有抄袭：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄” 。传统的抄袭主要是指情节雷同、套作。我们看 过的作品，一般只会 记 住里面的情节，有谁会背掉里面成段、成篇经典语句，故在写作时应重细节，轻情节；重描写、轻叙述。针对这些“表面 ”工作，建议后期可用作文纸针对性的训练，立立意，拟拟题，分分段，造造句，看看卷面的整体感。作文是语文的“ 重头戏”，她是学生十几年的经验积累，十几年的情感见证，在后期强化训练、针对训练是必要的，力求每次练笔都能在作文发展等级的 16 个评分点中有亮点。以上是我在教学中一点不成熟的做法，权当是在“抛砖” 了。
